求比一个数多（少）几的实际问题教案

1、求比一个数多（少）几的实际问题教学目标:1. 探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。2. 使学生在解决问题的过程中不断积累解决简单实际问题的经验。教学重、难点:1运用加、减法运算正确进行解答。课前准备：1教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、先学探究1比多比少练习请一名学生上台，和老师站在一起。我们两个站在一起可以比什么？你能用一句话说说比的结果吗？反过来可以怎么说？还可以比什么？怎么说？（先同桌交流，再全班交流） 二、交流共享1. 人们在生活中经常要进行比较，瞧，这三位小朋友在比什么呀？（出示情境图）（1）说说从图中知道了什么？根

2、据学生回答，教师板书：小英摆11个 小华比小英多摆3个 小平比小英少摆3个（2）提问：你能提出什么问题？ 小华摆了多少个？ 小平摆了多少个？2. 教学“求比一个数多几的数”的实际问题我们先来解决第一个问题。（1）求小华摆了多少个，那么小华摆的花片数是跟谁比的？（2）所以我们用学具摆小华的花片之前要先摆小英的花片。我们一起把小英的花片整整齐齐地摆出来。（师生操作）（3）现在可以摆小华的花片了。老师有个要求：怎么摆才能一下子看出小华比小英多摆3个？（4）学生操作，教师巡视。（5）指名一学生上台操作。提问：他这样摆可以吗？你知道他为什么这样摆呢？（一下子就能看出比小英多3个）教师追问：你从哪看出来比

3、小英多3个的？请学生上来指一指，并趁机在多的下面划线，板书“多的部分”。）指前面的部分，提问：那这部分是什么呢？划线、板书“同样多的部分”。（6）小结：这么看来，小华的花片其实是由两部分组成的，一部分是和小英同样多的，一部分是比小英多的。所以我们要先摆和小英同样多的部分，再摆比小英多的部分，对吗？（7）那么小平到底做了多少个？你会列式吗？（8）为什么用加法计算呀？说给同桌听！ 指名回答。谁再说一遍？ 你也是这么说的请举手！再和同桌说一说！（9）如果小华摆的比小英多5个呢？就是比几多几？怎么列式？比小英多10个呢？（10）小英不服气了，说下一次我要摆15个，那么小华比她多3个的话就是比几多几个呀

4、？怎么列式呢？3. 教学“求比一个数少几的数”的实际问题（1）我们一直在讨论小华和小英，小平有点意见了。那我们看看小平摆了多少个花片。你能用学具摆摆小平的花片吗？想想怎么摆就能一下子看出小平比小英少3个？（学生操作，教师巡视）（2）指名一学生上台操作。（3）指着小平少的部分提问：为什么不接着摆呀？（4）如果再摆3个，就怎么样了？（教师用虚线画出少的3个）（就和小英一样多了）实际上比小英少3个，所以要去掉3个，对吗？（5）怎样列式，说给同桌听。 我听到大家都说对了，老师要提高要求了，为什么用这种方法列算式呢？说给同桌听。（6）全班交流。（多请几个）教师板书（7）小结：比小英少3个，就是比几少几？

5、要从11里去掉3个，所以用减法。（8）如果是少5个呢？左边说给右边听。 少4个呢？右边说给左边听。4.直接说出算式（1）比10多5的数是多少？ 比14少4的数是多少？ 比200多40的数是多少？ 比320少20的数是多少？（2）你能像老师那样出题吗？5.我们解决的题目有什么共同特点？根据学生回答板书课题。三、检测完善1“想想做做”第1题。（1）从图中你知道了什么？（2）刘芳比谁多走6格？就是比几多6？怎么列式呢？（3）学生列式。（4）全班交流，说说为什么这样列式。（5）集体口答。2“想想做做”第2题。（1）学生读题，独立列式。（2）全班交流，为什么这样列式？就是比几少几？（3）全班口答。3“想想做做”第3题。（1）学生独立画图、列式解答。（2）全班交流。4.拍手游戏。要求：先认真听老师拍了几下，再按照老师的要求拍手，并说出算式。5.选条件，列算式停车场有面包车30辆，（ ）。小汽