陋室铭精品教案

1、桃花源记【教学目标】一、知识与能力1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2了解有关陶渊明的文学常识。3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4理清文章的叙事线索，理解课文内容。5学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。二、过程与方法1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。三、 情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】1积累常用文言词语的用法；2使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学方法】1诵读法。本

2、文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。2品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。【教具准备】多媒体。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课有一位老人，他栖身山野，躬耕田园，与星辰物语，与日月神会。大自然洗去了他满面风尘，洗出心灵的淡泊平和。在荷锄归来的田间小路上，在把

3、酒话桑麻的融融笑声里，在那群素心淳朴的村民中，人们忘记了他是一位诗人。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的田园风光是他心中美的“至境”，这位老人他是谁？他就是田园诗人之宗、东晋辞赋家陶渊明。今天就让我们一起穿越到陶渊明的时代，去领略一下陶渊明笔下的没有祸乱，安定而又祥和的世外桃源风光吧！二、作家简介（学生完成，教师可补充）1关于陶渊明 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了

4、“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。2关于作品 桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。3关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。 三、初读课文，正音正字。1豁然（hu） 俨然（yn） 黄发垂髫（tio） 邑人（y

5、）骥（j） 阡陌（qin m） 2齐读课文，熟悉内容。四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构。教师教授古文翻译方法，学生结合课下注释翻译文章，有疑问的划出来，师生共同解决。 五、感知课文内容1学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。2在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。3教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。4学生自由朗读课文，

6、教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。5全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。六、在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。题目为课件中的六个句子，还可以适当添加。（在此之后可以让学生复述课文。）教师提醒学生：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。选两个学生复述课文，其他同学点评。七、学生齐读课文八、课堂小结，布置作业1背诵课文2桃花源给你留下了怎样的印象？ 九、板书设计 桃花源记 陶渊明 逢桃林 异之-欲尽 访桃林 物美、人和 寻

7、桃林 未果 第二课时【教学目标】分步品味，想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；总结收束全文。【教学过程】一、学生齐读课文提问学生：通过对课文的诵读，你觉得桃花源是一个什么样的世界？二、分步品读课文1了解课文的线索-渔人行踪。2.探究桃源世界的奇特之处：提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？可以理解为如下三点：（1）想像桃源之“美”。a.指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。b.提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？(学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。)

8、明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥

9、和。（2）理解桃源之“乐”。提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？学生明确：男女、老幼、渔人提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。学生明确：a.男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。b.女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。c.老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。d.小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。e.渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃

10、源中人民主平等，和谐亲密。学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。（3）评读桃源之“奇”。提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？要尽量用原文的句子回答。学生讨论，交流。学生明确：景奇、人奇、踪奇。a.景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。b.人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。c.踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志

11、之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。还可以有其它理解。3全班齐读课文，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。三、深入研讨课文,了解写作目的这样的理想社会在当时存在吗？那作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？ 四、课堂小结为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东登庐山中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，不知将欣喜为何如？在21世纪的今天，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。（在学生齐背课文中结束课文学习）五、布置作业找出课文中描写桃林景象的句子，请用一段文字描绘出渔人所看到的那片桃林。200字左右。力求写出环境静与动的结合，不同层次的景物的色彩。六、板书设计桃花源记 陶渊明 逢桃林 异之-欲尽（略） 虚 访桃林 物美、人和 （详） 实 寻桃林 未果 （略） 结 合七、教学反思文言文教学已经成为语文教学中的瓶颈之一。学生讨厌学，老师害怕教。如何激发学生学习文言文的兴趣，如何调动教师讲授文言文的热情，确实是一个值得深思的问题。文言文教学中有一个矛盾，即解决字