语文课程标准作业

1、语文课程标准（2011年版）学习心得泸州市忠山小学 孙 英通过江阳区远程学习，我对课程标准解读一的学习和揣摩，我感觉受益良多。我现在执教的是小学一年级的语文，在本次的学习结束后忍不住将自己这一期来的一些心得和做法做一个总结。识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于小学生来说，似乎更应该培养他们的识字兴趣。语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？其实，在识字教学中，“小班合作学习”也是一种让学生的识字兴趣、识字能

2、力大大提高的识字方法。“小班合作学习”能让学生在小班中增加锻炼的机会，通过小班内同学的合作学习、互帮互助、“资源共享”，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高，有所进步。每个班的学生来源于不同的家庭，存在着个体差异：有的孩子在很小时，父母就教他们认字识字，有的在幼儿园或生活中认识了许多字，这部分孩子的基础相对好一些，如果在课堂上教师教的恰好是他们认识的字，他们就会认为教学太简单、太单一而转移课堂的注意力，长此以往他们逐渐会轻视识字，失去识字的兴趣；而另一部分识字基础较差的孩子，自身的识字能力不高，识字量不多，则需要老师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境来激发他们的识字兴趣，

3、以此提高识字能力。要让所有的学生都能对“识字”感兴趣，使识字教学不再枯燥乏味，就应尊重个体差异性，给予每个学生锻炼的机会。“小班合作学习”彻底改变了识字教学的传统模式，它为识字教学带来了活力，还使每一个学生真正成为了课堂的主人，积极主动地参与带识字教学中来。在“小班合作学习”中所有的学生都得到了锻炼、展示的机会，识字能力、思维能力、合作能力、集体意识都显著增强，尤其是那些学习有困难的学生更是尝到了成功的滋味，增强了学习兴趣，提高了学习能力。“小班合作学习”，在识字教学中可以很好地解决生字的字音、字形、字义。一 、合作学习，解决字音上的困难学生对带翘舌音、后鼻音、三拼音节的字在掌握字音上有难度，

4、教师就可以采用“小班合作学习”的形式帮助巩固。 “争当小老师”，先让基础好的同学当小老师，然后在小班内展开“争当优秀小老师”的竞赛活动。让人人都参与，人人都竞争。 “听音取字”，先让学生在小班内把自做的生字卡片一字排开，然后由一个学生说字的读音，其余同学马上把该字卡举起来。 “听音排字”，即由一个同学连续说出几个字的读音，其余同学根据字的顺序把他们排列起来。 “摸牌读字”，将所有生字卡片背面朝上，小班内的同学轮流翻牌，翻到哪张就把字读出来；也可以展开比赛，互当裁判，找找有没有读错的字，纠正读音、教读字音等。 “认字前行”，可将生字卡片排成某种图形，如“圆形”、“山形”、“正方形”等，让班内成员

5、逐个认字前行。通过这些学生特感兴趣的游戏，学生对生字的认识率毋庸置疑了。二 、合作学习，解决字形上的困难如在教学笔画较多，结构较为复杂，对笔顺规则模糊不清的字时，教师就可以组织学生通过小班的合作，集思广益，把自己的观点，认字的好办法说给成员听，小班内的同学就能更快更好地掌握生字了。同学间相互听.写相互订正.相互拿出卡片考字。“下水听写”好处多.比如：当我们完一个单元时，为了检测学生对本单元生字的掌握情况，我选用和学生一起做作业.。下面老师请一个同学从生字表中选20个生字来念生字，老师背着你们在小黑板上写，你们在生字簿上写，待会儿大家评评看能对多少，比比看哪些人是班里的听写大王，好不好？同学们都

6、非常振奋，一下子推选出念生字的同学，然后师生就共同听写了起来。生字念完毕后，我把小黑板上的生字展示出来，让大家的同学进行批改，然后请其他同学对着小黑板上的生字，同桌之间交换批改，老师巡视了解情况，对每个同学听写的正确率进行确认。一场生字听写检测活动就在愉快的气氛中结束了。采用这种方法的好处是什么？1.师生之间变成了两个平等的实体，拉近了相互之间的距离，激发了学生听写的兴趣和热情，学生都产生了一种跃跃欲试的感觉；2.检测速度更快，提高了课堂效率。老师不用一个一个去批阅，只要去核实一下就可以了，对学生生字的掌握情况能了解得更迅速一些。学生对这种很快知道听写结果的形式也非常欢迎。3.教师要在工作实践

7、中给学生做出榜样，树立自己的威信。我们经常讲要求学生做到的，教师教师也参与到合作学习中。我不但写对了所有生字，而且把这些生字在田字格里很规范、工整地书写出来，给人以一种美的享受，这无疑对学生起到了很大的示范作用。 三 、合作学习，解决字义上的困难字义的教学，一般都在课文的阅读教学中进行，以学生的感悟为主。对于字义较难理解的，教师也可以让学生在小班中讨论，交流各自的理解，使他们的思维碰撞出火花，对字义的理解更为准确和牢固。为了使小班中的合作学习更为有效，对小班的合作有为严格的要求。首先，小班合作学习应建立在以下基础之上：1建立融洽的师生关系，给学生大胆交流的空间。2提供自主、宽敞的学环境，使学生有机会交流。3充分发挥表扬和激励机制，使学生乐于交流。4教师要认真钻研教材，组织有效的交流。其次，小班合作还需要：1小班成员的组建应合理。一般采用异质分班，即小班内各成员间形成性别、学习成绩、能力的差异。2小班内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定一种特定的角色。3小班合作学习要给识字的结果一个总结。比如，通过小班合作学习，认识了几个字，小班中哪个同学认得快，用的是什么办法，哪个同学还存在哪些问题等。通过这样的总结，既锻炼了学生组织语言的能力，又能将学过的字加以运用。4还可以采取小班之间竞争的方式激励小班识字学习。教师对小班的合作情况进行观察并及时进行调控和指