《分与合》的课堂教学设计

1、第 页分与合的课堂教学设计5以内的各数在整数集合中是最为简约的几个，由于数小、抽象程度低，同学理解起来比较简单，大部分同学在入学前已经对5以内的各数有了肯定的认识，并有了肯定的生活阅历。1着重知识与生活实际的联系。本节课选取了与同学日常生活紧密联系的素材，便于将数的组成和图形进行联系，便于同学从详细的事物中抽象出数学问题。“分东西”这一生活技能符合同学已有的阅历和认知水平。2让同学充分参加活动，经受知识的形成过程。在学习4和5的分与合时，采纳开放式的教学方式，让同学充分参加活动，从动手操作中感知4和5的分与合。通过操作，使同学更加直观地感知数的组成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒同学的原有

2、认知，激发同学的求知欲，让同学在实践中理解数学，让同学经受数的分与合的过程，有助于同学知识的形成。课前预备老师预备：PPT课件 教具 向日葵图片同学预备：学具教学过程激趣导入师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(同学联系生活实际谈一谈)师：秋天是漂亮的季节，秋天更是收获的季节。今日一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一起去援助王奶奶吗？(齐：想)师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！设计意图：让同学描述自己眼中秋天的样子，既培育了同学的表达技能和概括技能，又让同学感受到了秋天的美妙，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了同学的学习

3、积极性。探究新知1探究4的分与合。出示教材21页情境图。师：同学们，你们见过向日葵吗？(出示课件)我们先帮王奶奶收向日葵吧！看图，说说图片是什么意思。你能把这4个向日葵分别放到两个筐里吗？想一想，会有几种分法呢？(出示课堂活动卡)(1)同学拿出向日葵图片，在小组内尝试分一分，并全班沟通，老师巡察。(2)沟通展示。(指名分法不同的.同学到前面来展示)师：刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想一个好方法，怎样才能清晰地看出分的结果，又一个也不落下？(同桌沟通，指名展示)老师巡察，发觉有按顺次分的。师：老师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。全班同学再一次操作，边说边

4、按顺次分一分。引导同学说一说4的分解。(板书)老师领读：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1。同桌之间对口令练习。(3)自学4的组成。师：同学们，我们已经学会了4的几种不同分法，请同学们反过来想一想，几和几可以组成4呢？同学在小组内沟通看法，然后全班沟通。引读：1和3组成4；2和2组成4；3和1组成4。(4)引导同学用手势表示4的分与合。(5)认识分解和组成的写法及读法。(6)依据4的分解和组成，请同学们以小组为单位，探究3和2的分解与组成。用圆片摆一摆，说一说。归纳3和2的分解与组成。设计意图：通过“分向日葵”的情境，教学4的分与合。先让同学在小组内尝试把4个向日葵分到两个筐

5、里，培育了同学的合作意识。再从同学分的结果中选出按顺次分的，引导同学把按顺次分的结果说一说，新知的学习自然水到渠成。最末让同学想几和几能组成4，训练了同学的逆向思维。先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于同学初步理解它们的含义，从而感受到它们是有联系的。2探究5的分与合。师：我们帮王奶奶收好向日葵，又要帮她收玉米了。(出示课件)师：把5个玉米放在两个盘子里，怎么放？(1)同学操作，用学具摆一摆，看看有几种放法。(老师巡察，指导)(2)指名汇报。(引导同学依据4的分法有序地分解5)师：你认为几和几可以组成5呢？(同学沟通)(3)课件出示5的分与合，老师领读5的分与合。(板书)5能分成1和41和4组成5设计意图：在此环节中，采纳开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分