当高中生物遇上思维导图

1、 当高中生物遇上思维导图 浒山中学 张益挺 315301摘要：21世纪被称为生物学世纪，生物由此也越来越被重视。但高中生物学科知识点多而繁琐，学生容易感到困惑，因此，在高中生物教学中，运用思维导图的形式可以让学生能够更好的理解知识。另外，在教学中倡导学生自己进行思维导图的绘制可以充分发挥学生的想象力，还可以充分调动学生的主观能动性。因此，本文阐述了什么是思维导图，并指出如何在教学过程中利用好思维导图。关键词：思维导图；高中生物教学；思维导图教学一、思维导图的定义及特征思维导图又称为“心智图”，是由英国人东尼博赞（Tony Buzan）创建的一种通过图解的方式来解决问题的方法。思维导图通过图文并

2、重的方式，将每章或者每节内容中的主题关键词建立一定的联系，从而使整个知识体系串联起来。在运用思维导图的过程中一定要注意其鲜明的特点,即思维导图的整体是一个图形，但最重要的是各关键词的使用。可以说关键词在思维导图中是一个最重要的存在，它表现的是一个观点或者概念的核心。另外还可根据需要，选用不同色彩，这样也能刺激大脑皮层，让人们的记忆更加深刻。二、思维导图对高中生物教学的影响（一）对学生生物学习兴趣的影响兴趣对人的各类实践活动起着积极作用，特别对学生的学习而言，起着推动作用，同时这也是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的生物学习兴趣，是

3、学好生物的一个重要前提。高中生的心理已相对较为成熟，这个时期的学生更喜欢有个性的学习方式，而思维导图的应用可以使他们更好的展示自己，从而做到与众不同，这种方法与高中生的心理更加贴合，因而更受学生喜爱。在高中生物教学中运用思维导图的方式能够使学生更好地掌握学习方法，理清各知识点间的复杂关系，使内容可以纵向、横向进行贯通，让学生从繁琐的知识点中脱离开来，去独立解决学习中存在的一些问题，增强学生的自信心，促进学生学习的动力。（二）对学生生物成绩的影响不管是怎样的学科，怎样的学习，我们都需要把学习内容放入大脑进行存储与提取。如果学习内容在放入大脑之前首先可以加工处理，让它符合大脑的记忆和存储模式，那么

4、我们的大脑在工作时效率会更高，学习成效也会更好。在运用传统教学方式进行教学的过程中，学生只是把教师所讲述的知识点分别记忆，并没有建立各知识点间的联系。因此，在提取知识信息的过程中容易出现知识点间混淆的现象，这就导致学生的学习效率较低。而运用思维导图的方式可以按学生自己的思维模式，将所学的内容，有关联的内容串联在一起，从而形成一个完整的知识结构体系，这样对学生的学习是非常有利的。另外，通过这种方式，学生在解决问题的过程中，能够迅速联系到所需要的知识点，并深入分析问题，解决问题。这对提高学生解决问题和思考问题的能力有很好的促进作用，从而使学生的学习成绩有所提升。（三）对学生创新思维的影响我们的教育

5、目标之一就是培养有创新能力的人，这样才能适应多变的社会，竞争激烈的社会，因此对学生创新意识和创新思维能力的培养已成为一个社会焦点。在创建思维导图的过程中，我们通常会选择一个主题，然后连接与该主题相关的知识点，再将这些点作为中心寻找与其相关的知识点，从而构建一个完整的知识结构体系。通过这种方式学生的思维逻辑能力会大为提升。另外，在构建过程中需加入色彩、图像等因素，促进左脑和右脑之间的神经联系，激发学生大脑的想象力和创造力。这样，学生在学习新的内容的过程中就会迅速地建立新知识与原有知识的联系，从而完善自己的知识结构。通过这种方式学生能够充分地发散思维，使其创新思维能力得以提升。三、思维导图在高中生

6、物教学中的应用（一）在生物新课教授中的应用高中生物是一门信息量大，逻辑思维要求高的学科，因此在进行教学设计时，教师可以借助思维导图来帮助学生理清各知识点间的联系。运用思维导图可以使教师的逻辑更加清晰，讲解过程更加严谨，学生也更易接受。例如在进行酶这一节知识教学的过程中，教师可以这样引入思维导图来进行教学讲解。活细胞产生作用 降低活化能催化作用本质多数蛋白质少数RNA有机物酶高效性特性专一性温度作用条件（温和） 酸碱度 图一：酶总结思维导图 通过这种模式，学生更易接受新知识，因为思维导图可以作为一种学习模板，帮助学生组织、建构知识，使学生自主学习，促进概念性知识向程序性知识转换，提高教师的教学效

7、果。（二）在生物复习教学环节的应用任何学科，复习环节都是至关重要的，因此在每一轮知识回顾中，复习方法是否得当，直接影响了教学效果。复习课以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务，帮助学生将已学的知识串联起来，并形成一个完整的系统。而高中生物复习课的教学具有一定难度：一则由于生物内容较多，复习时间比较紧张，二则由于生物知识点比较零散。所以如何做到有效复习就更为重要了。而思维导图的应用无疑起到了极为重要的作用。例如在复习必修一相关内容时，教师可以指导学生找出知识点间的联系，先建立一个小的思维导图（如图二），再在原思维导图的基础上，找到更多的知识点，将它编成一个较为完整的思维导图。学生在这个完善过程中

8、，可以进行更深一步的自主学习，以此来提高复习效率。分类 真核细胞 细胞壁 成分 原核细胞 功能 化学成分细胞增殖有丝分裂 细胞膜 结构和功能 物质出 扩散细胞减数分裂 入方式 主动运输结构与功能 胞吞、胞吐细胞分化概念 细胞溶胶特征 细胞质 核糖体意义 细胞器 叶绿体细胞癌变 线粒体 癌细胞特点 高尔基体细胞衰老 内质网 液泡 细胞核 核膜 核仁 染色体 蛋白质 DNA RNA图二：复习环节分子与细胞的思维导图四、思维导图在指导学生记笔记上的应用笔记是自学过程中最为有效的一种手段，而传统的笔记中除了单一的色调和符号、文字外，已无其他形式。这只是动用了人的左脑功能，但若利用思维导图则可添加图像、颜色等，启动右脑功能，以利于学生左右脑均衡发展。 再者，笔记一般来说是帮助自己深入阅读、理解书中内容的。而在完成思维导图笔记的过程中，首先需要考虑在这篇文章中，在这段文字中，甚至在这句话中，它的关键点是什么，需要用什么关键词来表达。这就要求学生从整体出发，对课本内容进行重新编排，使内容更加清晰、更有逻辑性，提高学生阅读效率，也改变学生囫囵吞枣的阅读习惯。 综上所述，思维导图作为一种提高学习效率的工具，若能使用恰当，无疑可以提升教学效果。在强调素质教育的今天，若能让学生熟练掌握该方法，不但能发散学生的创新思维，也能培养学生的自主学习能力。为学生在今后良好的学习打下扎实的基础。因此