中职学校会计实践性教学的思考

1、中职学校会计理论性教学的考虑摘要:目前中职学校毕业学生较大学毕业生易被社会所承受，主要有二个原因：一是中职学校毕业生理论技能方面一般比大学毕业生要强，二是中职学校毕业生工作稳定性较高些。但就会计专业毕业生而言，中职学校毕业生在理论方面似乎也没有特出优势。究其原因，主要在中职学校教学过程中没有很好地施行理论性教学或理论性教学效果不好。因此，如何施行中职学校会计专业理论性教学、进展会计专业的教学改革，已成为中职学校会计专业老师共同关心的问题。关键词:中职学校;会计理论性教学随着社会经济的不断开展变化，为社会提供各种人才需求的教学也需随之不断深化改革。中等职业学校的教育任务被定格为培养知识技术应用型

2、人才，也就是满足社会对“技术工人的需求。这就要求各中职学校在向学生传授一定根底理论知识的同时，更要注重理论性教学，培养学生的动手才能和职业技能。国务委员陈至立在?全国落实科学开展观，努力创始职业教育新场面?中指出：要强化职业院校学生理论才能和职业技能的培养，要以进步学生的技能程度为核心，深化教育教学改革，加强理论环节教学，使学生适应职业岗位的要求。会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科，具有较强的理论性。但由于传统教育思想和一些学校详细条件的限制，会计理论性教学一直没有在中职学校中得到很好施行。有的学校因为教学上的简便一直沿用着“文字表达经济业务，T字型帐户讲解会计处理的教学形式；有的学校

3、虽然开展了一些理论性教学活动，但缺乏系统性、完好性，致使如今中职学校会计专业毕业的学生在面对各种会计凭证、帐簿、报表，面对复杂的经济业务、多变的会计核算程序和方法时，不用说独立操作，根本不知道从何着手。而要能在岗位上独挡一面对中职学校毕业生而言，可能还要在走上工作岗位后有一个较长的适应和培训学习的过程。加之会计人才资源的逐渐饱和，中职学校会计专业毕业学生的就业压力已日趋上升。因此，如何进展会计专业教学改革，培养技能程度过硬，能适应社会需求的会计人才，也成了中职学校会计专业迫切需要解决的问题。一、中职学校会计理论性教学存在的问题许多中职学校在会计教学中也逐渐意识到了理论性教学的重要性，建立了模拟

4、实验室、营造了社会实习基地等。但纵观大多数中职学校的会计理论性教学，在整体上尚没有形成一个完好的体系，在教学方式方法、师资队伍建立、实验设施装备等方面均存在着一些缺陷。主要表达在以下几方面：一师资队伍不够健全，老师理论才能较差大凡中职学校会计专业的老师，多数都是从学校走到学校，进入学校就忙于完成教学任务或搞一些科学研究，很少再有时机去接触实际业务。所以，虽然他们具有丰富的理论知识和教学程度，但在理论技能方面始终较为薄弱。况且，会计政策、法规等也在不断更新和变化，假如不能到基层亲身体验，单靠报刊杂志、网络上理解的内容也是非常浅薄的。鉴于上述原因，许多中职学校会计专业的老师在指导理论性教学时往往会

5、感到力不从心，不能很好地把理论知识与理论有机地结合起来，只能浮于形式，不能起到本质性的作用。二教学内容较为单一，时间安排不够合理中职学校的理论性教学主要分为二个阶段：一是校内实训，二是校外消费实习。会计由于其学科的特殊性，使许多中职学校在理论性教学或实习实训的组织安排上尚不能形成一个完好的体系。如校内实习实训，由于各种理论知识的脱节和实习实训条件的限制，使理论性教学内容显得单一，或没有很好地联络结合。有些学校在理论教学中只重视会计核算方面的实训，有的学校那么根据理论内容的顺序来安排实训，这学期上到了会计就安排会计实训，下学期上到了财务管理再安排财务管理实训。笔者认为这两种组织方式都不能到达理论

6、性教学系统性、完好性的要求，从而导致许多学生毕业后很难在会计岗位上熟悉各种业务、独挡一面的结果。校外消费实习又由于会计工作的严肃性，许多实习单位不能给学生提供实际操作的时机，而且学生实际操作才能也尚欠缺，如真正参与实习单位的理论操作也往往会给实习单位带来许多费事。因此，校外消费实习也往往只能定格在参观、观摩这一层面上，很难涉及本质性的理论教学内容。会计理论性教学在时间安排上往往也采用课间分散实训和毕业前一学期或一学年集中实习两种形式。课间实训一般根据课堂讲解的理论知识通过练习、实验的形式来验证一下，由于时间较短，学生在操作过程中也很难从真正意义上掌握理论技能。如在会计核算的操作上，往往是老师用

7、文字罗列一些经济业务，让学生根据这些业务做会计分录，或由学生自己编制一些简单的会计凭证进展核算流程操作演练。这样学生对会计核算的整个程序实际上还只是一个理性上的理解，不能做到真正感性上的认识。再者，根据课堂内容做的一些分散实训，由于内容的独立性，很难将前后过程严密地联络起来。校外集中实习是学生理论联络理论、提升理论技能的最好途径。而许多学校都把校外消费实习安排在毕业前一学期或一学年进展，这样设计的初衷也是想让学生在理论的同时能逐渐落实今后的工作单位。但由于会计工作的特殊性，很多单位是不愿承受象中职学校的毕业生到单位实习的。况且学生也侧重于找工作单位，根本不能安心地从事专业技能的实训。调查说明，

8、中职学校会计专业学生在校外消费实习中很少有学生在对口职业、岗位上实训，即使能找到对口单位也是三天打鱼两天晒网，隔三差五的就换单位了。因此，校外消费实习在真正意义上熟悉工作环境和业务、提升理论技能方面并不能起到多大作用。三实验室建立不完善，材料准备不充分在“培养知识技术应用型人才根本任务的引导下，许多中职学校对培养学生理论技能以适应社会需求方面已越来越重视。为实现这一目的，许多设备先进、设施齐全的实验室也如雨后春笋不断涌现，新兴“会计模拟实验室也在各中职学校中巍然屹立。但在长期传统教学思想的束缚下，会计实验室在设计、布置等方面尚存在许多欠缺。1实验室设计不合理。许多中职学校在传统教学思想的指引下

9、，把会计工作缩影为会计核算工作。因此，在设计会计实验室时也只考虑会计核算的需要，即能从填制原始凭证开场到编制财务会计报告为止。而没有考虑诸如工商申批、统计、财务管理、纳税申报等相关内容理论的需要。只建立了手工模拟实验室而没有电算化实验室，致使学生在电算化理论操作技能方面较为欠缺。这也是中职会计专业毕业学生不能适应社会需求的重要原因之一。2实验设备、材料不够完备。虽然在中职学校中凡有会计专业的配有相应的专业实验室的也不在少数，但在这些实验室中能真正为学生提供会计流线性理论操作、完成理论性教学需要的并不多。许多学校建立实验室主要是为了进步学校的办学程度，应付各种上级评估与检查的需要。所以，这些学校都持有只要实验室建起来就行的观点，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么样都不甚关心。会计专业的实验室这方面问题尤为突出。笔者曾参观过几所学校的会计模拟实验室，有些可谓是“金玉其外，败絮其中。外观造得很漂亮，但里面的设施非常简陋，也就有一些凭证、帐簿、报表、装订器等而已，材料方面也就有一套用了几个轮回的某企业的经济业务资料，可能还是抄袭书本或网络上的资料。由于实验设备、材料的欠缺，使许多实训不能开展，老师和学生也不想到实验室上课，从而导致一些学校的实验室利