《两小儿辩日》教学实录片段

1、第 页两小儿辩日教学实录片段一、导入(黑板出示)“知之为知之，不知为不知，是知也。”1、师：你能说出这句话的意思吗?(应当做一个老实的人)2、同学们说得很好，这句话是谁说的?(生：孔子。师：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。今日我们学习的两小儿辩日这篇文言文就是列子汤问里记载的一那么传奇的寓言故事。)3、板书课题，生齐读课题，解题。二、初读课文1、下面请同学们用自己喜爱的方式借助拼音自读课文。要求把字音读精确，把句子读通顺，做到不添字，不掉字。2、指名轮读课文，其他同学评议，说说自己从受到的感悟：(读出了两小儿辩日时特别自信特别确定的语气、听出了孔子非常犯难不

2、能决断的样子、我了解到读古文时肯定要把标点符号停顿的感觉读出来，显得古文很有味道。)师：真不错，读出了古文的韵味。三、细读课文1、同学们，你们情愿读一读吗?请同学们再读课文，结合说明轻声读文，看看这篇课文给我们讲解并描述了一个怎样的故事?生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争论生：孔子东游时看见两个小孩在争论，两个小孩请他判决，他却不能。师：特别好。原文是怎么说的?2、学习第一自然段。齐读第一自然段： 理解“游”孔子周游列国是为了向别人学习，宣扬自己的政治主见。 理解句意。3、为什么这里有一个“斗”字：生：由于他们争辩得很激烈，双方都不同意对方的观点。4、学习第二、三、四段：师：两小

3、儿各持的观点是什么?抓紧读读第二节。了解他们争论的两个观点：生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。师：能读一读原话吗?理解“去”：距离的意思。师：谁能用自己的话讲一讲这两句话。师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿那么相反，日始远，日中近(板书)。师：两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是另一小儿的理由是，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相像的话，你能找到吗?生：我觉得是这两句。(此不为;一个小孩说)。师：这两个句子都是什么句

4、子?生：反问句。师：这里用反问句起到了什么作用?(比陈述更确定的语气、表达得更剧烈些。指名读，评价(读出了争辩的语气)5、学习第5段：师：两小儿辩得旗鼓相当，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。孔子能决断吗?师：课文怎么说的?师：那这句话什么意思?生：谁说你知道的多啊!师：但是面对这样一个问题，孔子却不能判断，孔子当时的立场是什么样的?生：孔子很无奈。生：当时特别惭愧。师：这也应了他的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。四、从这个故事中我们明白了什么道理?这个故事说明白认识自然、探究客观规律真理，要勇于独立思索、大胆质疑：也说明宇宙无限，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的

5、。五、总结文章仅仅117字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为不知之的学习立场，还让我们体会到了两小儿勇于探究，不耻下问的学习精神。六、把课文改编成课本剧，选择自己喜爱的伙伴分角色表演。【板书设计】两小儿辩日一儿：早近(大) 午远(小)一儿：早远(凉) 午近(热)孔子不能决也【教学反思】两小儿辩日是语文第12册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。学校阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让同学在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。2、读懂：生对比说明，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3、读好：创设情境，激发读的爱好。让同学自由练读。找同伴互读，分角