《蒲公英》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 蒲公英教学反思15篇 蒲公英教学反思15篇 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的蒲公英教学反思，希望能够帮助到大家。 蒲公英教学反思1 歌曲蒲公英是一首3/4拍的歌曲，短小、富有梦幻色调的儿童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情幽美，蒲公英被风儿一吹，打起了瞌睡，做起了美梦，引发学生天真的想象。孩子的梦可能是甜美的、高兴的、也可能是离奇的、怪诞的，但音乐里的梦总是充满空想的。所以在设计这堂课的时候，我以学生的形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，采

2、用歌、舞、图片、游戏相结合的手段，进行直观教学。指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到发展。 (一)、音画结合，情境体验 课件展示洋娃娃的梦画面，背景音乐洋娃娃的梦，用孩子喜欢的洋娃娃来激发学生学习的兴趣，调动想象的积极性，通过看、想、说等教学活动形式让学生感受音乐，理解梦的美。“小朋友，今天老师请来了一个小伙伴，它是谁呢？谁又能说说看它在干什么呢？新的音乐课堂里更强调教师教学语言的艺术性，通过语言交流更有利于启发学生的创造性思维活动，帮助学生体会音乐中的美，能唤起学生的兴趣。 (二)、歌曲体验、行知相融 蒲公英是一首三四拍的歌曲，节奏平缓，旋律幽美。在教唱环节中，我用轻柔的声音：“蒲公英边飞

3、边唱起了歌，那开心的歌声感染了我们，老师看到小朋友们轻轻的晃动着身体也想来唱一唱，那么请小朋友用la来哼一哼旋律。把学生带到天空、白云的情景当中。良好情境的设置，激起了学生演唱欲望，他们很感兴趣的轻轻地哼唱，为学唱歌曲做准备。在教唱歌曲的时候，我让学生想象一下自己就是蒲公英妈妈，变成一个个小伞兵满天飞，这一过程中我转变角色，和孩子们一块变成天空中的小伞兵，在蓝天上尽情的讴歌。在学会歌曲的基础上，引导学生进行简单的舞蹈动作来协同歌曲，用打击乐器来给歌曲伴奏，用激励的语言激发学生的自信心，让学生大胆上来表演。 （三）、自主合作，创作表现 编创环节中，运用生动活泼的游戏引入，激起学生编创的兴趣。我引

4、导学生用肢体语言表现各种小动物睡觉的形态，课堂气氛即刻活跃起来，这时孩子们都想参与到游戏当中，结果让他们在凝听的时候，跟着音乐来一一扮演，无形中创立了一种自由平等愉悦的学习气氛，使得孩子们大胆的参与、充分的表现。 蒲公英是一首以“高兴的梦为主题，让孩子们在课堂上、音乐活动中共享梦中的情景。在教学中我引导学生用简单的形体动作来协同音乐节奏，用简明的表演动作表现音乐情绪，用线条表现音乐的旋律走向。那么怎样才能把整个教学内容有机融合起来不显单一呢？凝听的音乐和歌曲教学如何去找他们的共性就显得尤为重要了。凝听洋娃娃的梦和教唱蒲公英他们都是在描述的梦境，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子摇曳的韵律之后，

5、歌曲的色调，旋律走向等等都是我们所要了解的横向的共同点。 俗话说“学无止境只有在教学中不断充电，才能将新的理念第一时间传递给学生们，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准，理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思，不断进取，认识到音乐教学应当尽可能地做的生活化，社会化，多元化和特性化，才能不断去追求梦想中的音乐课堂，才能成为一名优秀的音乐教师。我会不断朝着这个方向去努力，引领我的学生们畅游在音乐艺术的海洋中。 蒲公英教学反思2 一、教例 （学完了课文） 师：你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗？ 生：沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的起因。你们被自己的眼睛骗了。 生：（急忙补充）被表面看

6、上去很美的东西所蒙骗了。 师：（确定地点点头）说得很有道理。 生：（急不可待地）你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场：早知今日，何必当时呀。 生：应当听长辈的话。不听老人言，吃亏在眼前。 生：（立刻反对）长辈的话不可能都是对的，应当细心想一想，正确的就听，不正确的就不能照着做。 师：（欣喜地）对呀，不能盲目地听从别人的看法。 生：老师，我有补充。做任何事情前都要三思而后行。 师：说得真好。 生：（手举得高高的）老师，我有不同看法。我想对蒲公英种子说：你们为了实现自己的梦想，才牺牲了自己的生命。我佩服你们，但也替你们感到惋惜。 （教师里一片寂静，大家都在回味、思考着这个学生的话。片刻） 生：（

7、坚强地举起手）蒲公英种子，你们的追求虽然失败了，但这失败，对别的蒲公英种子来说也是一种宝贵的资产，他们不会再做无谓的牺牲了。 师：（欣喜地鼓掌）说得太好了！是的，我们要看到蒲公英种子的摸索精神，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确看法，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象听迷惑。 二、评析 陶行知指出：“真正的教育务必培养出能思考会创造的人。教者奇妙创设“对蒲公英种子说一说的情境，激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维

8、和丰富多彩的特性。课堂上，不断闪烁着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“特性化的行为，成了心灵的对话 蒲公英教学反思3 这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不一致。课文寓人生的哲理于好玩儿的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理。在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题。 新课教学一开始的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，细致介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但是我

9、突然想起之前教做一片美的叶子时，我曾经让孩子搜集有关树叶的知识，他们很感兴趣，并且把树叶做成了标本，于是，我有了新的想法，让他们搜集一些有关植物种子传播的资料，学生们很感兴趣，介绍的内容比我想象的丰富。上课伊始，我让孩子们用一句简短的话来介绍一下你搜集的植物的传播种子的方式。然后我引出了今天故事的主子公也是一种植物蒲公英，让了解的孩子介绍一下蒲公英。接着我总结，蒲公英的外形、颜色等等。学生的学习热心很高，在不知不觉中叶积累了一些生活的知识。 生字词是教学的基础，只有把一些难读的字，简单读错的字读好了，才能做到读通读顺课文。如何指导学生理解生字，把握生字，让课堂做到更高效，成了一个让我很困惑的问

10、题。在设计时，我是以“叮嘱一词尾重点，紧凑联系课文内容，在发言的适合时机，层层递进，例如，文中是谁叮嘱谁？叮嘱他们什么？引出沙漠和湖泊还有泥土三个词语，并且描述一下这三个地方的特点，又引出：金光闪闪、波光粼粼、黑黝黝。期间，一些难写的生字我会让他们在自己的书桌上用小手划一划，环环相扣，孩子一定有很深的印象，课后，我随便抽查了几个孩子，果真，他们记得很稳固，看来这节课生字词的效率还是很高的。 语文课堂教学务必以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学特别重要的教学规律，以前我上课时给孩子读的时间太少了，导致孩子对课文的理解不够透彻，今天整节课我给予了孩子充分的朗读时间，学生读得津

11、津有味。 经过了一段时间的磨练，感觉自己在不断地成长，希望我的每节课都是精彩的，让学生在轻松高兴的气氛下学到更多的知识。 蒲公英教学反思4 一向对蒲公英敏感，于是就想一带而过。熟读课文后，紧扣课研专题“学习语言，进行其中语言文字的吸收，拓展，再抓住书后习题要求，做完就收。 可设想不等于预设，怎样安排教学环节，对一致教学内容的出示如何变换刺激手段，让学生活跃在思维的活跃状态和情绪不断激增状态中，这一点在课前考虑较少。 如在读生字的过程中，带出词组：金光闪闪的沙漠，银花朵朵的湖泊这是单一形式，带领学生先找出生字，再带出相应词组。学生越读越没劲，思维活动处于浅层次状态，难免走神，只有靠扣分来不断拿捏

12、学生注意力。与教学哪吒闹海情绪高涨不断加分的气氛来比，简直一个在沸点，一个在冰点。 其实完全可以出示一个：金光闪闪的沙漠，来引出课内外其他的词组，既在深入熟悉课文，又把语言进行内化重组，真正内化为学生自己的语言了。 惋惜一心忙着折腾那廖廖几行的教案，做一张写着金光闪闪的沙漠的词卡，一切问题迎刃而解。说毕竟，预设工作不够，没考虑到这一层。 最不成功的还是强逼学生用，式为_的天空_的树林加上修饰语，特别是后者，学生绞尽脑汁，加出了绿叶片片的树林，其实又何苦限制太多，一个毫无印象的树林，对学生来说，能有多少词汇去形容，选题也要结合学生的学习生活阅历选啊，与其空口白说，不如如上所说的，一个词组带出其他

13、的课文内其他幽美的形容词组，形象可感，积累有效，高效率需要高效预设，思考教学步骤远比写在纸上来得重要。 潇洒不起来，解不开的心结蒲公英教后反思之二 考试，不得不考虑的。但潇洒地蒲公英一带而过吧，一看“叮嘱要造句，课后还有想象自己成了太阳公公劝告的两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子的想象题，其实意义不大，但一想到考试不能落马，便怕开了，于是又揣起提防考虑如何通过讲读，让学生理解“叮嘱后再组词，后面想象练习到底对学生的语言能力提高，思想的进步有多大意义，还得好好权衡。 最终取一舍二，可还是惴惴担心，万一考到同类词，岂不 看来，我需要为学生长久语言能力发展，鼓起挥刀斩乱麻的勇气 啥都想拥有，一样捞不着

14、，贪多嚼不烂。“舍得舍得，舍了方能得，值得我们每位语文老师深思。 一课使我陷入头痛迷茫中，下节课拨开云雾见红日吧！ 蒲公英教学反思5 （一）音乐游戏都睡着了 1、师：今天，我们的听赏娃娃要送给小朋友一首很有意思的歌曲，一起来听 播放都睡着了，师在“都睡着了这一句做动作 2、师：歌曲的旋律有什么特点？ 有没有注意到老师方才是在歌曲唱到哪一句的时候做动作的？ 3、师：现在要请小朋友听着歌声来表演了，老师就是梦精灵，精灵的魔棒点到哪一组，哪一组就跟着歌声做“睡着了的动作，并且要保持动作到歌声终止，明白了吗？（学生听音乐表演直到全都闭眼做睡着了样子） 4、放梦幻曲做背景音乐 师：闭上眼睛，音乐缓缓响起

15、，告诉精灵，音乐的速度是怎样的？告诉精灵，音乐的旋律有什么特点？（指名回复） 听着这样抒情、幽美的音乐，进入甜美的梦乡了吗？ 告诉精灵，你梦见了什么？ 5、师：多美的梦境啊，现在，天逐渐亮了（音乐渐止），精灵的魔棒轻轻滑过，孩子们， （唱）：快快地醒来！ （二）歌曲教学： 1、师：醒来的孩子们，有个谜语等着你们来猜！ （师划拍读歌词，将“蒲公英改成“是谁呀作为谜语） 2、生回复后出示歌词，生按节奏齐读。 3、师：多美的一首小诗啊，要是加上一点音乐就更好了，我们应当给这首小诗选配一段怎样的音乐呢？（学生探讨） 4、放伴奏音乐配乐按节奏朗读 第一遍：师划拍，生朗读 其次遍：师演唱 5、师：小伞兵都

16、飞到哪儿去了呢？（出示谱例，在每一小节的第一个音的下方画上一个蒲公英） 6、师：在这个地方，你可以做一个什么动作呢？（学生探讨，回复不作统一要求） 7、师再次范唱歌曲 第一遍：师唱生做动作 其次遍：学生可跟唱 8、师：多可爱的小伞兵啊，跟着老师的琴声一起来学唱这首蒲公英 A、分句唱 B、整演唱 9、处理终止句：伞兵伞兵漫天飞，飘飘悠悠越飞越远，怎样用歌声来表现这样的意境呢？（渐慢、渐弱、尾音延长） 10、完整演唱 11、接龙唱，检查学生把握状况 12、曲谱演唱 A师：这么好听的旋律不记住多惋惜啊，一起来看，这首歌曲是由哪几个音组成的？ 出示音阶图，唱音阶 B生划拍师唱谱 C师在音阶图上指，生唱

17、谱 13、跟伴奏音乐完整演唱歌曲 14、音乐故事：蒲公英的故事 A师：歌曲唱了蒲公英的梦，展开来就能成为一个很好听的故事呢！老师这儿有三张故事卡片，我请三个小朋友来读一读 B生读完后师将故事卡片贴在黑板上，组织学生探讨在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和声音表现。（中速、温和地、连贯圆润稍快、轻快活泼中速、喜悦地、连贯地） C生的朗读加上学生的演唱组成一个美好的音乐故事。 （三）终止教学： 师：蒲公英的梦多美啊，祝小朋友们今天晚上都能做一个甜美的梦！ 蒲公英教学反思6 这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们开心，学生何尝不是呢?公主子人喜欢，优等生每个老

18、师都待见，但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同，能力也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢？作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做对比，树立每个学生都是好学生的的观念，由于他们特性的不同，世界才会丰富多彩。 讲完金色的蒲公英我也有好多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和表达者等不同的角色；每种花都以自己的美带给人们开心，公主和表达者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。 我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都依照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可

19、能是滔滔洪水。漓江以它的宁静美举世有名，而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师，面对不同的学生，要有不同的要求，特别是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的特性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿；因有了特性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。 在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。 一、成功之处 1、以读为本读书，就是要重视读。教学务必以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学特别要遵循的教学规律。有了课

20、前的朗读预习和课堂上老师提供应学生充沛的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手气氛中顺利终止，一切都显得那么入情入理。 2、重视学习方法的指导。学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。对理解文本的方法还缺少一定的积累，这就需要老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容，当学生出现语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导学生初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提醒自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。在后面了解故事发展的开端发展结果三个层次的环节上，我没有花好多的

21、时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。 二、不解与可惜 1、学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，把握生字？成了我教学中新的困扰。 2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆指导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。 3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。 金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心陈述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作

22、，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样漂亮。 从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英为线索，将妈妈对“我的爱这一“的情感线连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我都和妈妈一起度过；其次部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的.帮助下，“我精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛楚。妈妈用一株蒲公英来开导“我，使“我受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我最好的礼物。 金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中

23、，路边普通的普通的蒲公英开始引入课文，假如在平日，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的漂亮，课件出示，让学生细心、认真的观测，有利于学生更加深入的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题妈妈的爱，教学时重视朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人敬重，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着聪慧和温馨。还通过“严肃、激励、不厌其烦、欣慰、意味深长等词语，表达了母亲对孩子的良苦认真和循循善诱的亲情。 在课文总结时，还应当适当的渗透写作方法。从文章写作

24、特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英为题，也有着借事喻理的意图。正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者共享。 蒲公英教学反思7 最近，上了蒲公英一课，颇有心得。 一、太阳是个热心可亲的长者，但绝不是优秀的教育者。 总觉得太阳身上有我们教育者的影子。太阳在这一篇文章中担当了一位热心的长者，不是种子的亲人，却给了蒲公英的种子好多的叮咛，主动地承受一个长者所应当担起的责任，格外的亲切。他的活动应当来说是成功的，大多数的种子得到了很好地发展。 但从让“每一个孩子都能得到发展的角度来说，有一个孩子“死，相关的教育工作都是不成功。而且细读了课文，从一个教师

25、的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关“不作为或“不会作为而造成。太阳在童话中只是交代，说了好多的“不要怎么做，也说了“要怎么做，但工作简单化，完全权威化。他没有将相关教育工作做细做实，他在草菅人命，他最大的不足是没有说明白“为什么不能，为什么不要，他只是提出了要求，简单地以自己为中心帮助种子作出了一种选择。虽然从太阳的阅历和我们成人的角度出发，这一种是十分正确，但种子们不会完全接受。太阳没有重视过程，他没有引导种子去辨别表象与实质的关系，没有能引导种子自主、主动地去作出正确的选择，没有教给种子正确的选择方法。而这一种选择对于种子来说是唯一的机遇，是种子一生中一次关键的选择。 那两颗

26、死去的种子是惋惜的，他们作出了自己的选择，虽然选择错了，但是选择是他们自己作出的，他们曾经在自己头脑中有过美好的憧憬，有过对未来的憧憬，他们想过、追求过。他们只是不知道选择后的结果，由于没有人告诉他们。而那些进入黑土地的种子，其实也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从，一种言听计从。从太阳的叮咛开始，他们不问就里，依命而行，表现很大的依靠。 好多的时间里，我们的教师都是强势思维，自以为自己的是对的，就缺少一些解释与说明，一句命令，“要不要。等出了问题，经常是一句推词：我已经说过了。或者说：我已经说过好多次了。说过了，有时说了好多次还等于没有说，由于你没有说明白。假如总是“要，不要，

27、在这一种语境、教育中成长出来的学生会是什么样的呢？我们是不是一直要在他们的身边。有时孩子要我们帮助，曾经要我们帮助他们作出选择，但我们的教育过程一定要具体。平等地面对学生，当成自己的朋友，多一次关心，从内心深处开始的关心。教育时，不要首先把自己当成权威，当成长者。权威与长才是孩子对你的印象，是孩子是对你的认可。等你成了他心目中的权威或偶像，你还应当注意，甚至更加注意。真理与缪论只是一步之遥。你能保证，我们的蒲公英有一天不会成为绿化沙漠的功臣吗？ 二、生存、开心、资产 文本的价值取向何在，我没有去翻教学参考用书，但我相信这一次执教的这位老师一定读得很认真。她课堂中的价值取向可能就是官方的观点。这

28、一篇文章要告诉学生什么？是让他们听老人的话，听教师的话，听家长的话，哪怕这些长者的话，教育行为存在着明显的不足，也要一味地听从。那这篇文章是“听话教育的很好的说教材料，列举了不听话的下场，提供了正面论据，给学生以猛烈的震撼。但作为成人，作为教师，作为一个成长的人，我们心里也知道，听话的反面事例也能找出无数。 吃晚饭的时候，我把这个故事讲给我亲戚听，（她也上三年级，但还没有学过。）讲完后让她说说感受，她说：“那两种子太不听话了！是庆幸还是后怕，我真的不知道说些什么。“太阳公公的话很有道理。女儿补充。女儿已经知道沙漠、湖泊的特点。“他们也应当问问为什么，太阳公公应当说明了。是呀！ 其实，对于种子来

29、说，飞行后，离开母亲，他们所面对的是一场选择。沙漠、湖泊、黑土地，小种子们面对的是资产、开心和生存的正确选择。选择资产、选择开心、选择生存都是无可厚非的。两颗种子的选择是没有错的，只是他们不知道选择后等待他们的是什么，他们不明了首先需要的是生存，是进入土壤，是生根发芽，他们需要的是适合的土壤、空气、水分、养料、温度。从尊重生命出发，首先他们要活下来。只有生存下来，接下来才能求前进一步的追求。他们充满梦想，却忽视了现实。他们首先要生存。 不过我们的生活、我们的历史也不太确定这种唯生存的选择。我们的历史中也有大量为了梦想，甚至是不可能实现的梦想而苦苦的努力。想想“飞蛾扑火的壮烈，想想坦然就义的英雄

30、；从屈原到文天祥，从陶渊明到梁启超，你能说他们的选择是可笑的吗。你能笑他们的幼稚，你能笑他们的鲁莽。他们的身边我想也会有大量的交代，我也相信他们是多么地不听话。那两个小种子的行为是不是可悲实不可一概而论，那些进入黑土地的种子是不是就真的很幸福，也不可一概而论。只是他们都是不幸的，他们都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是结果一次人生的选择。他们的不幸在于，没有学习、没有询问、他们遇到的是一个被人永远称赞，其实不懂教育的太阳。 希望这只是第一批种子的飞行，希望在下一次太阳公公的交代中，有这两名种子用自己的生命来尝试和演绎的故事。希望他们的这一种飞尝试能激起更多的去思考，去判断，去作出正确的选择，而

31、不是更加的言听计从。“能进入黑土地是老人、是长者对种子的关心与希望。但其实世上有好多地方都可以成为种子的家。结果一片叶子都可以给人以生命的启迪，屋顶上、悬崖上的蒲公英也会遇到它们的知己。 这只是自己对课文的一种解读。如何引导学生去解读，大家可以一起来研究，但我们不能再让自己成为“只会交代的太阳。不敢说这篇教材有问题，只想说我们用教材时要有自己的想法，那怕是错的。教学参考书其实也是、一直都是一位只会交代的太阳。 蒲公英教学反思8 在教学蒲公英其次自然段太阳公公叮嘱小种子时，抓住叮嘱这个词，我进行了这样的教学。 我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概

32、括表达。这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用确定形式你们要你们要，再次说说太阳公公对小种子的劝说。 在学生明确了太阳公公对小种子叮嘱的内容后，我让学生再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把孩子们记住读作孩子们，记住，特别强调了记住这个词，我让她说说这样读的理由，孩子明确地告诉我：由于太阳公公在照顾小种子，要读出叮嘱的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的叮嘱，找出除了记住以外，能

33、表达叮嘱语气的词语。学生在自读思考中，找到了别、也不要、只有才是这些词，并通过语气朗读，体会叮嘱。学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关心与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读叮嘱的话，已是有声有色，入情入境。 蒲公英教学反思9 本节课是在前面几节课学生已有LOGO语言的一些初步命令基础上来简化命令，让学生能正确使用重复命令画出图形。此次课我主要运用了小组合作学习的方法，采用任务驱动的教学手段，让学生通过自主探究的学习来完成课程的重难点。 瑞士教育家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应当找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。

34、学生有了兴趣才能有所发展，因此，这节课我采用故事情景导入，让“帮助小海龟快速画蒲公英为主线，激发学生的学习兴趣。整堂课，学生都围围着帮助小海龟的过程中，完成了本课的知识，兴趣也对比浓重，这样一节课下来学生学的轻松，把握的也对比扎实。 还运用了“小组合作的方式，让学生与学生之间做交流，充分发挥学生的主体性。在学习过程中，我只是引导学生体验REPEAT的简便性和便利性，真正的操作还是由学生自己去入手，通过看一看、画一画、比一比、写一写、想一想等方式去进行，个别动手能力差的学生可以由本组完成状况好的去帮助，尽量缩小差距。另外我还设计了一些拓展题，让操作能力强、完成快的同学去试着完成。 本节课，给我留

35、下的反思内容好多，越是研究越觉得深刻，通过这节课，我的教学理念更有所提高，我会再学习提高自己，有不当之处希望大家指正。 蒲公英教学反思10 蒲公英采用童话的形式，寓常识道理于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童朗读特点。所以我将教学重点落在了阅读上，并在阅读的过程中达到积累的目的，让学生实实在在的学语文、用语文。 执教时，我以心情作为教学的主线，首先引导学生在欣赏的同时转换了角色。假设自己就是一颗蒲公英的种子，去感受小下降伞随风飘荡的愉悦心情，再引导学生体验并读出轻和柔缓的语气。多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞行的幽美意境中。学生们的眼睛一下发亮了，脸上露出了微笑，

36、学生带着各自的体验朗读第一自然段，学生们读出了味，读出了形。 课文的其次、三自然段是本课阅读的重点段落，主要是以对话的形式来表达了太阳公公地叮嘱和小种子们三种不同的选择。想让学生有感情地读好对话，务必先让学生体会不同人物的性格特点和他们当时的心情。（如：亲切地叮嘱、大声地说、得意地说）在教学“太阳公公亲切地叮嘱时，首先让学生听教师的范读，潜意识地感受了“亲切地叮嘱。再联系自己的生活说说“亲切地叮嘱，这时，学生很快说出“妈妈亲切地叮嘱我上课要认真听讲。等诸如此类的话，这样，学生不仅确切的理解了“叮嘱，还能用其造句，达到了积累的目的。我立刻对学生的回复予以确定。在学生充分理解的基础上，我要求学生来

37、当一回太阳公公并进行赛读，学生读书的劲格外足，读出了慢且亲切的语气，体会到了太阳公公的语重心长。面对小种子们不同的回复，我放手让学生自己去勾画、去朗读、去感悟，志在培养学生自主学习的能力。（学习效果并不梦想，稍后做了分析）我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生自由读、齐读、指明读、分角色朗读，做到读书形式的多样化，使学生爱读，没有厌烦感。 语文学习的主要方式就是积累,朗读则是积累语言材料的一个有效途径。“新课标对此有明确规定,要求“在阅读中积累词语, “积累课文中幽美词语、精彩语段。勤于积累，方能厚积而薄发。这个过程极其漫长，然而又是不可或缺的。在这节课上也有所表达，在朗读课文的过程中我

38、抓住“黑黝黝、金光闪闪、银花朵朵这些形容词设问：“谁还能说一些这样类型的词语？学生们踊跃地回复着：“红彤彤、绿油油、胖乎乎，小手举得象小树林。但在说ABCC式的词语时回复的同学只有几个。随后我出示了三组“ABCC式的词语让孩子们读一读、记一记。虽然这个环节只用了两三分钟，却扩展了学生的词汇，做到在学习中积累，在积累中学习。 回想这节课，其中还有大量不足之处。在教学第三自然段时，虽然也采用了自由读、指名读、小组读、分角色读等多形式朗读课文，学生读了之后却没什么提高。究其理由：当中读的时间还不够充裕，教师的引导也不到位，学生没能静下心来感受角色的内心世界，自然无法快速的转换三种不同的角色。其实，读

39、书不在于形式的多样，只有把课文读流畅，将书面语言转化为有声语言，带着感情读书，真正把读书落到实处，才能提高学生的朗读水平。这些不足让我认识到在朗读教学这条路上，我还需要不断地学习、不断地磨练、不断地总结，才能不断地进步。 蒲公英是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不一致。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的梦想。文章语言通俗易懂，内容浅显明白。如何通过简单的文本内容进行扎实的语文训练？在教学其次自然段“太阳公公叮嘱小种子时，抓住“叮嘱这个词，我进行了连环递进的教学。 一、初读“叮嘱，感知内容： 在出示了其次自

40、然段太阳公公的叮嘱时，我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在“读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了“太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用确定形式“你们要你们要，再次说说太阳公公对小种子的劝说。这一环节，从否定和确定两方面对学生进行说话训练，加深了对太阳公公的叮嘱的理解，也为下面如何“叮嘱作了铺垫。 二、抠词品句，体会“叮嘱 在学生明确了太阳公公对小种子叮嘱的内容后，我让学生

41、再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把“孩子们记住读作“孩子们，记住，特别强调了“记住这个词，我让她说说这样读的理由，孩子明确地告诉我：“由于太阳公公在照顾小种子，要读出叮嘱的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的叮嘱，找出除了“记住以外，能表达“叮嘱语气的词语。学生在自渎思考中，找到了“别、“也不要、“只有才是这些词，并通过语气朗读，体会“叮嘱。这一环节，在抠词的过程中，学生对“叮嘱的特别内容，即告知某人务必记住“可以怎样，不可以怎样，或“要怎样，不要怎样有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气叮嘱过你？进行说话训练时，一路无阻：“每天早晨，我背着书包要上学时，妈

42、妈总是叮嘱我过马路多看看，要提防车辆。“星期天，爸爸妈妈上班去，只有我一个人在家，妈妈一再叮嘱我：怿怿，千万别玩弄家里的电器插座，要触电的。“上体育课时，老师叮嘱我们要注意安全，别玩危险的游戏。 三、情感体验，亲切“叮嘱 语文，是语言与人文的融合。学习语文，不仅要积累运用语言文字，还因从语言文字中体悟文本所蕴涵的人文情怀。在学生已学会结合生活实际用“叮嘱说话后，我并未中止训练，而是让学生回想父母老师在叮嘱时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱惜，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关心与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这

43、样的情感，再次亲切读“叮嘱的话，已是有声有色，入情入境。 反思 在这个教学过程中，我以“叮嘱为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要表达在以下几方面： 1、教学设计表达了学习的循序渐进，符合学生的认知规律。从环节来说，“初读内容、“抠词品句、“情感体验，由“知向“情逐步深入，表达了知识体系的连贯递进；在细节上看，从“读到“说，从“抠词到“造句，从“感悟到“美读，由浅入深，符合学生的认知规律。 2、联系生活体验，扎实进行语言训练。会用“叮嘱说话造句，是本课教学中的一个训练要求。由于“叮嘱的对象（长辈对晚辈、上级对下级）有限制，“叮嘱的内容（要做什么，不要做什么）有限制

44、，“叮嘱有特定的词汇（别、要不要）限制，如何在三个限制中真正理解、运用“叮嘱这个词语，就成了本课基础知识教学中的一个难点。学习语文须与生活紧凑相连。日常生活学习中，学生都被父母师长叮嘱过，利用生活中的真实体验，通过“抠词进行规范语言训练，化难为易，不仅让学生明确了“叮嘱的三个特定范围，而且在结合生活实际的说话中，扎实了语言文字的运用，并在此基础上感悟了“叮嘱所蕴涵的人文情怀。 3、学习过程中，抓住“生成契机与教师“引导的有机结合。当学生把“孩子们记住读作“孩子们，记住时，抓住学生对“记住一词特别朗读的轻微之处作文章，步步引导，抠词、品句、朗读，在抓“记住、“别、“也不要、“只有、“才是的语气朗

45、读中，使得“叮嘱的三个限定迎刃而解。 由此看来，语文教学中如何进行扎实的语言文字积累、运用的训练，抓好“训练点十分重要，特别对于那些“牵一发动全身的点，更应做科学的、周密的设计，为学生语文能力与素质的提高而精心思考设计！ 蒲公英教学反思11 今天我上了蒲公英这篇课文，这是一则童话故事，全文用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱不同的想法和做法，结果他们的命运各不一致。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的梦想，文章语言通俗易懂，内容浅显明白。 我根据学生实际状况和教材完成整合目标的需要，将教学目标定为通过朗读感悟、理解课文内容，复述全文，使学生明白做事要实事求是，不要

46、被表面现象所迷惑，其中朗读感悟复述课文是重点，让学生明白文章所蕴含的道理是。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述。让学生在具体的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。让学生们转换角色，当蒲公英爸爸妈妈，教育自己孩子要注意什么时，是对全文内容的复述。这样的语言训练是有层次、有坡度的训练。 课后还进行了课本剧表演，加深了学生对课文的印象稳定了知识。 这个活动我们要让孩子像照相机一样把美好的事物记录下来，将满天飞翔的蒲公英用我们的小手画下来是一件很巧妙的事情。在活动，我先用儿歌让幼儿对蒲公英形象化，“小

47、姐姐说蒲公英是长了翅膀的蘑菇，小弟弟说蒲公英是大胆的小伞兵 告诉幼儿蒲公英的外形，接着还准备了好多蒲公英的照片给孩子们看，加深了孩子对蒲公英的认识。了解了他们的各种特征。在我给孩子们示范画的时候还一边讲解，重点陈述了蒲公英的点画方式，画出蒲公英的像刺球一样，围围着中心逐渐散开，飞在空中的蒲公英想长了翅膀的蘑菇像大胆的小伞兵一样，让幼儿画出扇状的蒲公英。有些孩子也伸出了小手，迫不及待的想把漂亮蒲公英画进自己的图片中。 孩子们听的很认真，所以作画的时候孩子们画的很不错，特别是在空中飞翔的蒲公英都画的惟妙惟肖，只是，它的叶子是像一把锯齿一样，有菱角，对于孩子来说还是有一定困难的。好多孩子对于斜角的菱

48、形业很难把握。我想要是在平日中让幼儿多加练习菱形，孩子们画出来的花会更加的好看。我们班的孩子对美术很感兴趣。好多孩子还能在图画中展示出自己的想象，添加了好多的自己的东西，使整张画更加的漂亮、生动。 蒲公英教学反思12 蒲公英一文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不一致。课文寓人生的哲理于好玩儿的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，师创设了情境，重视学生的体验，让他们通过选择生活感慨三个环节来感悟这个哲理。 一、释放愿望，自由选择 师让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子，有选择生活地点的自由。

49、学生对外面的世界充满好奇，即使现在是一颗蒲公英种子也不例外，他们想去各种地方寻觅开心，欣赏风景。师抓住这一心里，让他们畅所欲言，充分释放自己的这种欲望。 二、面对现实，展示生活 随着音乐，一颗颗小种子在风伯伯的帮助下安下了家。在新的生活地点，种子们体会到了现实和自己的愿望之间的差距。师相机让种子们说说自己的生活经历，由于有了体验和思考，学生诉说的欲望大大地加强了。去了沙漠、湖泊、楼顶的一些种子说得十分凄凉，而去了田野、花园、草地的一些种子说起来又是那样神采飞扬，貌似他们真的在那儿生活了一年似的。 三、经历磨难，感慨良深 当种子经历了生活的艰难后，他们对自己当时的选择有了一个新的认识，有些种子看

50、到生长在泥土中的同伴的生活后，情不自禁地慨叹自己错误的选择，也想起了当时太阳公公的叮嘱。师相机指导学生再来朗读太阳公公的话，让他们认识到老前辈的正确指导对涉世之初的孩子们来说是多么重要。有了自己的“亲身体验，加上教师的逐步引导，生能够初步感悟到做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑的道理。 蒲公英教学反思13 我根据大家的需要整理了一份关于音乐蒲公英教学反思的内容，具体内容：蒲公英是一首三四拍的歌曲，节奏平缓，旋律幽美。下面是为大家准备的，希望大家喜欢！范文 1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动。 蒲公英是一首三四拍的歌曲，节奏平缓，旋律幽美。下面是

51、为大家准备的，希望大家喜欢！范文 1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。学生对语文资料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不一致，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。 在这一课的教学过程中，我在透露蒲公英这则寓言故事的道理时，不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充足阅读的基础上，尊重学生的主体感受，激励学生敢于提出自身的看法，作出自身的判断，让学生谈谈自身欣赏哪一类的人，适时让学生辩一辩。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立考虑、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到语文课程规范所