送给盲婆婆的蝈蝈（第二课时）

1、PAGE PAGE 7送给盲婆婆的蝈蝈海安县白甸镇中心小学 王晓莉教学目标:1、体会盲婆婆的快乐，有感情地朗读课文。2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。3、能仿写课文的第三自然段，进行练说。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。教学难点:体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的孩子。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、（板书课题）今天这节课，我们继续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈，生齐读课题。2、课前，老师让大家体会了盲人的生活，现在我们来交流一下你有什么感受？3、是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蓝蓝的天空，看不见那绚烂的灯光，内心很孤独、寂寞。

2、4、课文中的这位小朋友是怎样帮助邻居家的盲婆婆的呢？板书：盲婆婆我们先来听听课文录音。二、学习第一自然段1、（出示挂图）你们看，图中的这位小朋友想出了什么办法关心盲婆婆的呢？（小朋友送给盲婆婆一只绿色的蝈蝈。） 2、从小朋友的表情看出他的心情怎样呢？ 生：高兴，开心 3、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，同学们自己读读课文第一节， 找出两个写小朋友高兴的词？ （出示第1自然段）生：（通过引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”） 4、谁来读读这两个词？（指名读） 生：（带有激情地）喜滋滋、乐呵呵 师：老师听出你很开心。 “喜滋滋、乐呵呵”读的时候，我们要带着表情，高兴地读读好。（指名读）生：

3、（面带微笑地）喜滋滋、乐呵呵 师：这次，老师看到你很高兴了。还有谁愿意试试？ 生： 师：我们一起试一遍。 5、你们还会说几个像“乐呵呵、喜滋滋”这样的表示高兴的词吗？ 老师这里有几个，我们一起来高兴地读一读。生：笑哈哈、笑眯眯、甜蜜蜜、美滋滋、笑呵呵 6、现在我们就是课文中的小朋友了，谁来乐呵呵地、喜滋滋地读一读第一自然段。7、原来帮助别人是这么的快乐，让我们快乐着他的快乐，一起来高兴地读读这一小节。三、学习第二自然段1、同学们读得多高兴啊！老师这里有个小小的疑问，小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？请同学们轻声地自由地读读第二小节。2、谁来读给大家听听？3、小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆，你们知道了

4、吗？“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。” 4、注意这里有一个字“替”，“替”是什么意思？5、从这句话中，你读懂了什么？ (平时小朋友经常去看望盲婆婆，现在小朋友上学了，就送一只蝈蝈给盲婆婆，让蝈蝈替小朋友给盲婆婆唱歌。)6、同学们想像一下，文中的小朋友不上学的时候，他会帮盲婆婆做些什么呢？生：他会自己唱歌给盲婆婆听。 生：跟婆婆谈家常。 生：给婆婆讲故事。 生：帮婆婆做饭。 生：搀着婆婆到外面散心，给婆婆解闷。 生：他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。 生： 7、听了同学们的回答，老师知道了你们也是关爱盲婆婆的好孩子。谁能用自己的朗读表达出对盲婆婆的关心呢？（指名读）（听了你的

5、朗读，盲婆婆多么开心啊！我替盲婆婆谢谢你，你真棒！）8、师小结：来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息吧！（齐读）四、学习第三自然段1、（出示图片）同学们看，盲婆婆正在干什么？（他手里捧着蝈蝈，正在高兴地听着歌声。）2、蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢？ 谁来读一读课文第3自然段？ （出示第3自然段）3、读了这一小节，你们知道了什么？ 生：我知道了“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。” 生：我知道了“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。” （板书：领 看 清波 带 想 欢乐）3、盲婆婆看不见了，但课文中为什么说她看到了小溪流淌的清波 ？（1）（她不是用眼睛看到的，靠着感觉想象的。）

6、（2）是谁让盲婆婆产生了这样的想象？（盲婆婆听着歌声，就好像感觉到自己走进了田野，看到小溪流淌的清波。）4、所以说，歌声会领盲婆婆走进田野，看到（引读）小溪流淌的清波。5、歌声还会把盲婆婆带回童年，想起（引读）往日难忘的欢乐。6、想想盲婆婆童年时会有哪些难忘的欢乐呢？（仿佛想起往日和小伙伴一起玩耍的情景；仿佛听到了小伙伴们的欢笑声。）7、是呀，盲婆婆想起了这么多往事，她的心情怎样 ？8、让我们一起学着开心地读一读。（1）师范读。（2）谁能学着老师的样子来读读。（3）指名读。10、 蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？我们也来学着做一次小诗人。 生自由练说，填空：（1）歌声会领您走进花园，（闻到淡

7、淡的清香）。 （2）歌声会把您带进大森林，（看到可爱的小动物）。 歌声会（ ），（ ）。操场、大草原、梅花山大家真了不起，都成小诗人了。生：歌声会把您带回故乡，想起往日难忘的欢乐。 生：歌声会领您走进二（1）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。 生：歌声会把您带到大街上，看到热闹的人们。 生：歌声会领您走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。 生：歌声会把您带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。 五、学习第四自然段1、（课件出示第四小节）蝈蝈的歌声真是太动听了！我们一起来看看课文第4自然段。师范读。2、三个“咯咯”读的时候不一样，第一个读重点，第二个读轻点，第三个再轻点、慢点，让人感觉到蝈蝈在不停地唱着

8、。3、课文最后是什么标点？省略了什么？是呀，这只蝈蝈不停地唱着，不断地给婆婆带来快乐、幸福4、我们一起来读读。5、课文读到这里，你觉得课文中的这个小朋友是个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心。）6、师引导思考：课文中的这个小朋友送给盲婆婆一只蝈蝈，自从有了这只蝈蝈的陪伴，盲婆婆生活变得怎样呢？（温暖、幸福、快乐）7、师小结：如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？ 生：为她唱歌 。生：跟婆婆谈家常。 生：给婆婆讲故事。 8、我们一（2）班的同学和那个关心盲婆婆的小朋友一样，都是值得大家夸奖的。老师希望我们平时要主动关心、帮助他人，争做一个乐于助人的好孩子！9、这首诗歌写得多

9、美呀！让我们连起来美美地读一读。 （生齐读课文）六、联系实际、拓展升华 1、回家小朋友把课文编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。 2、这一星期我们来开展“我学会关心”活动，为周围的人做好事。看谁做得又多又好。附板书： 5、送给盲婆婆的蝈蝈 领 看 清波 盲婆婆 带 想欢乐 【教学反思】在我的这堂送给盲婆婆的蝈蝈这一课上，我发现在教学中，只要我们能找准拨动孩子心弦的点，就能让语文课堂教学充满乐趣！下面就这一课，谈谈我在教学实践中的做法和体验。一、找准链接点，走入课文情境。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。” 那如何品味语言，感悟形象，体悟意境呢？

10、我想：首先，要让学生进入课文的情境。送给盲婆婆的蝈蝈这首诗歌极富生活气息和人情味。婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蝈蝈”叫声美妙动听，送一只给盲婆婆，让她分享田园情趣，唤起对大自然和美好生活的回忆，能减少一些生活的缺憾。可是，由于课文与学生实际生活经验的直接联系不够普遍，成为学生体悟课文的难点。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。 在课前，我和孩子们一起玩了一个游戏，邀请一个小朋友来到门口，蒙上眼睛，走回自己的座位。让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，由此走进盲人的内心深处。学生有了深刻的体验，走进诗歌，“批文

11、而入情”，解读课文，读出文字中间所流露的情感，与作者产生共鸣，理解诗歌中小朋友提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜，感受到蝈蝈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。二、抓住关键点，争显诵读风采语文课程标准中，小学第一学段的语文阅读要求中明确指出这样几点：1、要让孩子喜欢阅读，感受阅读的兴趣；2、能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；3、诵读诗歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。送给盲婆婆的蝈蝈是一首活泼明快的儿童诗，语言简练优美，读来琅琅上口，对于刚从一年级升入二年级的孩子来说，内容并不难理解，但要读好这首诗，读出感情，并读出诗歌的

12、韵味，却也并不容易。在教学中，我注重抓关键词句，让孩子谈感受，加深他们的体会，引导他们边想边读，学生们个个乐陶陶地把课文读得有滋有味。如教学诗歌第一小节，我从“这是一只怎样的蝈蝈”这一个问题入手，引领学生读这小节，再通过多媒体出示蝈蝈的图片和声音，让蝈蝈在学生心目中留下“绿色、爱唱歌、美丽、可爱”的美好印象，让孩子对这篇文章，对第一小节产生阅读的期待和兴趣，接着抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语让学生体会小男孩的高兴心情，并由此引导学生读书，读出“乐呵呵”的感情，同时指导学生读诗时要读出停顿、读出节奏，才能读出诗的韵味。通过指名读、男女生比赛读、全班齐读等不同的方式指导学生读好书。另外，我还设

13、计了“你觉得这是个怎样的男孩？”和“小男孩会对盲婆婆说些什么？”这两个问题的讨论，也有助于学生深入理解课文，并培养学生语言文字的表达能力。三、利用迁移点，插上想象翅膀。 在教学中，我抓住课文第三小节，引导学生插上想象的翅膀，去想象盲婆婆的所见、所闻、所感，体验盲婆婆的心情，他们的情感纽带又一次被接通，个个兴来如答、妙语如珠。我又创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，引导学生进行读写迁移，不但让学生产生了新奇感，而且引领他们运用所学语言进行再创造。孩子们创作的激情倾刻间被点燃，他们有的说“歌声会领您走进花园，看到五颜六色的鲜花。歌声会领您来到田野，享受丰收的喜悦。”有的说“歌声会领您来到大自然，欣赏到无尽的美