《狼和小羊》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 狼和小羊教学设计 ?狼和小羊?教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以制止地要打定教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要留神哪些问题呢？下面是我用心整理的?狼和小羊?教学设计，仅供参考，接待大家阅读。 ?狼和小羊?教学设计1 教学目标： 1、理解课文资料，使学生熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文资料；分主角朗读课文。 教学打定： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、

2、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过?狼来了?的故事，谁能报告我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能报告老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只残酷的狼和一只温情的小羊碰见一块儿会发生什么事呢板书:和结果怎样这个故事又报告我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生专心听读课文，留神生字的读音，初步熟谙课文的资料。然后让学生简朴说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边斟酌：狼毕竟想干什么？板书：想吃狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？ 狼这么

3、想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他计划怎样吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？留神读出狼说话的语气 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？反问句为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌彼此议论议论。 课件出示当时的状况，让学生查看领会羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。 指导朗读。 4、

4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，斟酌：为什么狼不再辩论了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙迫近小羊，要吃掉小羊，说领略什么？练习朗读，留神读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分主角朗读课文。 1、范读课文。学生边听边斟酌：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、概括指导，练习分主角朗读课文分组练习 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点低廉，但狼还是要吃小羊，这说领略什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他

5、讲道理行吗？板书：只讲道理是不行的 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心绪愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊 想吃-找碴儿-温柔 弄脏-不会 说坏话-没出世 蛮不讲理-讲道理 只讲道理是不行的 ?狼和小羊?教学设计2 教学目标： 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑这7个生字和由这些字组成的词语。熟悉“碴、逼、嚷这3个字。 2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的潜力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，就应以

6、智取胜。 5、透过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要有意找碴儿？ 课时安置： 2课时 教具学具打定： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。 教学过程 第一课时 一谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物？ 2、板书课题“狼和小羊，共同读一遍。 3、引导初读课文，并且边读边斟酌：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回复问题句子连贯串顺、完整，掌管简答问题的句式) 二初读课文，整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音

7、，把生字多读几遍，把句子读通顺。 三检查初读状况 1、指名分段读课文，校正字音。 2、出示字、词卡片，认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后明白了什么。 四再课课文，读通句子，把课文课流利 五理解课文资料，指导朗读 1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“和“画出来。 2、练习读对话片面，要读出他们的不同态度和语气。 3、分主角朗读第26自然段，先小组，再全班，读后评议。 4、议论：为什么说狼是有意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调振奋些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼

8、地据理申辩的语气。 其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些畏缩的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 其次课时 一复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿温柔背地里可怜辩论迫近嚷 2、过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 二细读课文，深入理解 1、分主角读第26自然段。 2、议论，交流：为什么说狼是有意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 l第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游展现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小

9、溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调振奋些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。 2其次次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿能够看出狼在说假话？小羊去年没生下来，不成能背地里说狼的坏话。 理解“背地里这个词的意思。 指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些畏缩的语气。 3第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙、“迫近两个词语的意思。 指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 三启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最期望展现的一种结果。 四学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，务必想手段对付。 五分析字形，指导书写 狼：与“浪举行对比记忆。 怜：与“冷的字形相近，可把它们举行对比。 辩：与“辨、瓣相对比。 重点指导以下字的写法： 狼：左窄右宽，要写好其次笔“，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇和“捺都写在右