《江南好》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 江南好教学反思 ?江南好?教学反思 作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的?江南好?教学反思，接待阅读，希望大家能够热爱。 ?江南好?教学反思1 经过两天的积极打定，我在小学四2班执教了?江南好?一课。这课中，我率领学生在江南音乐中感受江南美、江南好。这节课既有告成之处，也存在好多的缺乏。下面，就这节课谈几点自己的感受与斟酌。 一、告成之处 1、目标明确，主题鲜明 这节课的总课题为?江南好?，我在选用了四年级下册第六单元中?采菱?一课作为主材料，以江南

2、民歌?太湖美?以及民乐合奏?江南好?作为辅佐材料。在这节课我紧紧围绕江南音乐的特点开展教学。赏识江南民歌、学唱具有浓郁江南民歌风味的歌曲、运用自己对江南音乐的感悟选择音乐为描写江南风景的古诗配乐，在听、看、唱、动过程中充分感悟江南音乐的美好。 2、构思高明、亮点突出 ?采菱?这首歌曲旋律悠扬美好，中间还穿插了一小段轻高兴泼的音乐，更加是歌中屡屡展现的一字多音，给学唱带来了对比大的难度。 我从“菱角入手，制造了一系列好玩的“菱角故事，率领学生视听结合感受旋律的起伏变化。之后，我大胆地设计了歌词谱，不但能看到歌词在演唱时的上下变化，还通过一些点线直观形象地呈现出一字多音的旋律。一系列好玩的感知活动

3、中，学生轻松感知了歌曲的旋律特点，大大降低了学唱的难度。这些“菱角故事都是通过多媒体课件制作而成的，成为了本课的一大亮点。 3、声情并茂，感染学生 这节课中，我亲自演唱了江苏民歌?太湖美?，音画交融的多媒体表示把学生带到了美观的太湖，感受到浓重的江南气息，而我声情并茂的演唱也感染了学生，赢得了他们的掌声。在音乐课中，教师扶助学生体验音乐的方式有好多。不过，教师自身的一举一动是学生的最好的模范。教师声情并茂的演唱会直接带给学生内心美的体验，从而折射到学生们的音乐活动中。 虽然是第一次为这个班的孩子上课，师生之间也缺乏了解，但整节课中，学生的学习积极性很高，乐于回复教师提出的问题，能够主动参与到音

4、乐活动中来。这让我分外感动，极大地激发了我的教学热心。 二、缺乏之处 1、课堂时间把握不够精准 按照课前的设计，在学会演唱歌曲之后，有一个跟孩子们一起划小船采菱角活动环节，由于学唱环节花费的时间过多，语言略多，导致学唱歌曲之后没有充裕的时间举行活动了。课后我觉得分外可惜，留心回想教学过程，在“圆滑线这一学识点上，可以直接由教师报告学生，而不要一而再，再而三地启发学生，滥用了名贵的时间。 2、教师与多媒体互动不够。这节课的设计着重点在于旋律线的感知。教师要紧紧抓住旋律线，直观地举行当场指认讲解，但是由于场地屏幕过高，不能点着屏幕直接举行演示，只能通过远离屏幕的鼠标点击，精准度、实时度都不够，使得

5、这一环节的实施效果打了折扣。 3、关注学生演唱的质量。经过一节课的学习，大片面学生掌管了歌曲中一字多音的演唱方法。不过，中间乐段开头的小切分节奏却没能切实把握，在第一次连唱全曲时，学生就在这里展现了问题，可是我忙着校正其它的地方，把这处给遗漏了，到结果学生还是存在同样的问题。错过了最正确的时机，这让我深感可惜！ 通过这节课，我收获了好多：课堂中对教材的把握、时间的把握、时机的把握、学生的把握等等，为我今后的课堂教学积累了名贵的阅历。 ?江南好?教学反思2 ?江南好?教学反思经过两天的积极打定，我在小学四2班执教了?江南好?一课。这课中，我率领学生在江南音乐中感受江南美、江南好。这节课既有告成之

6、处，也存在好多的缺乏。下面，就这节课谈几点自己的感受与斟酌。 一、告成之处 1、目标明确，主题鲜明这节课的总课题为?江南好?，我在选用了四年级下册第六单元中?采菱?一课作为主材料，以江南民歌?太湖美?以及民乐合奏?江南好?作为辅佐材料。在这节课我紧紧围绕江南音乐的特点开展教学。赏识江南民歌、学唱具有浓郁江南民歌风味的歌曲、运用自己对江南音乐的感悟选择音乐为描写江南风景的古诗配乐，在听、看、唱、动过程中充分感悟江南音乐的美好。 2、构思高明、亮点突出?采菱?这首歌曲旋律悠扬美好，中间还穿插了一小段轻高兴泼的音乐，更加是歌中屡屡展现的一字多音，给学唱带来了对比大的难度。我从“菱角入手，制造了一系列

7、好玩的“菱角故事，率领学生视听结合感受旋律的起伏变化。之后，我大胆地设计了歌词谱，不但能看到歌词在演唱时的上下变化，还通过一些点线直观形象地呈现出一字多音的旋律。一系列好玩的感知活动中，学生轻松感知了歌曲的旋律特点，大大降低了学唱的难度。这些“菱角故事都是通过多媒体课件制作而成的，成为了本课的一大亮点。3、声情并茂，感染学生这节课中，我亲自演唱了江苏民歌?太湖美?，音画交融的多媒体表示把学生带到了美观的太湖，感受到浓重的江南气息，而我声情并茂的演唱也感染了学生，赢得了他们的掌声。在音乐课中，教师扶助学生体验音乐的方式有好多。不过，教师自身的一举一动是学生的最好的模范。教师声情并茂的演唱会直接带

8、给学生内心美的体验，从而折射到学生们的音乐活动中。虽然是第一次为这个班的孩子上课，师生之间也缺乏了解，但整节课中，学生的学习积极性很高，乐于回复教师提出的问题，能够主动参与到音乐活动中来。这让我分外感动，极大地激发了我的教学热心。 二、缺乏之处 1、课堂时间把握不够精准按照课前的设计，在学会演唱歌曲之后，有一个跟孩子们一起划小船采菱角活动环节，由于学唱环节花费的时间过多，语言略多，导致学唱歌曲之后没有充裕的时间举行活动了。课后我觉得分外可惜，留心回想教学过程，在“圆滑线这一学识点上，可以直接由教师报告学生，而不要一而再，再而三地启发学生，滥用了名贵的时间。 2、教师与多媒体互动不够。这节课的设

9、计着重点在于旋律线的感知。教师要紧紧抓住旋律线，直观地举行当场指认讲解，但是由于场地屏幕过高，不能点着屏幕直接举行演示，只能通过远离屏幕的鼠标点击，精准度、实时度都不够，使得这一环节的实施效果打了折扣。 3、关注学生演唱的质量。经过一节课的学习，大片面学生掌管了歌曲中一字多音的演唱方法。不过，中间乐段开头的小切分节奏却没能切实把握，在第一次连唱全曲时，学生就在这里展现了问题，可是我忙着校正其它的地方，把这处给遗漏了，到结果学生还是存在同样的问题。错过了最正确的时机，这让我深感可惜！ 通过这节课，我收获了好多：课堂中对教材的把握、时间的把握、时机的把握、学生的把握等等，为我今后的课堂教学积累了名

10、贵的阅历。 ?江南好?教学反思3 ?江南?是一首选自?汉乐府?的古诗，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。 本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调鲜明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美观画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情高兴，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有确定的难度。这就务必由我们教师通过创设情境，指导学生看图

11、突破教学的重点、难点。 一、揭题激趣，感受美。 新课一开头，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小挚友说说江南是个什么样的地方？ 二、读诵诗句，感悟美。 请小挚友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田理解莲叶繁茂鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田？看图，教师引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶又大又绿！“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：“小挚友们说得真美。老 师犹如也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，

12、看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。激励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就务必反复地读。但我不提倡机械的反复读，由于这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的进展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法，对于这个学生很感兴趣，这样课堂气氛就对比活跃，收到了良好的效果。 三、读中想画，赏识美。 接下来我请小挚友们看画面，猜一猜“莲叶何田田是写莲叶怎么样的？以图解诗，以读代讲，用想象把诗句恢

13、复成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了称赞之请。还没读到“鱼戏莲叶间时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控才能差，很难把一节四特别钟的课坚持毕竟，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小挚友们，容许跟着老师划着小船到“莲叶田田的湖里去采摘莲子吗？这么一说，小挚友们的精神即刻又来了，我因势利导“那就让我们划起桨儿，去赏识莲叶田田吧！话毕，轻轻地划了起来，小挚友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小挚友动作太大了，影响到了同桌的小挚友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦！小挚友们都是良善的，听我这么一说，加紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入

14、情入境，就 在小挚友们开心划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间有意拖长了声调，小挚友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西小挚友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由察觉小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的喧嚷和划船的欢快溢于言表。这五句几乎一致的.诗句，本来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大片面学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏。却不知道此处是“互文见义的手法，经这么一划桨，一察觉，一惊喜，一叫喊，小挚友们茅塞顿开，立刻领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。 这首诗简

15、朴易读，琅琅上口，故无须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的其次句时，由于这一句中好多片面一致，所以学生读起来会没有精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条高兴的小鱼，尽情“游来游去的环节，学生很活跃，达成预先的目的。 ?江南好?教学反思4 ?江南?是一首选自?汉乐府?的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简朴易读，琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田理解莲叶繁茂鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶像一个个大圆盘！“绿油油的莲叶像一把把大伞

16、，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶繁茂的感受和理解，然后引导朗读：“小挚友们说得真美。老师犹如也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。通过各种形式的朗读， “何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？美丽的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？激励学生开展想象，大胆说话，感受小鱼儿的聪慧心爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼心爱的小鱼儿，在水中喜悦地捉迷藏呢。结果让学生说说自己热爱江南的什么，进一步表达对江南的爱好之情。 ?江南?教学反思： ?江南?这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏、“田田、“间等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度是一个重要的问题，经过一番斟酌，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美观风景，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的喜悦。 课堂上，我先让学生说一说：通过读这首