《松鼠》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 松鼠教学反思 ?松鼠?教学反思 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？下面是我为大家收集的?松鼠?教学反思，接待大家共享。 ?松鼠?教学反思1 ?松鼠?是一篇描动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的爱好之情。因而在上课前，我采用介绍新挚友的方式导入，来调动学生的学习兴趣，让学生的留神力吸引到教学轨道上来。通过看图片，加深了学生对松鼠的印象，读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在议论的根基上，介绍松鼠的，初步培养了学生的概括

2、才能。在学习松鼠形状的美观的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美观。通过对照松鼠的图片，让学生体会它的形状的美观心爱。在学习松鼠搭窝这片面内容时，让学生划出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话。学习结果一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取学识的才能。点出了文中三个“它们所指的不同的事物。结果让学生举行小练笔。通过检查察觉，孩子们的学习效果不错，课文背会了，习作进步了。在以后的语文教学中，我将持续采用让学生多读多练，读写结合的方法，提高学习效率。 ?松鼠?教学反思2 ?松鼠?一课是小学语文三年级下册第四单元中的一

3、篇讲读课文。 课文从松鼠的形状、活动、居处、吃4个方面写出了它的美观、聪慧、聪明、心爱的特点，表现了松鼠是一个“很讨人热爱的小动物。由于本课内容浅显，布局简朴，又易于理解。因此，在教学的设计上我强调了以读代讲的方法，让学生在读中感悟，读中理解，并在读、背中达成积累的目的。尤其是看了韩兴娥老师的?让孩子踏上阅读快车道?这本书后，也想着在本班举行一下让学生海量阅读的尝试，因此，除了在课前让学生交流课外积累的描写小动物的美好词句外，还在学完课文后推举老舍的?母鸡?一文让学生读，并说说读后的感受，然后积累文中自己最热爱的片面。并在教学的结果环节让学生在小组内交流自己搜集的描写动物的文章，以此增加学生的

4、课内阅读量。但由于是初次测验，感觉本课某些环节训练得不够扎实，但是我会不断探索，不断研究，努力使自己的课堂更有效、更高效。 为了我的进步与进展，敬请各位老师与同行多提名贵观法。 ?松鼠?教学反思3 ?松鼠?是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和 它的生活习性，表达了对动物的爱好之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留神力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在议论的根基上，让学生同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生

5、的概括才能。 在学习松鼠形状的美观的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美观。假设能够对照松鼠的图片，让学生体会它的形状的美观心爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的心爱。在学习松鼠搭窝这片面内容时，让学生划出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那才能。学习结果一段时，让学生自读自悟。我问：你从中知道了什么？学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取学识的才能。结果让学生举行小练笔。 总之，我觉得还有大量不到之处，譬

6、如抓重点词语方面把握的不太好，学生回复完问题理应留神适当的引导。假设让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，可能效果会更佳。希望各位老师提出名贵的观法和建议，指导我今后的工作。 ?松鼠?教学反思4 ?松鼠?这篇课文属于说明文，学识性较强，但同时也是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，课文介绍了松鼠的美丽的形状和它驯良、乖巧的生活习性，表达了对动物的爱好之情。因而在上课前，我采用介绍自己热爱的小动物的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留神力吸引到教学轨道上来。再通过看松鼠图片，加深了学生对松鼠的影印象，然后读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，结果在议论的

7、根基上，让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我察觉前面的内容安置的太过花哨，考虑过多，反而把结果探讨学习的重点给丢了，把简朴的内容繁杂化了。 在学习特点过程中，察觉自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。在这片面的教学中我提防了松鼠形状美丽的语句，由于这是和前面的课文?鲸?识别最明显的地方。所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美观。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。 在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，本来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析赏识文章生动形象的语言，更加是学习松鼠美丽的形状这片面。我的初衷是好的，

8、可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中展现的一个较严重的问题：学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被疏忽。 语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够告成的。读书声不够多，学生的仆人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力抑制这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 ?松鼠?教学反思5 ?松鼠?是一篇写动物的科学小品文，语言生动，内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的美丽、乖巧、驯

9、良三个特点，其中涵盖了松鼠的形状、生活习性等方面的内容。 学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子，切实把握说明事物的特征；学习文中切实而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、养护动物的情感。 学习本文的思路明显。先整体感知松鼠的特点及生活习性，再一段一段地分析；每一段都是按照设计问题、读文斟酌、交流汇报、教师引导、训练稳定的思路来学习。这样可以使学生深入地理解本文所介绍的内容，也磨练了学生的自我表达才能，有利于进展学生的天性，这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用，提高学生的语文素养。 课堂内拓展了两篇课外阅读?鲤鱼?白鹭?，内容、写法、语言风格与课文有好多好像之处，课堂上增

10、加了阅读量，让学生进一步搭建起说明文“写什么的根本框架，深入熟悉说明文中的多种说明方法，体会它们的表达效果，体会说明文语言的特点，进一步学习是如何把事物说明白的。 这节课也有缺乏之处，教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了，导致学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人热爱的句子，先让学生议论交流一下再回复，这样理应会更全面。读书声不够多，学生的主体地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力抑制这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 一

11、节课上完了，学生不但在生动的介绍下熟悉了小松鼠，还体验到了另一种不同语言风格的说明文，学生们内心是充实的、愉悦的。 ?松鼠?教学反思6 ?跑进家来的松鼠?是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。以儿童的视角查看这只跑进家来的松鼠，用弥漫童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言新颖自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是

12、那么心爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的淘气。细细读来，课文四处充溢着对松鼠的爱好。 11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有好多缺乏。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括才能。在概括内容的根基上，我跟学生讲解了段意与小标题的识别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌管的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“爱好松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。

13、但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读表达悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正由于朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半片面教学时间的充裕，迫使我临场抉择让学生举行写作练笔，写写身边爱好的小动物并表达爱好的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟通过概括事例来表达爱好之情的方法。结果总结全文，透露人与动物和谐相处，养护动物，养护生态平衡这一主题。 我一向希望自己的教学过程顺畅、明显，师生合作默契，达成很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建

14、议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得可能也会越快。在此，深表感谢！ ?松鼠?教学反思7 ?松鼠?是一篇学识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文又称科学小品。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的爱好之情。本单元的教学重点是了阐明明方法。我在备课的时候以教师用书为依据，深入研究教材，察觉选编这篇课文的意图：一是通过学习本文了阐明明方法，培养学生的阅读才能，进一步领会说明文的表达方法；二是了阐明明文是要抓住事物特点举行说明。 学习思路： 一、从文中描写松鼠形状的语句体会说明方法 在孩子们从文中了解到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良、很讨人热爱

15、之后，接着引导学生领会抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食模样几个方面概括来写松鼠美丽的形状特征。结果设计一个口语训练的环节，让学生尝试着用文中介绍小松鼠形状的方法来介绍一种自己热爱的小动物的形状。这时，学生兴趣盎然。学习这种按照先总后分，分写时按照确定依次的方法来介绍小动物的形状特征的方法。 二、比较阅读体会说明方法的条理性 在教学松鼠打窝这片面的时候，我让学生说松鼠是怎么打窝的，然后再比较课文，让学生充分地感受到了所用的说明方法的好处，从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己热爱的小动物的愿望。这样原来教学中的“填鸭式被动学习变成了发自内心深处的主动学习。教学取得了意

16、想不到的效果。 本课教学的缺乏之处是：在培养学生的阅读才能时有所欠缺。在今后的教学工作中，我确定会把阅读才能的指导作为提升自己的业务水平的一个重点来举行学习，弥补缺乏。 ?松鼠?教学反思8 ?松鼠?是一篇学识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的形状、生活习性、性格。文中切实、生动的语言渗透着对说明对象松鼠的细致查看，字里行间弥漫着对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然微妙的.兴趣。在这一课的教学中，我主要从以下几个方面入手，让学生不仅了解松鼠的特点，更学习的表达方法。 其一：引入片面

17、，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。学生很轻易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。 其二：在学生读文之后，研究课文分为几片面，抓住主要内容对课文举行概括，说出每片面内容，并讲出自己这样分的理由，磨练学生的概括才能，教师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，概括到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后举行课文分析。 其三：抓住本文重点片面，了解松鼠的形状是如何的美观和心爱，如何的讨人热爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己热爱的词语，

18、并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写概括的写作方法，由总到分。 在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的爱好之情皆能表达出来。偶感缺乏的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习更加重要。只有预习充分，才能上课积极发言。 ?松鼠?教学反思9 跑进家来的松鼠教学反思XX月XX日执教了?跑进家来的松鼠?一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的断定： 一、猜谜导入，吸引学生。 一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙

19、着摘果子。 打一动物孩子们稍作斟酌，连忙纷纷举手，场面强烈，积极性高，达成预期目的。 二、抓住重点词句，体会情感。 阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解及家人对小松鼠的爱好之情。譬如“他全日满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。引导学生体会对小松鼠的赏识，对松鼠的捣乱没有埋怨，没有厌恶，有的只是称赞和赏识，爱好之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和关系的亲近无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵来感受。学生甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说

20、什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小仆人对不起，都是我假设的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。奇异的想象，精彩的回复，也就是在这种空气中才会浮现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的等经典词句举行理解，切实地把握了文本，走进了，与举行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的鼓舞作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功勋。 三、朗读指导到位，训练扎实有效。 朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采用丰富多彩的形式举行朗读：个

21、别读、小组读、集体读、男女读、表示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正表达课堂上书声琅琅。 当然也有缺乏，如： 第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。 其次、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想追求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的可惜，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。 ?松鼠?教学反思10 在学文终止的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌恶。这也就说领略他们

22、一家人分外热爱这只小松鼠。这篇文章是怀着深深的热爱之情写的，因此写出了的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候确定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。本来计划让孩子们写写自己的热爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安置学生写热爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，可能这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留神写出自己的热爱之情。 由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开头埋头寻思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来： 我很热爱班上的一个

23、个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是更加热爱他。 记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我即刻也慌张了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？虽然他哭的厉害，但是照旧口齿领会，“*讥讽我了！我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开头询问到底怎么讥讽的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。 于是我问他：“他讥讽你的语言可以认为就是事实吗？“不是！他毫不踌躇地回复。“那你哭那么厉害值得吗？他讥讽他的，你大度点不什么事情都没有了吗？没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！看着他“极端痛楚的样子，

24、我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？ 他虽然爱哭，但是更加乖巧，遵从地坐在了我给他安置的座位上。约莫特别钟后我问他：“你还生气吗？“还有点生气，但是不那么厉害了！多心爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！ 我细心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们理应友好地对待任何同学。当别人欺凌或者讥讽我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来处治自己！ 结果，他终究擦干了眼泪，报告我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消散在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！事后我严肃批评了那个讥讽他的男孩子。 孩子，老师

25、虽然热爱你，但是老师并不热爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着大量的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不管面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的聪慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，固执起来，成长起来！ 孩子，老师希望你每天都开开心心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！ 我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。 这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔

26、。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正对等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生对等，这样，教学效果会更明显。 ?松鼠?教学反思11 ?松鼠?是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的爱好之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲?小松鼠快长大?，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的爱好之情，这样的设计效果很好，学生的留神力很快就被吸引到教学轨道上来。 为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的才能，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的学识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的根基后，让学生说一说对

27、松鼠的印象，扶助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括才能，让学生选择自己热爱的方式去学习，表达了“学生是学习和进展的文体，有利于进展学生的天性，为了扶助学生学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会： 1、个人斟酌到教师小结让学生先读松鼠形状的片面，然后出示课件填空，教师举行对本段小结，使学生进一步体会的写作手法。 2、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的熟悉与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的喜悦，并加

28、深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 ?松鼠?教学反思12 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。确实，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，由于它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由赋与了生命，使语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通语文课堂教学，呼叫着生命的“对话。这种对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们务必重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、天性和悟性，有效地利用学生的阅读期望，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动

29、态过程。 1、对等对话，激活思维 新课标指出：“语文教学应在师生对等对话的过程中举行。这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“对等中的首席，因而，教师要擅长在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂空气，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、擅长对话。在课堂教学中，无论是教师对于学生感悟体验时弥漫激励、赏识的话语“你说得真好、“你的感受很深刻还是对于学生遇到困难时恳切的扶助、引导“你能大胆地站起来朗读，真不错！但是，假设你在读的时候，能够把语气逐步加重，那就更好了，抑或是教师的体态语言“走到小挚友的身边，指了指自己的嘴，指点他留神说话先举手无不表达“师生对等对话的理念。 学

30、生因老师善意的指点而乐于采纳，因得到老师的断定而兴奋骄傲，更因老师一句句弥漫赞美鼓舞的话语而冲动不已。在这样的空气中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生弥漫活力、弥漫创造的体验，也才能在对话过程中生成新的熟悉。 2、巧用“留白，深入对话 大量作品都讲究“留白，即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了，而留一些空白让人们用各不一致的想象去填补，达成“此处无声胜有声的艺术效果。教学中，假设充分利用课文中蕴含丰富的“留白之处，引导学生斟酌和感知，充分挖掘未写出来的文外之意、弦外之音，对文本举行补白，那么就会激活学生与文本的对话，学生的思维得以碰撞，情感得以激发，生命得以点燃。 我在教

31、?那只松鼠?时，这篇课文讲起来对比难，理由一是文本没有激情的东西，二是内容离孩子的生活较远，孩子很难走进人物内心。于是，我抓住了人物的动作去感悟人物的内心，充分利用“留白引领学生倾听的声音，倾听人物的声音，与对话与文本对话。譬如在重点体会“但我突然看到了两道极其怪僻的目光：像是绝望，像是央求，更像是对我的蔑视和抗议。这一处时，我对学生们说“假使你是这只松鼠，你会想些什么，会说些什么？这样孩子们张开了想象的翅膀，开启了情感的闸门，把无声的文字转化为有声的语言，恢复了真实而扣人心弦的真实情景。此时孩子们已诚恳而深入地体会到了小松鼠的不幸，体会到了生命的价值，自由的难得。紧接着让学生按照方才的方法再

32、来学习“我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处。的时候，我对学生们说“透过这几个动作，走进人物的内心，你就更能了解这个人物，请大家想象一下这时在想什么。就这样在老师的引领下，学生一步一步走进了人物的内心世界，就这样一句很简朴的句子，经过与文本对话，孩子们融入了自己的感情，读得很到位。 学生假设没有读懂的言外之意，弦外之言，凝听到文本的声音，又怎能走进的心灵世界，发出感动的呼声？生生间、师生间假设没有相互聪慧的碰撞，心灵的交融，课堂又怎会变得如此精彩，四处洋溢着生命的痕迹？在这里，学生是学习的主体，学生、教师、文本之间的对话交流，让学生走进了文本生发的世界，让文本走进了学生和老师的心灵深处。

33、3、有效“拓展，延迟对话 新课标指出：“扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。是的，要塑造学生更为丰富的人格，单靠一篇课文是做不到的。因此，要树立“大语文教导观，在保证用好语文教材的前提下，广泛开发利用一切语文学习资源，拓展学习和运用语文学习的领域。因而，在课堂上适当、适时、适量的拓展能真正地有助于课堂的学习。 我在教?那只松鼠?时，一开头用各种资料让学生熟悉、熟谙松鼠这种动物，在教学进入尾声时，我提出让学生试想一下：看着它蹿上树梢，从这棵树跳到那棵树时，心情怎样？你认为松鼠会恨“我，还是会感谢“我呢？假使没有放那只松鼠，又会发生什么事呢？这些有效的适时的拓展，调动了学生已有的生

34、活体验，使学生的情感和的情感产生共鸣，在凝听的心声、认同的心声的同时，也发出了自己独特的声音，使对话得以扩展与升华。 崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。因此，作为语文教师应抓住语文教材的优势，在阅读教学中，引导学生与文本对话，精心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。对话，让心灵走进文本；对话，让课堂更精彩；对话，让课堂弥漫活力！ ?松鼠?教学反思13 ?跑进家来的松鼠?是一篇浅显易懂的略读课文。对于课文内容，不需要多讲解，大片面学生读过几遍就能明白。之所以选择这一课

35、，主要是课文描写的小松鼠分外的淘气心爱，对于学生来说，能让他们直观地从语言文字中体会到对这只小松鼠所寄予的爱好之情。这篇课文所要达成的教学目标就是要让学生在教师的引导下体会到是如何通过语言文字来表达对松鼠的爱好之情的，并要适当地学会运用。整堂课下来，我的教学目标根本上达成了，整个教学环节的设计也对比紧凑。在各位老师和教研员陈老师的指导下，也察觉了其中存在的几点问题： 1、现在，语文教学改革的大方向就是要和“内容分析式的教学说再见。以这篇课文为例，文字对比浅显，主要就是讲了松鼠在家做的三件事。作为六年级的学生完全有才能在没有老师讲解的处境下理解课文的主要内容，所以关于课文内容的理解我只是简朴地让

36、学生概括了一下。陈老师在点评时提到：教师上这篇课文并不是要为学生讲解课文写了哪三件事，而是要明白写这三件事的本意是什么？很明显就是为了突出对松鼠的爱好。那么课堂的重点就理应放在让学生理解是通过什么样的方法来表达他对松鼠的爱好的。这里主要就是对四句话举行理解。在分析四句话时，我们不能单纯地只分析它们的含义，假设这么做，那么换篇课文，换个句子，学生还是不会理解。因此，在教学时，我们理应教会他们阅读的方法。例如：在换词这个环节的时候，对于“蹭这个动作可以让学生联系生活实际想象一下动作，体会其中的亲近之意。在讲解到“哈哈大笑这个词时，可以通过联系上下文来理解为何父亲会“哈哈大笑等等，这些方法的指导才是

37、我们真刚要教给学生的东西。 2、学生是课堂的主体，确定要让学生积极开动脑筋。在讲解句子时，直接可以让学生从课文中找出哪些句子写出了对松鼠的爱好。这样，学生的思维可以更加发散，不用跟着老师的脚步来走。先让学生初步找到句子，然后把这些重点句子中的重点词语拎出来深入品评，这样学生对于自己挖掘出来的东西印象会更加深刻。当然，结果教师还要举行归纳，从板书上就能直接领略地察觉文字是从松鼠的动作和我们一家人的神态、语言、动作来描写对松鼠的爱好之情的。 陈老师的点评让我受益匪浅，在以后的课堂教学中，确定要多留神教授学生阅读方法，努力把课越上越好。 跑进家来的松鼠反思：这个教案设计的时候，考虑到了单元教学目标要求，一个是比较学过的说明文，一个是体会表达的情感。于是，我设计了一个比较教学，但是由于考虑到原本学过的课文对比长，我出示了一段话，而且这段话在其次步骤的时候是一个引子，它将引出人物情感。然后，我再设计两个板块教学，分别从人的角度和松鼠的角