语文教师的素质

1、论语文教师的素质“所谓素质，就是人在从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质。”“人的素质是指人的品质、质量，是在素质基础上的人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由多种品质构成的整体结构。”作为跨世纪的语文教师，要面临新世纪的挑战，要适应教育改革的发展，要提高语文教学的效率，必须具备较高的素质，也就是较为稳定的、较为内在的、较为基本的多种品质构成的整体结构。一名现代语文教师要具备哪些基本素质呢？ 1思想素质。语文教师首先要学好马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学好辩证唯物主义的认识论和方法论，学好时事政治理论，不断提高自己的思想政治觉悟。语文教师要有崇高的思想品质和高尚

2、的道德情操，举止文明，遵纪守法，思想先进，为人师表，教书育人。因为，教师要塑造学生的心灵，自己的思想、态度和言行对学生会产生直接影响，所以，必须严格要求自己，加强自身的思想修养，培养自己的优良品质和高尚情操，增加自身的说服力，事事、时时都能为学生做出表率。语文教师还要忠诚党的教育事业，热爱教育事业、热爱全体学生。要有甘为人梯的精神，以献身教育事业为荣，要有高度的事业心和责任感，全心全意地做好教育工作。热爱全体学生是教师心灵美的主要表现，是教师最基本的行动准则。对学生没有真诚的爱，就不会有真正的教育。语文教师更要植根于爱的土壤，把自己最真诚的爱，献给教育，献给学生。养成良好的思想素质，这是对语文

3、教师的首要要求。 2、理论素质。语文教师要有较高的理论素质，特别是有较高的教育理论素质。要认真学习、研究教育理论。对我国的传统教育理论，要采取科学分析的方法，吸取其精华，批判地继承；对我国的现代教育理论和经验，要深入钻研，积极借鉴，结合实际，灵活应用。要认真学习、研究外国的教育理论。对国外先进的现代教育教学理论，要仔细分析研究，“洋为中用”，用以充实我们自己的理论宝库。叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文教育大家，“他们都善于从国外一些教育家、心理学家和语言学家那里汲取进步的理论观点，用以丰富、完善我们的汉语文教育体系。”（刘国正、陈金明语）我们语文教师，更应认真学习、借鉴国外先进的现代教育教学理论

4、。同时，还要认真学习教育学、心理学、语言学、教学论、教育心理学、比较教育学、中外教育史、教育统计学、中国语文教育学、中学语文教学法等有关理论知识，学习现代科学中的信息论、控制论、系统论的原理，并且学习党和国家的教育方针和教育法规，学习中国教育改革和发展纲要，明确新时期教育的性质、任务和特点。具有丰富的理论知识和较高的理论素质，这是形成语文教师素质的先决条件。 3、专业素质。语文教师要有扎实而广博的基础知识和专业知识，牢固地掌握大学中文系开设的所有课程知识，诸如文学理论、中国文学、外国文学、古代汉语、现代汉语等等，阅读过大量的古今中外文学作品，具有丰富的文学理论基础，具有厚实的文言文功底，具有过

5、硬的语文技能。同时，语文教师还要经常地学习，进行有计划的继续教育，一方面加深并巩固自己原有的知识、另一方面不断地学习新知识，获取新信息，更新自己的知识结构，丰富自己的专业知识宝库。唯有如此，才能不断提高语文教师的业务水平，“教师业务水平高，讲读课教得好，作文课指导得好，批改得好，学生自能日有进益。帮助教师不断提高业务水平，我以为是文教科之重要工作。”因此，丰富的语文专业知识和良好的语文专业素质，是形成语文教师素质的基础。 4、语言素质。语言是人类表达思想感情的主要形式，是教师劳动的特殊工具，是传递知识和影响学生的重要手段。教师要对学生进行教育和教学，都要依靠语言来完成，而语文教师又是进行语言文

6、字教学的，语言就显得更为重要。语文教师的口语表达必须清楚、准确、简练、生动，富有感染力和说服力，讲究语言艺术。这样，才能较好地完成语文教学任务。语文教师的口语表达如果模棱两可，含混不清，重复罗嗦，平淡乏味，缺乏应有的气质，就会把正在学习语言的学生引入歧途。语文教师的口语表达还必须使用标准的普通话，坚决杜绝只要求学生说普通话，而自己讲方言的现象。“如果教师告诉学生应该说普通话，但是自己用方言讲课，学生就知道说普通话云云只是说说罢了。”（吕叔湘）语文教师的书面表达也须准确、生动、简明、规范。无论是写作，还是板书，批改作文，语文教师的书面语从内容到形式，都要能为学生起到示范作用。特别是书写要规范工整

7、、大方美观。叶圣陶说：“实用的写字，除了首先求其正确之外，还须求其清楚匀整，放在眼前觉得舒服，至少也须不觉得难看。”因此，语文教师的语言素质好，对学生学习语言本身就是一种教育、引导和示范。 5、阅读教育。叶老认为：“教师增加本钱，最为切要。所谓本钱，一为善读，一为善写，二者实相关而不可割分。而除课本之外，经常认真看书读报，熟悉阅读之道，是亦添本钱也，唯有老师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。”叶老所说的“本钱”，实则就是教师的素质。语文教师阅读素质的高低，决定着其教学水平的高低。语文教师必须多读、善读，广泛涉猎语文专业及其它学科的内容，做到知识丰富、广搏。所以，“唯有老师善于读书，深有所得

8、，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。”语文教师除要多读外，还要会读，掌握读书的多种方法，并且具有欣赏能力、审美能力、评价能力。阅读的方法很多，如跳读、速读、略读、精读、研读等，教师不但要自己会应用，还要能熟练掌握，教会学生，并且要培养良好的阅读习惯，锻炼欣赏能力、审美能力、评价能力。教师有较高的阅读素质，才可能教会学生阅读的本领。 6、写作能力。语文教师主要的任务之一是教学生作文，这就要求语文教师要有相应的写作经验，要有较高的写作素质，能写基本的常见文体的文章，还能写研究性的、评论性的文章，甚至能写文学作品。因为，“教师要指导写作，不能空讲些作法，一定要有

9、写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”叶老又说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是下水。”叶老非常赞成“教师下水”，“教师下水”作文不但能有效地提高教师本身的写作水平，而且能对学生作文起到积极的示范作用、激励作用。一个不善写作的语文老师，是无法教好学生写作的。语文教师要像重视阅读一样重视写作，通过较多的写作实践，提高自己的写作素质。 7、教学素质。教学不但是一门科学，而且也是一种艺术。教师要想取得良好的教学效果，光凭热情是不够的，还必须懂得教育规律，掌握教

10、学艺术，具有教学工作的技能技巧，采取科学的教学方法，顺利有效地进行教学工作，达到教书育人的目的。语文教学内容的丰富多彩，决定了语文教师必须追求教学艺术，提高教学效率。“教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用着教。”这“用不着讲”、“用不着教”，就是语文教学的艺术。语文教师要朝着这个方向努力，“要朝着促使学生反三这个标的精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”通过启发学生的兴趣、教给正确方法，引导学生自己去发现问题，提出问题，进而独立解决问题。如果达到了这种境界，也可以说语文教学达到了真正目的，语文教师的教学素质得到了提高和升华。 8

11、、教改素质。语文教师不但要掌握教学艺术，还要有善于改革、勇于创新的决心和勇气，积极地进行语文教学改革。“实践出真知，语文教学的实践者是教师，因此研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”可见，进行语文教学改革是语文教师不可推卸的责任。这就要求语文教师首先要了解当前语文教改的动态，还要了解历史上语文教改的成功经验以及国外语文教改的先进做法，汲取成功的语文教改的先进经验，结合自己的教学实际，积极摸索语文教改的新路子，探求提高语文教学效率的新方法。语文教改的探索是个较为复杂、漫长的过程，需要语文教师有决心、有恒心、有信心，甘于寂寞，乐于奉献，以顽强的毅力探索出语文教改的好方法。钱梦龙、魏书生等语文教

12、育改革家，无不如此。因此，积极大胆地进行语文教学改革，是构成语文教师素质的一个重要因素。 9、科研素质。语文教师必须具备进行教育科研的能力，懂得教育科研的方法。不要认为教育科研不是教师的职责和任务。教师常年工作在教育教学第一线，对教育教学过程中的各种情况熟悉了解，并有着丰富的教育教学实践经验，这正是教师进行教育科研得天独厚的条件。语文教师也是如此。何况，还有语文教师善于写作等优良素质，更是进行教育科研的有利因素。教师是教育科研的生力军，语文教师要由封闭的经验型教师向开放的科研型教师、学者型教师转变，要向教育科研要质量、要效率。语文教师既要研究提高语文教学效率的方法，探索语文教学艺术，又要研究宏

13、观的教育规律、教育科学。通过教育科研，语文教师要真正成为科研型教师、学者型教师，于漪、宁鸿斌等特级教师无一不是如此。因此，培养自己教育科研的能力，是语文教师的基本素质。 10、管理素质。语文教师还必须具备较强的组织管理能力。组织管理能力是教师保证正常教学秩序的基础。教师是教学的主导，是教学的组织者、管理者，作为主体的学生获取知识和技能的过程需要教师积极引导、激励、启发、示范、评价等，教师的这一系列过程，就是教学组织、管理的过程。当然，这过程也包括教师正确处理教学过程中的突发事件或其他事件。如果教师缺乏起码的组织管理能力，即使满腹学问，也难以进行正常的教学，更谈不上追求教学艺术，培育人才。语文教

14、师更应重视自己组织管理能力的培养。因为，语文教材与生活联系紧密，内容丰富，基本包含了学生所有的生活方面，在教学过程中，自然也就生动活泼，不可能像数理化那样抽象、枯燥，这就要求语文教师能够驾驭课堂教学的全过程，像导演一样精心组织策划，指导学生完成教学任务。所以，语文课的贴近生活、生动活泼，决定了语文教师的应该具有更强、更高的组织管理素质，应该成为教学管理的行家里手。 一名现代合格的语文教师，一名孜孜不倦追求教学艺术的语文教师，一名力做科研型、学者型的语文教师，所要具备的素质要求是多方面的、多层次的，而且这些素质要求也不是一朝一夕所能具备的，需要教师长期地学习、研究、实践、探索，才能逐步形成。高素质语文教师