《虞美人》教学反思汇编

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 虞美人教学反思汇编 ?虞美人?教学反思汇编 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的?虞美人?教学反思汇编，仅供参考，接待大家阅读。 ?虞美人?教学反思汇编1 上完这节课，让我想起了一句诗：满目山河空念远，不如怜取眼前人。对课文的设计会有好多种思路，不能好高骛远的提出好多教学目标，只要把握其中一点举行深刻挖掘就好，踏实的备课，备教材，备学生。同时，指导教师在批评我的同时，也对我个人的教学设计提出了更高的要求。因此，短暂的颓唐之后，我很快调整自己，结合自己的教案

2、和郭老师提出的观法，专心回想了这趟不告成的试教课。 1.个人感觉这个班上课一向以来学生就是对比沉闷，是长期的学习习惯导致，所以活跃性不高也是正常的，但学生还是对比给面子，所以老师提出来的问题能够很专心的斟酌回复，也根本能回复出关键地方，通过学生的表现说明整节课大的思路没有错。 2.课堂应变性还不够，学生读完诗歌后没给以实时点评，所以本想以读来带动学生的目标没落实。 3.对于主题的探究还停留在文本层面，没能深入举行，引导不够到位，主题探究单一性。 4.对于学生如何用自己的阅历来理解诗歌从而产生共鸣这一环节，没有做好引导，学生打不开思路。 5.环节贯穿不够精细，导致滥用了一点课堂时间，有效性不够，

3、也没有完全表达新课改精神。 我抉择按照新课改的要求，完整的设计一篇教案，留存前一个教案的优点，扩展一些新的内容，让自己的课堂有一点深度。 ?虞美人?教学反思汇编2 ?虞美人?是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是告成的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是由于他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达成震撼人心的效果，所以他的词依旧不失为精品。学习?虞美人?重在体会词中流露的凄婉、哀怨、哀伤的心绪，学习运用比喻、夸诞的手法

4、，高明地将抽象的愁苦化为概括形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是： 一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是?虞美人?。一首普遍的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢?这节课就让我们赏析?虞美人?，从中探索答案。 二、提防诵读，以读代讲，

5、学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后举行指导。让学生找出韵脚，做好标记;还让他们留神把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，逐渐入了境。这时候是进入词境举行赏析的最好时机。 三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁，然后让学生斟酌;李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就高明地进入对艺术手法的赏析。结果鉴赏词的结果一句“恰似一江春水向东流。学生很轻易理解，这是比喻夸诞修辞手法，使抽象的愁情变得概括可感，形象生动。 这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力

6、，这对他们以后的学习有扶助。我的教学目标完成得也不错。 当然，这堂课还有一些缺乏之处： 首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生斟酌不够充分，我讲得多。 其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些之后，直接让学生斟酌，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。 ?虞美人?教学反思汇编3 选择?虞美人?作为本次公开课的初衷是，它李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是告成的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术

7、家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是由于他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达成震撼人心的效果，所以他的词依旧不失为精品。学习?虞美人?重在体会词中流露的凄婉、哀怨、哀伤的心绪，学习运用比喻、夸诞的手法，高明地将抽象的愁苦化为概括形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。 公开课终止后，在本组教师以及各教研组长的评课中，我对这节课做了以下总结。 先来说一说设计这节课呈现出的优点。 一、以“愁导入，把“愁贯穿始终，让学生反复体会并对比。 二、各环节层层深入，环环相扣，由为

8、何愁引出世代背景，公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是?虞美人?。然后引出为何此词会招来杀身之祸，进而率领学生进入文本，并用反复读去领会。接着学生议论李煜是如何表达愁的，进而引出意象的分析，通过对意象的分析使学生更加深入体会李煜愁的情感。正是如此，李煜才吟出了千古名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。，学生再次品评名句，并启发学生从修辞等方面深入斟酌。结果举行课堂拓展，引入项羽，契合?虞美人?词牌名

9、的由来，让学生举行比较阅读，同为末路王侯，为何两人的作品风格有如此大的差异。并由此为小结，引导学生喜欢生活，从而终止本课。 三、师生合作默契，课堂积极活跃，学生能流畅的表达自己的思维想法。 但是本节课照旧有大量值得反思的地方。 一、对于学生回复“借景抒情，没有很好的引导，没有很好的将之与意象的关系举行链接。 二、提问方式有些单一，只是教师提问学生回复，学生的主观能动性还有待发挥，另外，提问时没有照管到全体学生，个别活跃学生有重复提问。 三、对于导学案的使用方面不是很娴熟，没有很好的处理导学案和课件的关系，导致导学案有些被架空。 四、读的不够充分，要给课堂瘦身，把读多多融入，反复读，一品一读。 五、议论方面，没有给学生要求