《恐龙的灭绝》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 恐龙的灭绝教学设计 ?恐龙的灭尽?教学设计 作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。写教学设计需要留神哪些格式呢？下面是我帮大家整理的?恐龙的灭尽?教学设计，希望对大家有所扶助。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇1 教材分析 ?恐龙的灭尽?是人教版语文二年级下册中的一篇揣测恐龙灭尽理由的科学小品文。该文本具有以下三个特点： 1.文本表达的对象弥漫吸引力。它是大量科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓重的学习兴趣和猛烈的探究欲望。

2、2.文本精致的插图及不确定的揣摩：“链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。 3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭尽性灾难的悲伤，引发读者从内心去感悟生命的意义。 设计理念： 依据教材特点，设计并实施使学生想象与语言进展同步的教学策略即创设确定的情境。教学活动紧紧围绕恐龙“灭尽的几种揣摩，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调学生边读边在头脑中画画。 教学流程 一

3、、导语激情，激情奇怪 、使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。 师：浩瀚的恐龙家族在万年前曾经是地球上的真正仆人。看，它们有的在空中遨游；有的在地上行走；有的在水中玩耍。可是它们现在引导学生齐读课题中的“灭尽“ 、灭尽指的是什么？谁能说一说？ 、此时此刻你心中最想去了解的是什么？ 请生回复，师相机出示书上的句子“浩瀚的恐龙为什么会消散呢？并请三位学生反复朗读。 (找寻精致的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。) 二、探究学习，升华情感 、自由地读读课文的其次、三、四自然段，看看关于恐龙灭尽的理由有几种说法，分

4、别是什么？ 请生交流，师相机归纳板书 、你对哪种说法最感兴趣？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。 、请生在全班交流，师相机引导读文本。 引导学生从整体入手，感知恐龙灭尽的几种说法，并对自己感兴趣的说法举行天性化的探究与表达，珍视的是学生个体的体会，充分表达学生的主体意识。此环节也想表达读文过程中的点面结合，师生、生生立体式的互动交往的课程理念。 寒冷说 a你从哪个自然段了解的？容许读给大家听听吗？指名读其次自然段。 b多媒体课件表示“冰天雪地的画面，师伴随凄凉的音乐引导学生开展想象 师：万年前，有一段时间，地球上突然变得特别寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不得不

5、在这大雪纷飞的雪地里探索它们赖以生存的食物。北风吼叫，恐龙的身上没有保暖的皮毛，它们走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龙痛楚地倒下了，它身旁的母亲师抓住时机引导学生想象你看到了什么？这时又有一群恐龙倒下了，你们看到了什么？就这样一群群恐龙由于耐不住寒冷，逐渐地消散在白茫茫的雪地里。引导学生朗读课题“恐龙的灭尽 c同学们让我们轻轻地拿起书，一起朗读其次自然段吧！ ?恐龙的灭尽?教学设计 篇2 教材分析： ?恐龙的灭尽?是一篇科学学识小品文。全文以科学家们关于“灭尽的说法为线索，介绍了恐龙灭尽的几种理由。“恐龙是孩子们分外感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的奇怪心。然而恐龙却是生活中已

6、经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅佐作用，是对学生举行用聪慧的目光去查看、察觉身边的科学，培养学科学、爱科学、察觉科学的极好范例。 教学目标： 1、熟悉15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“浩瀚、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 3、感受大自然的神秘，有对恐龙的灭尽等自然现象举行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点： 朗读理解课文，激发孩子们对科学的奇怪心，有对恐龙灭尽等自然现象举行科学探究的兴趣和愿望。 教学打定： 多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。 教学时数： 两课时 教学过程： 其次课时 一、稳定生字，写字指导

7、1、导入课文：同学们，我们上节课一起翱游了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭尽的奥秘吧！ 2、板书课题，齐读课题。 3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。 4、写字指导 出示我会写中“亡、肉、耐、类。 引导学生举行查看，交流书写中的留神事项。 老师范写“耐、类。 学生练写，同桌彼此评议。 二、阅读理解，指导朗读 1、学生用自己热爱的方式朗读课文，标出文中报告了我们几种恐龙灭尽的说法。 2、指名读恐龙灭尽的5种说法。 3、师生评议。 4、练读课文。 5、男，女生分读课文。 三、引发想象，质疑探究 1、出示恐龙化石的图片，介绍恐龙的化石。 2、说一说自

8、己赞同课文中所说的恐龙灭尽的哪种说法。 3、学生之间相互质疑。 4、想一想恐龙灭尽还有哪些理由？ 四、联系生活，拓展延迟 1、恐龙灭尽与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境又是如何呢？ 2、那我们理应怎么做呢？ 3、出示风景美好的图片，总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更繁茂，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，保护地球，共同来养护自然环境，让更多的植物、动物挚友和我们相伴永远。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇3 一、教学课时：其次课时 二、教学目的： 1、复习15个生字，会写“染这个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

9、 3、有对恐龙的灭尽等自然现象举行科学探究的兴趣和愿望。 三、教学打定： 课件、小黑板、贴纸、生字卡片学生打定、学生用的表格。 四、教学过程： 一稳定生字 、做“我说你猜的生字嬉戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里畏缩，生就取出“恐，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷、“孵，接着学生“点兵点将读。 、出示课件，开火车读生词。 、写字指导 猜字谜：九缸水架在木架上。染 我们在写“染的时候要留神些什么？指名说。 师范写，生描一个写一个，师指点学生写字模样要端正。 出示两位学生写的字放在投影仪上，让学生评价，激励学生把字写好。 二朗读感悟 、过渡：小挚友的生字认得又快又好，真聪明

10、！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，浩瀚的恐龙为什么会消散了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭尽的五种说法，有哪五种？指名说。有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说 、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成理由贴在表格里。 、自由读或小组合作读。 、赞成“寒冷说的举手，指名读，说理由。 、谁来说说“冬眠的意思，正由于恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以逐渐地消散了。 语言文字训练：用“逐渐地说话。 、你还赞成哪些说法？ 假设是其次种，让赞成“撞击说的同学站起

11、来读。派代表陈述自己的观点。 是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有体验过这种场面，科学家们根据揣测、想象制成了一幅动画，想看吗？观看录像 行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也逐渐地灭尽了，谁能在上段中找出与“逐渐地好像的词语。 、请赞成其他说法的同学分别说明理由。 、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的缺乏。 、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作议论。 、经过强烈的议论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。 、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭尽这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。 、为什么恐龙灭尽是个谜？指名说。 我们只能在电影和书籍中想象恐龙

12、当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？观看录像 五、拓展延迟 除了书上说的恐龙灭尽的说法，你还知道哪些理由导致恐龙灭尽的吗？指名说。 这些理由需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后举行特意研究，使恐龙灭尽这个谜能够解开。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇4 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭尽的说法第24自然段，举行研究性学习，老师巡查指导。 学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭尽的理由是什么？ c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内议论不明白

13、的问题，补充有关自然科学学识。 e.填一填，合作填写表格。 说法起因变化结果 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。留神指导学生掌管抓住重点词句举行概括的方法。 3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。老师可做示范，如“寒冷说，其余让学生动脑 4.将表格的内容打乱，让学生连线后举行说话练习。题型如下： 寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病 偷吃说 地球变得特别寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住酷寒 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋激励质疑，发散思维 1.对课文提到的

14、这些说法，你有不同的看法或观法吗？ 激励学生对课文的一些说法提出质疑 2.关于恐龙灭亡的理由，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？第4自然段末尾的省略号 3.根据你掌管的科学学识，请帮科学家想想恐龙的灭尽还会有什么理由。小组议论 指导写字 1.出示“我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生查看要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不轻易写好，写时理应留神什么。 3.老师范写“寒字，指点学生留神横画不宜长，撇捺要伸张，三个点都要写在竖中线上。 4.老师巡查，举行个别指导，留神校正学生的写字模样和握笔模样。 词语积累 1.读读抄抄课后练习中的词语。 2.

15、说说你还热爱课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。如浩瀚、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍拓展活动 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇5 一、教材分析 ?恐龙的灭尽?是人教版二年级第四册第八单元的一篇揣测恐龙灭尽理由的科学学识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭尽的说法为线索，介绍了恐龙灭尽的几种理由。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物弥漫浓郁的奇怪心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。 二、教学目标及难重点学识与技能，方法和过程，情感态度与价值观 教学目标： 1、学识与技能：熟悉15个生字，

16、认读生字词，掌管确定的识字方法。 2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中彼此启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。 3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭尽等自然界现象举行科学探究的兴趣和愿望。懂得崇敬生命、赏识生命、珍爱生命。 教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭尽的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的奇怪心。 教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭尽的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的奇怪心。 三、教学策略选择与设计 ，设计理念 作为一篇科学小品文，课文陈述的内容带有很大的推测性，借助多媒体教学资源表示并拓展教学内容，

17、可以扶助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生供给丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的变更。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 四、教学环境及设备、资源打定 教学环境：教室 学生打定：预习课文，自学生字。 教师打定：制作PPT多媒体课件 教学资源：多媒体课件 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、创设情境，导入质疑 二、巧

18、闯三关，细读探究 三、拓展延迟，激发探究。 由梦幻剧场激发学生兴趣，播放?恐龙?片段2分钟左右，创设情境，引导质疑。 课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。 1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。 2、其次关：识记生字。 出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。 3、第三关：研究理由。 指导学生默读斟酌：课文讲了几种恐龙灭尽的理由，你赞同哪一种？ 在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流其次种说法。 出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑才能，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 供给有关恐龙网站，教给学生运用网络的才能。 观看影片

19、，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭尽呢？ 专心听课件中小龙博士的话，做好打定，打定闯关。 按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。 认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。 识记生字：交流记字方法。 1、 默读课文，斟酌问题； 2、 交流反应： A 第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简朴的复述； B 其次种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看?恐龙?中行星撞地球的片段； C 齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？ 向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？ 专心观看恐龙之最。 生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精致的画面，昂扬的音

20、乐一下子就把学生带进了奇异的恐龙世界。 卡通形象小龙博士的展现，大大激发了学生学习课文的兴趣。 课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读才能。 出示恐龙蛋生字，在嬉戏送恐龙蛋回家中稳定记忆生字，学生兴趣浓。 出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更切实的理解课文内容。 高明显的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。 小龙博士再次展现，首尾响应，借助小龙博士，培养学生的质疑才能。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。 六、教学评价设计 朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生举行评价，达成

21、正确流利朗读。 识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字掌管处境。 课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简朴复述课文段落等形式扶助学生理解课文，检测学生掌管处境。 七、课后反思 教学本课，感觉轻松好玩，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在嬉戏中，在不断闯关告成的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文才能的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是激励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。

22、高明显的视频录像从一开头就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或慌张地屏息端详，那专注的神情是任何语言也形容不出的。 本节课有一些缺乏：教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇6 【文本简析】 ?恐龙的灭尽?是人教版义务教导课程标准测验教科书二年级下册第八组的一篇科学学识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭尽的说法为线索，介绍了恐龙灭尽的几种理由。本文插图精致，层次明显，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的奇怪心。 然而不成一世的恐龙却

23、无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅佐作用，是对学生举行用聪慧的目光去查看、察觉身边的科学，培养学科学、爱科学、察觉科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。 【学习目标】 1、学识才能：熟悉 11个生字，会写本课要求的 9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。 2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中彼此启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭尽等自然界现象举行科学探究的兴趣和愿望。懂得崇敬生命、赏识生命、珍爱生命。 【学习思路】 整合文本学习，拓展学习，实

24、现学生自我超越文本、超越课堂的进展。 1、透视“眺望台，感知恐龙家族形象。 2、自主读书，感受语言。 3、召开“科学发布会，感悟文本。 4、察觉“新大陆，整合读说。 【学习历程】 一、透视“眺望台，感知恐龙家族形象把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。 1、师生共同板书课题，齐读课题，议论什么是“恐龙？ 2、利用媒体课件了解恐龙的特征。 3、查看恐龙家族成员，自选说句有的有的有的有的；有的；有的教师旁白：在距今 6500万年前，浩瀚的恐龙家族突然灭尽。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成作对解的千古之谜。科学家对恐龙灭尽的理由作了

25、种种假设，但至今没有一个统一的答案。 二、自主读书，班内交流词中识字，句中用词语言，启迪想象，感受 1、小组自主合作，认字卡、读书 2、学习表示：我会读教读17个生字，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我会说班内交流用“传染变式说话；会说出“酷寒“的反义词、近义词 3、感受语言读句说句，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭尽的厄运。 三、召开“科学发布会，感悟文本过渡语：不成一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索察觉吧。 1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法 2、小组谈判，选择一种恐

26、龙灭尽的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。 3、开“发布会小组选择科学博士向我们介绍一种说法的科学博士介绍生生互动，质疑解疑，师生归纳板书：天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍生生互动质疑解疑，师生归纳板书：小行星撞击说关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听表示内容见附 4、看课文第四段的省略号，想报告我们什么？ 四、察觉“新大陆，整合读说扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭尽的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读才能，强化所认汉字 一、表示网上介绍关于恐龙灭尽的新说法，学生默读斟酌 1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。 2.距今7000万年前地

27、球外观相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。 3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有好像之处，乌龟的外界温度超过 28.5时，孵化繁殖与外界温度有紧密关系，出来的小乌龟大片面就是雌性，如低于这个温度那么大片面是雄性小乌龟。 4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大片面都是雄性或大片面都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法持续举行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一片面学者认为，恐龙的灭尽不是单一因素造成的，可能是多种理由综合作用的结果。 二、师生

28、共议结论：科学是进展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭尽还是个“谜。字 三、启发思维，创境说话。“我想说表示台活动。 我想对大自然说：我想对动物挚友们说：我想对自己说： 四、师生交流：恐龙的灭尽对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭尽。这些惨痛的事实指点我们：养护生态环境，维护自然和谐，崇敬生命，赏识生命，珍爱生命。 【点评】：童老师的?恐龙的灭尽?一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的进展、情感的培植和主动探究精神的培养，表达了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书召开科学发布会等教学环节的安置让学生感悟文本，整合读说，培养语感；通过透视“了望

29、台察觉“新大陆等活动的设计让学生超越文本， 练写“谜这个生超越课堂，给孩子们供给想象的空间和探究科学的实践空气。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习聪慧的过程。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇7 一、教材分析 开启课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还

30、是流行的传染病带来消逝性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松高兴地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。 二、学习目标 1熟悉15个生字。理解：“浩瀚、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3感受大自然的神秘，激发探索科学奥秘的愿望。 三、教学过程 (一)、激活思维，开放空间 1问题抢答，激活思维。 同学们，我听说你们课外学识可掌管了不少，现在我就要考考你们，对自己有信仰吗？有 请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？出示恐龙骨骼模型的图片

31、(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的猛烈欲望。) 2激活原有体验，开放学习空间。 既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙怎么样？ 关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教导家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不成分。这一环节的设计，让学生察觉自己已有生活阅历与课题内容之间的好像性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。) 3观看录像，强化感知。 放录像确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段特别辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的仆人，他们四处漫游，踪迹广泛整个世界

32、。 (二)、初步感知，认读字词 1倾听录音，初步感知。 播放课文录音你留心听听，这是关于恐龙什么的话题？ 你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭尽的奥秘。板书课题(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生猛烈的奇怪心，去探索恐龙灭尽的奥秘。) 2边读边画，自主识字。 方才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读切实。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书的学习习惯。学生是学习的仆人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环

33、节。) 3师生交流，理解字词。 大屏幕出示字词教师检查识字处境，实时正音并点拨“浩瀚、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字处境，实时纠错排谬，传授学识要点，随机点拨字义。) (三)、师生互动，理解全文 1熟悉分号，理解思路。 请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭尽的说法。指导默读方法：不出声，不指读 假设答案展现分歧小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看毕竟是几种，问题出在哪？ 熟悉分号(语文课程标准?中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的 默读才能逐步提高。)

34、 2、师生互动，读中感悟 这一种说法中断定有你最感兴趣的，你把这片面多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 汇报小组学习处境，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个繁杂的动态系统中会不断暴露教与学的冲突，也正是在冲突转化、解决的激流中，学生进展了思维，实现了学识的突破。) (四)、启发想象，拓展延迟。 1、大胆假想 正是由于这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭尽的理由呢？可能你的设想会成为科学家们开启恐龙灭尽之谜的金钥匙呢！ 2、供给线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的学识讯息吗？老师给大家供给几条线索： 大屏幕出示

35、： 1、?恐龙问答101? 2、?蓝猫顽皮三千问?恐龙专题 (英国大文豪萧伯纳说过：“假设你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不一致。?语文课程标准?指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。) ?恐龙的灭尽?教学设计 篇8 一、课前透视： ?恐龙的灭尽?是一篇科学学识小品文。全文以科学家们关于“灭尽的说法为线索，介绍了恐龙灭尽的几种理由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次明显，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的

36、神秘世界。 “恐龙是孩子们分外感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的奇怪心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅佐作用，是对学生举行用聪慧的目光去查看、察觉身边的科学，培养学科学、爱科学、察觉科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 二、教学目标： 1、会熟悉15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“浩瀚、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 3、感受大自然的神秘，有对恐龙的灭尽等自然现象举行科学探究的兴趣和愿望。 三、教学重、难点：

37、重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学识。 难点：能理解课文介绍的科学学识。 四、教具打定：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙或灭尽的资料。 五、板书预设： 地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 寒冷 耐不住酷寒 撞地球 死亡 哺乳动物增多 偷吃 恐龙的灭尽 传染病 死亡 气温下降 不能孵出雌性的恐龙 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、小挚友们，你们熟悉它们吗？赶快和它们打声招呼吧！ 2、查看感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？ 3、那你都知道哪些关于恐龙的学识？引导学生交流对恐龙的了解。 4、可是现在，这些浩瀚的动物在我们居住的地球上已经 板书课题：31、

38、恐龙的灭尽 读课题 5、想知道恐龙为什么会灭尽吗？快去读读课文吧。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。 2、师生交流，理解字词： 利用生字词卡片，检查学生的识字处境，实时正音并点拨“浩瀚、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。 3、检查读通课文处境：分小节读课文，重点交流朗读中的重点字音或长句子，师生共同练读评议。 三、再读课文，了解大意 1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭尽的理由？教师在这个过程中要留神指导默读方法：不出声，不指读。 2、学生边默读边动笔圈画，教师巡查引导学生举行有目的的读书。 3、反应交流

39、：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭尽的几种理由，实时评价学生读书处境。 地球变得特别寒冷，恐龙耐不住酷寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。 四、小组合作，研读感悟 1、自由读课文，斟酌：课文哪几个自然段在写恐龙灭尽的说法？ 2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。 学习方法： 1读一读：读自己最感兴趣的段落。 2想一想：恐龙灭尽的理由是什么？ 3画一画：画出文中的重点句。 4议一议：组内议论不明白的问题，补充有关的自然科学学识。 5填一填：合

40、作填写表格。 说 法 起 因 变 化 结 果 3、汇报合作学习成果。教师应激励学生采用多种形式汇报读书处境。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。 4、引导学生想像画面，有感情地读文。 五、写字指导 1、出示“我会写中的“亡、肉、耐、类、谜、传染、酷寒。 2、引导学生举行查看，交流书写中的留神事项。如：“谜字三个片面的分布要合理；“染字右上方不要写成“丸字等。 3、学生认作对的字，教师示范书写。如“类字书写时，米的结果一笔；“酷寒的“严字里的两点往里，“寒字有三横等。 4、学生练习，彼此点评，表示佳作。 六

41、、拓展延迟，发散思维 1、恐龙灭尽的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些理由以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？ 2、你还想了解其他关于恐龙方面的学识吗？大家彼此交流收集的资料。 3、学习了这一课，你有怎么的感受？ 七、实践活动二选一 1、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。 2、根据自己搜集的资料，出一张“恐龙学识小报，课后办一次“恐龙世界的展览。 相关链接： 1、恐龙博物馆：是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。细致介绍了恐龙的察觉、形态、生活习性、灭尽等相关学识，并有大量资料图片。 2、中国科普网

42、展览馆之恐龙世界：细致介绍了恐龙的传闻、种类、故事、灭尽和研究状况等相关信息，拥有大量图文资料。 3、中国科普博览恐龙博物馆：重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭尽的各种揣摩。 4、四川自贡恐龙展览馆：是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前世界上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的特意遗址性博物馆。 5、恐龙时代：拥有恐龙专题研究的大量资料文字、图片、影片等。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇9 一、教学目标 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭尽等自然界现象举行科学探究的兴趣和愿望。 二、教学重点 学会生字新词，正确朗读课文。 三、教具打定

43、多媒体课件、生字卡片等 四、教学过程 一谈话导入，激发兴趣 1、表示恐龙模型，学生谈对恐龙的熟悉。 2、赏识课文插图。 3、理解课题，熟悉“恐字。 二初读课文，识记生字新词 1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己热爱的符号划出世字新词，并多读几遍，记住。 2、以小组为单位做“生字拼词嬉戏。 3、各小组派代表领读词语。 4、开火车认读词语。 5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。 三细读课文，积累语言 1、学习第1自然段。 1投影出示第1自然段。指名读，其他同学留心听一听，看一看，说说自己了解到哪些学识？ 学生说 2结果一句话是什么句子？问句你能读出问的语气吗？ 2、学习

44、第2、3、4自然段。 1默读课文，了解恐龙灭尽的几种说法。 2小组内交流。 3全班交流。 4熟悉省略号，拓展思维。 5语言练习，用“由于所以的句式把自己最赞同的一种恐龙灭尽的说法说出来。 3、学习结果一自然段。 投影出示结果一句话，学生齐读，谈感受。 4、有感情地齐读课文。 四激情升华 板书： 31恐龙的灭尽？ 地球变寒冷 行星撞地球 偷吃恐龙蛋 流行传染病 孵出雄恐龙 教材简说: 开启课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影

45、和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消逝性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松高兴地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。 设计思路: 1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活阅历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出等都是二年级学生生活中对比熟谙的词语。要通

46、过反复朗读词语，熟悉词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、浩瀚、哺乳、或者等带有生字的词语不轻易感悟，那么需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简朴的解释。 2、本课是一篇科学学识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的揣摩。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇10 备好课是上好课的前提。通过备课，你可以查出在应传授的学识上还有什么遗漏，该打定的是否都打定好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑，才能称得上是合格的人

47、民教师。韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。积极备课，就要探索激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，教师不但要备学识，还要从学生的实际启程，了解他们已有的学识储蓄，努力探索能激发他们学习兴趣的切入点。在教学?恐龙的灭尽?这篇课文时，我就提防备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。 ?恐龙的灭尽?教学设计 【教学目标】 1通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、规律推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有学识对恐龙灭尽的理由作出假设性解释。 2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当崇敬证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3.通过

48、辩论使学生了解恐龙灭尽理由仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。 【教学打定】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。 【教学过程】 一、导入 1.师：今天我们要来研究什么？板书：恐龙我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了大量关于恐龙的资料。 2.师：既然这样，我们就来一场恐龙学识的竟答活动，请看大屏幕。 出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙 3.师：方才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个分外浩瀚的群体，远远不止我们方才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙 二、探究 恐龙灭尽理由辩论会 1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大进展的时代，更加是恐龙，它们在地球上

49、占十足的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的浩瀚群体它们却灭尽了，恐龙为什么会突然灭尽呢？这也成为了生物史上最大的谜案。板书完整课题 2.师：目前科学家们对于恐龙灭尽的理由有好多种推断，你知道有哪些？ 3.师：你最赞同哪种观点呢？ 4.师：既然大家对恐龙灭尽的理由有不同的观法，那么我们来举行一个恐龙灭尽的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能压服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。 5.根据学生的观点举行分组，并且开头整理自己的观点。 【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点举行简朴的归纳、整理与提炼，使学生学生手头

50、的资料内化为自己的熟悉和见解。】 6.辩论赛的第一关：阐述观点。教师适时的提炼学生观点 7.辩论赛的其次关：质疑辩论。 师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭尽了。从恐龙灭尽中，可以看出世物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？ 8.师：方才我们对这些观点举行了强烈的辩论，可以看出每一种观点都有确定的道理，也有大量让人质疑的地方，毕竟哪一种观点可以让人们完全的信服呢？ 9.师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭尽仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论告成吗？ 三、拓展 师：关于恐龙还有好多未解之谜，譬如：是不是全体的恐龙都灭尽了，有没有

51、可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再譬如：恐龙能够复活吗？课后热爱恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来持续研究恐龙。 自评：本节课，学生的学习兴趣分外浓重，由于学生对于恐龙了解分外多。因此在整个教学过程中，我以进展学生的自方法识，培养学生自主读书的才能为启程点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的仆人。一切以学生为本，崇敬学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和赏识，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能留神备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇11 教材分析 让我们和孩子们一起

52、带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松高兴地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。 学习目标 1.会认15个生字，会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3.有对恐龙的灭尽等自然界现象举行科学探究的兴趣和愿望。 教学流程 第一课时 一、导入 精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢?是地球的突然变冷，使它们

53、耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消逝性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松高兴地朗读课文吧! 二、识字写字 1.识字指导。 本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活阅历理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中对比熟谙的词语。要通过反复朗读词语，熟悉词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、浩瀚、哺乳、或者等带有生字的词语不轻易感悟，那么需要学生自己结合

54、上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简朴的解释。 读音方面，留神“类( )不读 ，“哺( )不读 ，“或( )不读 。 2.写字指导。 (1)写正确。 “染九缸水放在木架上，“九别写成“丸。谜：先写言字旁，再写“米，结果写走之。“寒字下边是两点。 (2)写美观。 长横要突出：亡、染、类。 短横宜收敛：“谜字右边的短横，“传字上边的短横，“类字上边的短横，“严字的上下两横，“寒字中间的三横。书写“寒字要更加留神，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。 撇捺应伸展：“染、类、寒三字下面的撇、捺。 结合“类字的书写，再次强调“一般处境下，一个字中不要写两个捺;假设展现，就将其中的一个捺变成点

55、。 其次课时 一、导入： 交流小挚友们在课下了解到的有关恐龙的资料。 二、朗读感悟 1. 教师可提问导入：你想知道恐龙灭尽的理由吗?看看课文里报告了我们几种说法 2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中报告我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急忙心理。 3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生留心研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习处境，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简朴的话概括恐龙灭尽的一种说法。 4.引导学生质疑。要激励学生敢于质疑。 5.熟悉第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发

56、学生扶助科学家再想出一些可能的理由。可在小组里开展议论。 三、积累运用 1.除课本后面“读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：浩瀚、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。 2.在科学探究中，察觉与透露事物之间的联系分外重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄领会有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将以下事情之间的关系连起来。 地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 地球变得特别寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住酷寒 恐龙灭尽 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 四、实践活

57、动 课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。 ?恐龙的灭尽?教学设计 篇12 设计理念： 本课是一篇科学学识小品文，假设不留神，有可能上成一堂介绍学识性质的自然课。针对课文特 点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后持续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的揣摩。 本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活阅历理解词语结合起来。 课时教学目标： 1、熟悉15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡。 2

58、、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。 3、感受大自然的神秘，有对恐龙的灭尽等自然现象举行科学探索的兴趣和愿望 教学过程设计： 一、谈话激趣，聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙课文插图。 小挚友，让我们跟随精致的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是什么？板书：恐龙 你能给“恐找挚友吗？惧怕、可怕都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。 2、你能简朴谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是“浩瀚的恐龙。宏大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是庞。 3、老师这里也有一段介绍恐龙的话出示课文1、2两句，大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就

59、像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空遨游，有的在陆地上行走，有的在水里玩耍，生活得多么高兴呀!可是你们知道吗，如此浩瀚的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消散了，这就是补充板书：的灭尽 4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭尽。读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段结果一句。 精致的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭尽探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和扶助熟悉“恐和“庞显得水到渠成。 二、初步感知，熟悉生字。

60、1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。请小挚友们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？ 2、小挚友们读得很专心，关于恐龙的灭尽，课文里写了几种说法？ 3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵，引导学生理解“哺乳，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并留心查看“乳和“孵的识别扶助记忆。 有特点的生字引导学生去察觉，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。 恐龙灭尽只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？ 你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。 让学生把自己最热爱的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。 第5小节