苏教版小语《小儿垂钓》2

1、PAGE PAGE 6苏教版小语第八册21小儿垂钓活动单【学习目标】1、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。2、逐字逐句理解小儿垂钓的意思，朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。3、想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。【活动方案】活动一：了解作者，初读探趣。【教师导语激趣：在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首小

2、儿垂钓是最为有名的。】揭题（教师板书课题）齐读课题。1、知道题目意思吗？钓过鱼吗？2、打开课本，小组内先自读后互读这首诗，读准字音是读好诗的基础。读上两遍，把诗读正确，读流畅。有不理解的词儿打上问号。一一列出，小组内帮帮忙。（同时，课件出示全诗）3、全班交流展示：抽小组及成员号汇报、朗读，同时可请其他组解疑或挑战。（课件色彩标出字词，指名回答）认读生字：钓、蓬、遥、稚正确理解：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应例如：（联系以前所学诗句理解）借问：询问的敬称。联系（唐代大诗人杜牧所写的清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）“借问酒家何

3、处有”中的“借问”。遥：远远的。师引导：“遥看瀑布挂前川”“遥知不是雪”都是远远的。4、初步朗读全诗，想象小儿垂钓情景。活动二：细读品诗，寻找童趣【过渡：“诗读百遍，其义自现。”细细地读，用心去读,，用心去想，.慢慢的体会，叫做“品读”（板书“品”）我们常说“品茶”，一杯好茶只有慢慢的品尝，才能体会其中的真味。学古诗也是这样，只有细细的斟酌、推敲，才能真正体会到诗歌的情趣所在。】1、自主学习：请同学们用心地默读这首诗，把你认为富有童趣的词圈画出来。2、小组交流：从这些词语中，你体会到什么，发现了什么讲给身边的同学听听。通过品词语，诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？3、展示汇报：一字一句品味稚子那

4、童真、童趣。（抽组号进行，组员间及组间可以互相补充）（1）（出示：）蓬头稚子学垂纶“蓬头”猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；“学”：联想到四时田园杂兴“儿童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“学”而非“玩”，似懂非懂，趣味无穷。品出儿童的可爱、天真。（2）（出示：）侧坐莓苔草映身“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿垂钓的悠闲。“莓苔”长在僻静阴湿地方的低等植物。师询问：经常钓鱼的学生，你会不会选择长满莓苔的地方钓鱼啊？“草映身”小孩身子小，还很聪明机灵。怕鱼儿看见自己的身体，用绿草作掩映。过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。偏偏这时

5、来了一个不识趣的问路人。（3）（出示：）路人借问遥招手“借问”？想象一下路人不识路的心情。“遥”？为什么要远远地招手？探究与争论“招手”：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，有的这么表演，各有各的情趣，同学们的理解都可以，专家们也一直在争议呢？“招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的意见，真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，这个呀，就是学古诗给我们带来的乐趣！等我们长大后再去研究。（4）（出示：）怕得鱼惊不应人“

6、怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？小结：这正是儿童独特的心理。多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？方法：借助手势。评价：听出你的担心来了。4、根据品诗，把诗要读得有韵味，有趣味。（提醒：第一句要天真淘气，第二句要悠闲自得，第三句前半句音高询问后半句着急摆手，第四句要低声）活动三：展示表演，体验情趣过渡：读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来把你们的理解通过表演告诉大家。指名一生演“蓬头稚子”。一生演问路人。师：做导演。心理疏导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂纶”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有

7、模有样！）快看，一条鱼儿游过来了3、师生互动表演。(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，还没钓到一条鱼。哎!他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。（教师故意地靠近一组中钓鱼的孩子）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？(2)进人情境。学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。师自言自语：今天到港城学校去上课，可是这港城

8、学校该往哪儿去呢？（师用手张望）奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问到港城学校怎么走？(教师手放在嘴边，大声喊。)哎小孩，请问港城学校怎么走啊?学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。（表演可以分为“哑”剧、“话”剧，哑剧为小孩听见脚步声见其要开声连忙摇手，话剧即问路人放声打听），（师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？好的，看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。）（教师换个地方再来问

9、问）：小朋友，请问港城学校该往哪儿走哇？（你这个手势什么意思？小朋友，刚才的招手是什么意思？谢谢你，谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱！握握手！下去吧小机灵鬼。）4、小结：通过表演，有了我们对诗歌的深层的理解，相信我们能把诗歌吟诵得更传神。齐吟古诗。5、观看小儿垂钓视频，加深对诗歌意境理解。【总结】今天，我们学习了小儿垂钓，诗人为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣

10、、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在【检测反馈】作业：诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：1、展开想象，把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。3、课外收集一组描写童趣的古诗，好好体会其中不同情境下不同的童趣：白居易池上：袁枚所见：高鼎村居：杨万里宿新市徐公店：板书设计： 趣 品 想 小 儿 垂 钓 天真烂漫 活泼机灵拓展赏诗，充满生趣1、大家沉浸其中地吟着，陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少，拿出讲义，老师推荐给大家的是：白居易池上：袁枚所见：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。【赏析】野外

11、林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！ 高鼎村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【译文】农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。杨万里宿新市徐公店：篱落疏疏一径深树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童