美术教学杂谈2

1、美术教学“杂谈”工作三年来，很多同事都羡慕我上美术课，尤其是临近考试时，总有很多其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课真好，没有成绩压力，上课不用从头讲到尾，学生有兴趣，上课轻松又愉快。”（在传统的观念里美术课就等于画画）每当这时，我都无奈，心想要是真能让每一节美术课都如此，学生们能乖乖的画吗，这符合美术课程标准的要求吗，这样的美术老师还是合格的老师吗？如今初中美术课重视的是激发学生的创造能力和培养学生的实践能力，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、教学过程的安排、作业的多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。课程改革提出美术教

2、师不要停留在以往以美术技能教学为主的模式上，而是要求达到更高的对学生综合素质的培养。上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动是我一直致力思考的问题。并总结出以下几点：一、“兴趣”是最好的老师心理学表明，兴趣是循着有趣一兴趣一志趣的顺序由低到高渐次发展的。兴趣是有趣的定向发展。在我们的美术教室里，一进门，就能看见许多的优秀作品悬挂在墙壁上，每天在这样的艺术气氛中学习、生活，学生们耳濡目染，学习美术的兴趣必然会与日俱增。我们都知道，中学生爱美，当然也爱动脑，他们对新事物总是充满着激情与好奇。上美术课对于他们来说是件兴奋地事，因为在上课时，课堂

3、的气氛应该是轻松愉快的，而且很多时间留给他们自由发挥自己的绘画动手能力。轻松的课堂气氛让学生们身心都有所放松，他们不再担心使出全身解数也想不出答案而被老师批评；不用担心有做不完的作业。在美术课堂上大家可以围绕某一问题，进行讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决；美术作业可以自己全局掌控，淋漓尽致的表现自己的审美，因为他们是作业的主体。在作业的同时还可以播放优美的旋律，调节心态。比如在上笔墨的情趣一课时，学生们感受笔墨情趣的同时还能欣赏动听的古筝弹奏，这让他们不知不觉的就进入了中国画的古典境界中，灵感层出不穷。往往下课铃声响起，学生们都还意犹未尽，不肯离开教室；美术课堂上

4、，老师还可以利用多媒体教学，开拓学生眼界，让他们跟随图片融入情景，激发创作欲望。二、提高学生对美术造型能力的自信。对于步入青春期的中学生来说，了解“美术是什么？美术是如何分类的？”有助于对美术学习的积极性，同时对其今后审美意识的发展也是具有十分重要的现实意义。不大熟悉艺术理论的人，总是把美术理解为绘画。绘画确实是美术的主要品种，但不是唯一的，因为美术还包括雕塑、建筑、工艺美术等。不过，绘画是美术诸多品种的基础性品种，是美术中最重要的一个品种。绘画作品既是生活的反映，也是画家世界观和思想感情的反映。它具有认识作用、审美作用和教育作用。美术作品源于生活，高于生活。所以要让学生明白美术是人类文化生活

5、的一部分。那么必须不断地向学生灌输美术生活化，生活美术化的相互转换。绘画成了很重要的途径。学生上美术课不带工具、上课玩耍、不认真完成作业，早已不是什么新鲜事。美术课除了带学具这个老问题外，就是“画什么”和“画不来”“画不像”这两大问题。几乎每个班，每一次的命题创作画在讲完了要求后，马上就有人问“画什么哟”（除了没听讲之外，就是不知如何入手。）；接下来就是“老师，我画不来”“画不好”“画不像”。他们很赏识别人写实功底强，老是觉得自己怎么画也画得不像，于是不敢画；处在想画又怕画之间，最后选择放弃。那么增强学生的自信心，让每个学生都想画、敢画，上课时“动起来”是保证美术绘画课有效率的的前提。我经常给

6、学生们说只要你拿起笔，那就是很大的进步，能画出好的作品那是每个画者最后的愿望，但未必每个人都能实现，那么我们就享受自己绘画的过程。在巡视学生画的同时寻找他们的优点给予肯定和表扬，用协商的方式改变他们不足的地方。这样学生会受到很大的鼓舞，更加用心的表现。作业评价要合理化，多元化。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。再次鼓励引导学生自评互评，借此可让学生认真对待自己的作品，也可以让他们看到彼此的差距，激励他们下次进步。最后通过教师评语与学生沟通，让他们知道老师其实在关注他，进而激发他们学习兴趣。三、教师自身美术技能的不断提高。作为一名美术老师，我们在上好课的同时自己的美术基本功也不能忘。作为一名美术老师如果连你自己都不会画，如何去指导学生进行创作呢？美术技能好的教师在为