美文阅读三步教学法

1、PAGE PAGE 4美文阅读三步教学法浩浩文海，称得上“天仙化人”之笔的美文数不胜数。对于创作者用心用血捧给我们的无数名篇佳构，如果不能心领神会，享受其美的话，不能不算是人间憾事。作为一名初中语文教师，如何让自己的学生来欣赏这些佳作呢？在实践中思索出“美文三步阅读教学法”，现献丑于行家理手，以供商榷。第一步：悟读。我们对任何事物的认识，无不从最初感悟开始，一篇新课文，尤其是一篇美文，要指导学生读懂它、爱上它，首先要进行感知性的认读，即凭直觉读，尽量让他们寻找到初读第一灵感。悟读阶段，教师要指导学生做好四件事：一是结合提示注解，借助工具书扫清文字障碍，以求读得通畅；二是圈点批注生字新词、自然段

2、数及美词妙句，以求养成良好的阅读习惯；三是整体感知课文内容，了解文章大意，以求宏观在握；四是大胆质疑设疑，以求问题集中。第二步：品读。品读一篇美文，应从哪些方面入手呢？根据中学阅读教学目标及与写作相结合的实际，我认为：1、品构思美。古人强调作文“首尾开阖，繁简奇正，各极其度。”讲究结构布局美。品读文章的结构美，既能得到文章结构的正确认识，又为学生作文提供结构的模式。如莫怀戚的散文散步，这是一篇反映家庭生活、让人百读不厌的佳作。文章在构思上匠心独运，写家庭生活，没有铺开写，只截取“散步”这一生活片断，写三代人间深沉的爱，也没有铺开写，只写了几个细节：先写春天的气息，饶有诗意；再写儿子充满童趣的话

3、，显示孩子的天真可爱、聪明智慧；然后掀起波澜，写祖孙三代人的心理活动；随后一波又起，“我”爱幼更尊老，母亲听从儿子却更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐；最后自然收拢，点明主旨：人到中年肩负承前启后的责任和使命。文章如行云流水，既谨严有序又波澜起伏，层层推进，摇曳生姿；既和谐完整又富于变化，步步深入，紧凑自然，突出中心。2、品技法美。品文章之技法美，就要引导学生品其所叙之事是否新颖、是否典型、是否有明确的目的、是否事中“寓理”“寓情”；品文章之技法美，还要品它描写是否逼真、传神，人物语言是否个性化，外貌行为是否符合人物性格特征，绘景是否形象如画，是否寓情于景，境界深远，引起读者丰富的联想；品文章

4、之技法美，就要品它说明是否明确简洁，叫人看得懂知其意，议论是否能务实能破理，抒情是否以情感人，情景交融，物我双全。所以品读美文写作技巧技法，既能赏析作者的神奇之笔，又能获得美的享受。如朱自清的春，品其技法，不难发现，作者浓彩重墨描绘了春天迷人的景色。文章开头结尾直抒胸臆，情真意切地抒发自己盼春的急切和对春的赞美，中间绘春，处处如画：春草钻出地面的顽强，春花赶趟似的竞放，春风如母亲的手一样轻柔，春雨像牛毛、像细丝、像花针一样细密清亮，春天的人们更是筋骨舒活，精神抖数。这样细腻生动逼真的描写，怎不使人涌起对春的万般喜爱之情呢？如此精彩的文篇段落，语文教材比比皆是，如果不品读其写作技法，语文教学还教

5、什么呢？3、品语言美。众所周知，文章的多种美，如立意美、结构美、技法美、情思美、神韵美、形象美、意境美、风格美、音乐美等都是通过语言表现出来的。所以语言是根本。诗圣杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，贾岛写诗炼句是“二句三年得，一吟泪双流”，反复锤炼，尽善尽美，真如袁枚所说：“爱好由来落笔难，一诗千改始心安”。所以在引导学生品读课文的语言时，既要学习课文运用语言的技能技巧，又要学习前人锤炼语言的严肃认真的精神和严谨的写作态度，还要引导学生从品中味出许多美来。如语言的雄浑美、柔婉美、悲怜美、朴素美、流动美、诙谐美、逶迤美、怪异美、超拔美等。从中学阅读教学的目标来看，则重点指导品味祖国语言的丰

6、富、准确、优美和富有表现力。如品“我的心不禁一颤，多可爱的小生灵啊！”一句，就要品“颤”字用得好，好就好在：不仅身体在抖动，而且心灵在震动；既叹息它的寿命短，又赞美它不辞辛苦的奉献精神；既敬佩它能酿造蜂蜜，又讴歌它对人类的贡献。感情为之彻底转变，由不喜欢蜜蜂到喜爱蜜蜂，认识为之升华。“生灵”一词用得好：不说蜜蜂是小动物，而说它是小生灵，其意不仅拟人，而实质就是写人，一箭双雕，托物言志。学记指出：“虽有佳肴，弗食不知其旨也。”读书也是如此，再美的文章，不去品味就不知道它美在哪里，对课文要真切地感受，理智地了解，仔细的玩味，熟练地记诵。从声音上吟味，从字面上琢磨，从话中找话，从情感领悟，品出其中的

7、意味、情味、韵味，从而感受到祖国语言文字的无穷魅力。4、品意境美。好的写景散文，总是讲究创设意境，流露深情。如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。再如：海滨仲夏夜，作者用细腻的笔触描绘了夏夜海滨夕阳落山后光线和色彩的变化，展示出五幅流动着的、变化着的画面，意境优美、深邃，不仅使人身临其境，更能感受到作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝愿，文章景、情、意融为一体，形象具体地阐明了作者的见解和思想。由此可见，品文章意境美，就

8、要善于引导学生进入情景，物我交融，穷究物情，洞察幽微，让学生深深感受到，在作者笔下“一滴水珠见大海，一粒沙子见太阳，一片树叶谈世态，半瓣花上说人情。”5、品其内涵美。在引导学生品出文章的构思美、语言美、技法美、意境美之后，还要进一步思悟，挖掘出作品更深的意蕴，阐发出读者崭新的见解，直至到了“黄河”心方“死”。品内涵美就是要品言外之意、话中之话，品文章深刻的主旨。如读驿路梨花最后一段：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由想起了一句诗：驿路梨花处处开”。就应引导学生悟出引用陆游诗的用意，它不仅起到点题的作用，更是在此处升华主旨，把自然界的梨花和生活中的梨花完美地融在一起，作者赞梨花，实则是在赞美像梨花一样纯洁美好的人呀！这样的例子举不胜举，总而言之，品其内涵美，就要透悟作品深刻的内蕴，挖掘文章深刻的主题，把握作者深邃的情感，从而发现生活的真谛，彻悟人生的哲理。这样的品读，才可以训练我们的眼睛去发现美，才可以使我们的智慧得到启迪。第三步：移读。移读是阅读过程的延伸和拓展，是开启学生扩散思维、激活学生想像能力、鼓动学生开拓创新的阅读教学的必然终结。移读是让学生从一种美的意境走进另一种美的意境，即由发现美进而去创造美。移