《桂林山水》小学语文课堂教学实录

1、第 页桂林山水小学语文课堂教学实录第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已经理解的基础上，老师再将同学的思维引向更深一步：一、学习课文第二自然段师：今日我们来深入学习一下文章。师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？同学有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”师：大家想想看，静、清、绿这三个特点，哪一个假如没有了，另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人小组进行争论。同学读四人小组进行争论师：谁来帮老师解决这个问题？生：“静”是漓江水的根本特点。由于假如水不静，就不可能清，也不可能绿。师：为什么？生：由于静，说明水流不急，水流得慢，那江

2、中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙，就不清了。师：那绿又是怎么回事呢？生：由于水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。师：好极了。漓江水悄悄地流淌，让你感觉不到它在流淌，所以清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。假如也像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条浊水了。二、学习课文第三自然段。师：还是那问题，大家再争论一下：桂林山的奇、秀、险三个特点中，哪一个是最标本的特点。也就是说，哪一个特点决断着另外两个特点。同学细读，四人小组争论，汇报生：我认为“险”是最根本的特点。由于山很险，必定是外形奇

3、怪的。师：大家再认真想一想，是由于险才奇呢？还是由于奇才险呢？生：我认为由于奇，外形奇怪，拔地而起，各不相连，才觉得险，从地上突然冒出来，相互不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得“就会栽倒下来”。生：我认为奇是山的根本特点。由于有许多高山，一贯插到云里边，很险了，但外形并不奇怪；可是外形奇怪的山，比如云南石林里面的岩石，其实不很高，但是它直直地立在那里，四周没有依靠，就显得很险了。所以有险不肯定奇，而有奇却肯定有险。因此“奇”是桂林山的根本特点。师：说得真好。奇是客观存在的事实，险是众的感觉。有客观存在的事实，人才能产生感觉。说得好极了。再考虑一下奇和秀的关系。生不能答师：划出课文中有关秀的描

4、写，细读几遍。生读师：这个“秀”说了几方面的意思？生：说了两方面。一是它颜色很绿；二是它像屏障、像竹笋，外形也很奇。师：假如桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，还能像屏障、像竹笋吗？生：不能。师：对。这就是说，假如山不奇，也不会涌现这种独特的秀。比如东北的大兴安岭，下自山脚，上至岭顶，长满了林木，可以说已经很绿很绿了。但媾的山都是连绵起伏的，众绝不会说它像屏障、像竹笋。因此可以总结一句：桂林的山的根本特点是什么：生：齐是奇！三、学习第三自然段。总结师：桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。这样的水和这样的山组合在一起，会是怎样的一个画面。闭上眼睛，听课文录音，感受一下桂林的山山水水，想像一下该是一个怎的画面。听完录音师：谁来说一下自己看到什么？生：我看到一位老渔翁撑着竹排在奇山秀水中穿行。生：我看到在细雨蒙蒙的漓江上，一位老渔翁在垂钓。师：漓江的水，桂林的山，组成一幅让人留恋忘返的幽美画卷。真是同学齐答生：“舟行碧波上，人在画中游。”教学后记：这是桂林山水的第二课时教学实录。目的是通过老师与同学，同学与同学之间的互动合作，对同学进行认识事物技能的训练。在教学过程中紧紧结合教材，引导同学感受美文，感受语言，依靠比较、分