《认识钟表》教学反思 15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 认识钟表教学反思 15篇 ?熟悉钟表?教学反思 15篇 身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能，教学反思理应怎么写才好呢？以下是我整理的?熟悉钟表?教学反思 ，接待大家共享。 ?熟悉钟表?教学反思 1 ?熟悉钟表?教学反思?熟悉钟表?第一课时的教学，我主要依托绘本故事开展教学活动，希望学生能够在故事情境下学习到新学识，但根据课前的学情调查，大片面学生在幼儿园时期都对钟面已经有了初步的熟悉，他们知道时针短又粗、分针长又细，知道钟面上又12个数字，一天24小时等简朴的学识。那么，考虑到一年级学生的年龄特点，为了增

2、加他们的课堂留神力，依托绘本故事开展教学就显得很有必要。在熟悉钟表外观时，我让学生通过自己平日对钟表的熟悉、记忆说一说钟表的特点，较好地利用了学生的生活阅历，在演示指针运动方向时让学生自己用手演示指针运动方向，然后给学生讲解“顺时针这个生活常用词语的来源于哪里，让学生感受到数学与生活的精细联系。接下来，通过老狼先生一天的行程安置让学生自己说出时间，在此时学生说的还是口语化的时间表示方法，如：9点、10点、12点，然后由老师报告学生如何用数学语言来模范的表示这些时间，让学生体会数学语言的严谨性。再通过查看这几个时间点时时针与分针在钟面上的指向得出整时的概念及指针特征。但本节课也有一下几点地方没有

3、达成预定目标：板书没有不够实时且不全面在让小组活动拨钟表环节，老师没有在学生活动前举行正确的示范，虽然本节课巡查时未察觉学生有不会拨或者拨不对的现象，但考虑学生实际处境，老师还是理应在学生首次学习拨钟时夯实正确的第一印象。学生小组活动后应让学生板演一下拨钟，或者老师用错例示范让学生订正，加深学生对学识的理解。通过本节课的授课，我深深熟悉到教师在教学活动中理应以什么样的角色展现引导者、合和组织者。教师应充分发挥学生的主体性让学生独立斟酌、自主探索，结合低段学生的生活实际让学生学以致用，用中感受数学之美，体会数学思想的无处不在。由于作为一名老师，不仅要重视学生学识的传授，更要提防他们各方面才能的培

4、养，而才能的进展，必然要有思想的带动，让数学思想逐步在学生脑海中萌芽进而带动才能的培养，这才是让学生可持续进展的必要条件。 ?熟悉钟表?教学反思 2 ?熟悉钟表?一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学识和生活阅历去探究去察觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间这一抽象的概念，体会数学与生活的紧密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课

5、中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生带给了动手实践、自主探索、查看与斟酌、察觉、表达的机遇，激发了学生的参与意识和精心性，同时又培养了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学学识，紧密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。提防学生数学学习与现实生活的联系，教学中留神创设生活情境，使数学更贴近学生。 其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践潜力。同时也能较好地协助学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，

6、在留心查看钟表后，学生察觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生掌管当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。 缺乏之处：熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨识时不够深入，因此个别学生在熟悉几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够领会，还有的同学会说，但是动手就犹如有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，提防培养学生的实践操作潜力，培养学生的查看潜力和语言表

7、达潜力。 ?熟悉钟表?教学反思 3 告成之处： 1抓住学生的心理特征，营造高涨的学习空气。苏霍姆林斯基曾指出：“假设老师不想手段使学生产生心绪振奋和智力昂扬的内心状态，就急于传授学识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心绪，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。所以，我一向在思量，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于昂扬状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐赏识各种各样的钟表，学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，透过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生猛烈的兴奋感和亲切感，营造精心活跃、向上的学习空气，为学习新知创设良好的情境。 2抓住学生的年龄

8、特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生带给了动手实践、自主探索、查看与斟酌、察觉、表达的机遇，激发了学生的参与意识和精心性，同时又培养了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学学识，紧密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。提防学生数学学习与现实生活的联系，教学中留神创设生活情境，使数学更贴近学生。“儿童的聪慧在他的手指尖上。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习学识的性质特点，结合超多的操作活动来学习，我让学生每人打定一个学具钟面，结合教学资料，适时让学生动手拨一拨，由于时间是对比抽象的概念，学生学习起来可能有务必

9、的难度，因此需要超多的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生带给了动手实践、自主探索、查看与斟酌、察觉，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和精心性，实时反应交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。 缺乏之处： 1教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、模范，这方面我做的不够。可能是这几年来一向在教低年级的起因吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。 2学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不一致，在这一个月里，大量习惯还没有养成，如：课堂上当我提出

10、问题时，有些小挚友不举手很快地说出答案；请同学回复问题时不专心倾听 3组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，提防培养学生的实践操作潜力，培养学生的查看潜力和语言表达潜力。 ?熟悉钟表?教学反思 4 ?熟悉钟表?是义务教导课程标准测验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的根基。一年级学生已经储蓄了一些熟悉钟表

11、的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。 一、利用生活阅历 钟表在学生生活中就应是随处可见，特别熟谙的东西。因此，抓住学生对钟表的已有熟悉，从一开头的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并逐步模范数学用语，譬如学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在熟悉几时后，请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么。使学生掌管对比严谨、模范的数学语言，逐步提升学生的认知。 数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是紧密联系的，体会到数学的内在价值。?认钟表?的设计着

12、力表达了这一理念。天性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时和“7时刚过都能够说成是“大约7时。从学生身边的事情启程，学生感觉特别亲切自然，学得也天性专心和投入。结果的“钟表修理匠练习，既搞笑味性，又很好地稳定了数学学识，同时还使数学有了鲜活的生活味。 二、提防动口、动手 本课主要是让学生熟悉钟面上的几时和大约几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时天性提防让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采用多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。 三、巧设儿歌点题 在新课终

13、止时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是热爱。 叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。 滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。 分针指在十二上，时针指几读几时。 快到几时刚过几时，都可说成大约几时。 熟悉时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。 钟表在日常生活中都经常接触，时间的学识在我们的日常生活中四处都离不开。?熟悉钟表?这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并掌管本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学识不会，在课堂中学生是第一次熟悉钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计举行反思： 熟悉钟面时，让学生熟悉哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排

14、列，然后利用课件闪动，假设只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学学识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前打定一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。同学们通过查看钟面、拨动转钮会察觉：秒针走得最快、分针走得对比快、时针走得最慢；分针对比长、时针最短；秒针最细、分针对比粗、时针最粗；小挚友还知道了三根针走的方向。 另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安置，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过查看来感知时间，培养学生的查看才能和思维才能，使学生的学习变得轻松高兴，激发求知

15、欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养供给了良好的环境 总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参与学习。学生在实际中运用所学学识，紧密联系实际。充分表达了数学来源于生活，生活离不开数学。 ?熟悉钟表?教学反思 5 嬉戏是幼儿最热爱的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的积极性。而以比赛的形式举行，能充分调动幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小仆人，让幼儿有一种骄傲感和自信仰，激发幼儿表示自我的愿望，让幼儿以最大的热心投入到学习中来。多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿天性的进展和协调精神的培养。 小百科：钟表是一种

16、计时的装置，也是计量和指示时间的细致仪器。 钟表通常是以内机的大小来识别的。按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径3750毫米、厚度46毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方毫米的，称为女表。手表是人类所研发的最小、最坚忍、最细致的机械之一。 ?熟悉钟表?教学反思 6 在“熟悉钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛强烈，学识获得与情感体验同步举行。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 1、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学识储蓄：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟

17、悉是浅显的、感性的，对于不一样的学生来说层次也是不一样的，可是仍为学生学习“熟悉钟表供应了阅历根基。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的熟悉，我先让孩子拨出四时，巡查了一下，察觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安置上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在熟悉大约几时上头， 2、创设生动概括的学习情境 在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情， 1、复习了时钟的熟悉， 2、教导孩子要珍惜时间， 3，经过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，对比明白一天中有两

18、个八时。把对时刻的熟悉与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参与尝探索究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教导。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持浓重的学习热心。、 3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机遇 在“熟悉钟面这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到告成的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此

19、的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 可是，本节课也存在好多缺乏。时间安置不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够模范，上的过快，导致片面学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留神。 ?熟悉钟表?教学反思 7 熟悉钟表?是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分的教

20、学奠定了根基。 在教学过程中我留神从学生的生活阅历启程,按照“熟悉钟面布局整时的读写法时间观念建立的依次，让学生能够生动又概括的去学习数学。因此一开头，我就直接向学生表示生活中各种各样的钟表，在参观的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。 在新授片面，我以渐进式的教学方式来指导学生察觉钟面的三个特点： 1、钟面上有12个数字； 2、有两条不同的针强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针。接着进一步让学生议论交流二个钟面的的共同特点，学生通过查看比较、议论交流，结果达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比

21、、写一写等多种形式举行整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。 整时对于学生来说，对比轻易采纳。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，一向采取的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以制止学生会看不会拨的处境展现，更能有效的巩固教学效率。生活阅历实际上对本节课的认知有很大的扶助，一些小挚友已经学会了看时间，因此上课时

22、稍加点拨，就连忙能融会贯串。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！ ?熟悉钟表?教学反思 8 上星期，我上了?熟悉钟表?这堂公开课，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过书本上对挂钟不同时刻的直观熟悉，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理安置时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的紧密联系。我通过实际教学，感想颇深，反思如下： 1、创设情景提高学生的学习兴趣。我一向在思量，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留神力集中到学习上呢？于是，我利用卡纸做彩色钟面，学生分外感兴趣。学生看到彩色的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进

23、钟表的世界，引发学生猛烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容明显好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供给了动手实践、自主探索、查看与斟酌、察觉、表达的机遇，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践才能。让学生在实际中运用所学学识，紧密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。提防学生数学学习与现实生活的联系，教学中留神创设生活情境，使数学更贴近学生。 3、在教学中，我根据学生实际处境设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机遇。根据学

24、生的回复随机演示，能较好地扶助学生初步熟悉钟面：112个数字，分针和时针我充分利用各种钟表直观演示，在留心查看钟表后，学生察觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回复随机演示，较好地扶助学生初步熟悉钟面：112个数字，分针和时针。还通过肢体语言演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。 4、整堂课渗透了思想教导，书上小明的一天安置得井井有条，趁机我让学生珍惜时间，做时间的小仆人。 本节课也存在着大量缺乏之处： 1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小

25、组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 2、学生自主探索的机遇不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流议论，但小组合作略于形式。学生没有独立斟酌和查看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没查看领会，交流的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，提防培养学生的实践操作才能，培养学生的查看才能和语言表达才能。教师在课堂上还要有足够的应变才能，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜欢数学。 ?熟悉钟表?教学反思 9 在熟悉钟面时，并不是老师直接介绍，而是让学生查看钟面，根据生活阅历，说一说钟面上的12个数

26、字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。 在总结几时的认读方法时，学生通过查看三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的一致点和不同点，并察觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。 而熟悉大约几时时，通过判断喜洋洋没有迟到，是由于七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是由于他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的学识印象深刻、扎实、生动。 总之，这节课表达了学生是学习的仆人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在

27、一个积极斟酌、主动探索的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有好多可以提升的空间，期望大家的批评和指示。 这一节课上下来，我觉得对比告成，学生真正“动起来，思维“活起来。开放式的教学让学生在“玩中学学识，在“悟中明方法，在“操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的喜悦。 首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生猛烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习空气，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供给了动手实践、自主探索、查看与斟酌、察觉、表达的机遇，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学

28、生的动手实践才能。 教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去察觉，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些概括事情如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己热爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践才能的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学学识，紧密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开

29、数学。 整节课以玩为主线，把教学内容明显好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清晰，层层递进。提防学生数学学习与现实生活的联系，教学中留神创设生活情境，使数学更贴近学生。留神引导学生用数学的眼光去查看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中察觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 ?熟悉钟表?教学反思 10 昨天在学校开了一堂“理解钟表的公开课，我在这堂课上看了好多视频和教案，但察觉和自我想象之间还有很大的差距。理想是充实的，现实是渺小的。也就是说，我热爱这个。在这节课上，我使用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习。让学生在有形的情境中学习新学识。 在整个课堂上，我想创造教学情境，尽可能激

30、发学生的学习兴趣。由于一年级的学生不执着，不活泼。所以我一开头就介绍了钟表王国。它给孩子们带来了好多问题，一个接一个，创造了一个吸引人的环境。然后用谜语引出钟表，赏识各种各样的钟表。我希望它能激发学生的学习热心，对学习新学识有浓重的兴趣。 然后，在知道钟面时，让学生查看钟面，看看钟面上有什么，然后回复名字。假设不完整，学生应补充，以提高听力参与度，逐步养成听力习惯，提高学习效果。但这一点在实践中并没有很好的突破。它在想象中依旧是片面的，尚未得到充分实施。 据说数学来自生活。没有生命的数学就是没有魅力的数学。因此，在设计本课程教学时，我从学生现有的生活阅历启程，从生活中察觉数学，在生活中运用数学

31、，充分调动学生的学习积极性，从而对数学产生兴趣和热心。唯一的例外是小明上午9点上课，晚上9点睡觉，但他在同一时间做不同的事情。他觉得一天有两个9点。它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践才能的培养。 在课堂上，尽管我有意识地希望学生们多说话，总结规矩，但我还是急于更换，由于学生们的表现不如我预期的好。谭校长还说，我最大的问题是，我没有完全驱动后进生。全班都有优秀的学生回复。这样，整个班级的整体差距就会扩大。我需要在今后的教学中提高。 学期快终止了。每次公开课终止后，我的同事们都会提出好多建议，这对我有很大的扶助。只是站在领奖台上，我需要更多的努力！ ?熟悉钟表?教学反思 11 ?熟

32、悉钟表?是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 2、使学生通过查看初步熟悉钟面上的时针和分钟。 3、培养学生的查看才能，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的熟悉。 本周我们学校举行了“师徒同课表示。我讲解的是?熟悉钟表?这一节课，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采用了让孩子结合生活阅历去认钟面、认时间、写时间，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。现把本节课的教学反思总结如下： 1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于磨

33、练学生的思维才能，因此节奏有些快，轻易导致学生对重难点掌管不全面。理应把孩子作为教学的主体，多引导学生察觉、斟酌、总结学识点。 2、对于低年级的学生来说，课堂评价是调动孩子积极性的一种重要表现形式。平日在自己班级里的上课，对每个孩子的处境对比了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬鼓舞他们，建立他们的自信仰。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平日并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯，另一方面也说明自己的语言对比匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结才能。 3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课理应尽量结合学生的生活实际来熟悉时间的有关学识，在稳定练习中?小明的一天?中，要多引

34、导学生学会完整的形容图意，再书写时间，并且让学生明白合理时间的重要。 4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对学识点的印象。 结果，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教导之路走得更远更广阔！ ?熟悉钟表?教学反思 12 ?熟悉钟表?是人教版一年级上册第七单元第84页的内容。本节课主要是让学生能够熟悉整时时间，会拨出整时，会写整时。 在本节课的新授之前，已经提前让学生预习，加之学生在学前教导中已有阅历，所以本节课整时的熟悉对于学生来说并不难，在整时的小结时学生也给了我惊喜，整体学习空气和学习效果较好。 但是也正是课堂上学生熟悉时间比预想的结果要好，所以在拨，在写

35、时间上有些疏忽，以为学生会认，理应会写。因此在新授过程中又参与了几时过一点儿，快几时了以及前一小时，过一小时是几时等教学内容，整节课的教学内容有些过多，因此在练习中学生也展现了一些错误：把快9时认成快11时，个别学生不明白“正好5时是什么意思等等。斟酌其理由，时间是生活常用的量，理应是精细结合生活的，假设可以借助生活中的事例，更生动，更富有生活气息，学生可能会学习的更好。 ?熟悉钟表?教学反思 13 ?熟悉钟表?是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的资料，主要是让学生学会认整时和半时。 课前，我安置孩子们打定了“钟点学习器。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，

36、嘀嘀嗒嗒指点你，时间务必要珍惜。谜底：钟表然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。之后，我引导孩子们留心查看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器上的时针、分针。紧之后，透过了解“小明的一天去重点熟悉“整时、“半时。 在熟悉整时时，是按照以下步骤举行的： 1、出示“小明的一天活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面资料。 2、集中表示“整时的4个钟面，让学生留心查看、察觉:它们的分针都指向“12，时针指几就是几时。 3、让孩子们在“钟点学习器上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一致。在熟悉了

37、整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。结果，我安置了一组“认一认的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。提防孩子们的动手潜力的培养，透过“我说你拨，“我拨你认，“师拨生认，“生生互拨互认等多种形式，让孩子们精心参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，表达思维的层次性。 整节课下来，大片面孩子都会认、拨整时时刻了。但一片面孩子认“半时时还有问题，譬如：5时半，有的孩子轻易认成6时半。留心斟酌后，我察觉这主要是由于

38、我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不领会，不能切实抉择是过了几时，没到几时，所以才会展现上述问题。明白了问题的症结所在，我急速针对“半时学习设计了以下教学活动： 1、进一步熟悉钟面。 2、出示活动钟表时针、分针能够转动的，让学生查看时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的查看，我察觉孩子们在认半时时有了很大的进步。 3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。 4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手潜力。 课后，我还有这样的一个斟酌： 假设课堂上的学具不用

39、“钟点学习器“，而改用真正的钟表小闹钟，效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地查看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的熟悉？ 但同时我又有以下困惑： 1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留神力？ 2、孩子们本来动手潜力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？ ?熟悉钟表?教学反思 14 这几天上课的内容是钟表的熟悉。第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。最主要的是没有留神倾听学生。当我给出图画询问现在是几时的时候，已经有学生知道了是7时，在学生已有的认知根基上，我还在问小明在什么时间在做什么活动。在这时候可以询问学生为什么是7时，你

40、是怎么知道的。只有留神倾听学生，才能知道学生有没有理解，有没有懂，掌管了多少学识，不能只按照自己的步骤来，做适当的调整，才能更好的举行教学。 这节课的内容编排上还合理，但是漏掉了一块内容就是上午8时与晚上8时的识别。这一片面的处理可以先给出一个时间问学生在做什么，学生给出答案后，说自己与他们不一样的活动，引导学生不一样的理由是早上与晚上。这一节课主要的内容是整时的熟悉，在引导学生查看时，我是给出了小明的一天，让学生说了在每个时间小明在做什么活动，结果得出分针指向12，时针指几，就是几时的规律。老师的建议很值得学习，这片面的处理可以先给出一个时间：7时，让学生自己说时针、分针的指向，再给出8时。看看是不是一样的。学生在上一环节已经熟悉了钟面，接下来直接给出一个时间：10时，让学生自己在大脑里想想，10时的时候时针、分