生活中的数学教育

1、PAGE PAGE 4生活中的数学教育近代著名的儿童发展理论研究成果显示出早期教育中,儿童通过具体的、游戏的方式学习最为有效。知识不能像填充容器那样灌给儿童，而是要儿童自身通过与物体与人的游戏的互动作用，获得周围物质环境与社会环境中的各种知识，儿童在自身要了解周围世界的好奇心和求知欲望的驱动下去学习的，年幼儿童是在玩玩、做做的活动中学习的。数学是思维的科学，数学的运算需要理解数的逻辑关系，依靠抽象思维的活动，学数学不仅有利于幼儿掌握数学的知识和经验，更重要的在于促进儿童思维能力的初步发展。学前儿童教育包括感知集合、10以内的数、简单的几何形解知识、量的初步知识、空间方位初步知识、时间的初步知识

2、等内容。这些知识概念都存在于生活中，比如滑梯上有一个小朋友，攀登架上有许多小朋友;有3个苹果，我和爸爸妈妈3人吃，每人有一个苹果;苹果是圆的,香蕉是长的;苹果和香蕉都长在树上,树长在地上，白薯、花生长在地下。这些包含了数学知识，日常生活中无时无处不充满了数学，儿童早期学习数学正是从在生活中发现数学知识、认识数学知识开始的，以后再去认识那些抽象的数量关系及数的运算关系。生活中怎样开始早期的数学学习的呢？第一、要培养儿童对数学知识的初步兴趣。在儿童对周围的事物发生兴趣并接触认识时，要引导儿童注意该物体的数学知识。如:当儿童观看桃花时，认识桃花的颜色特征，花瓣的形状特征及花瓣的数量特征，在儿童吃饼干

3、时，可以认识吃的是什么形状的饼干，吃了几块饼干。兴趣是儿童早期学习的推动力，家长要有意地将生活中的数学知识自然地、巧妙地提示给儿童，一岁多的儿童便开始接触数学知识，可在早期产生数学的初步兴趣。第二、在开心的游戏中潜移默化地学数学。儿童爱玩沙、玩水，这些有益的活动，不要怕弄脏了衣服，而不允许儿童玩。在玩水游戏中给儿童提供一些杯子、瓶子之类的小容具。儿童便在水中用它们倒来倒去地玩，在这当中他们体会到一个大些的广口瓶要好几杯水才能灌满，一个小药瓶一杯水都装不下。渐渐地儿童在玩的过程中便积累了对水的性质及大小、多少等数量概念的经验。又如:和孩子玩“猜猜看”的游戏，两个人可以玩，彼此猜手中握有几粒蚕豆，

4、由于是游戏，每次手中握几粒蚕豆可自行决定，这个游戏就是从准确地辨认数量，并用数量准确表达为目的的。还可以和孩子们玩数数游戏。拍着手数，走路时数，数到一定的数时喊停，再拍（或再走）继续数（先从1数到5，再加到10，再加到20，逐渐可数到100），数数不能只是数字的背诵，而要将数与实物一一对应起来，从而了解每个数的实际意义。如:玩“小小手”的游戏，就是数手指，让孩子把小手捏成小拳头，再由妈妈从大拇指开始，掰开一个手指数一个数字，直到把5个手指数完，小手也张开了;还可以让孩子自己的左手(或右手)掰着右手(或左手)同样地数;以后再增加数两只手10个手指头。第三、在日常生活中随时随处渗透数学教育。生活中

5、充满了数、形、时间等概念，儿童最早应从生活直觉感受体验上述概念的存在。如:早晨刷牙洗脸时，让儿童数一数家里共有几支牙刷?都是谁的？哪支是他(她)自己的?有什么特征;刷完牙漱口时，为了要儿童将牙膏冲净，只提醒儿童漱净牙膏是无效的，改为规定孩子漱5口水便可冲干净了，于是孩子边漱边数数，孩子便知道漱5口水的实际含义了。又如:在吃饭时让儿童摆筷子，让孩子想想，今天晚上几个人吃饭。孩子要数人了，再问问想想该摆几双筷子，接下来让儿童从抽屉中的许多筷子中取出4双，然后让儿童去摆，按家中每个人的固定座位放好。这个过程使儿童练习了筷子数与人数的对应关系，认识了一双的含义，还能从许多筷子中准确的取出8支（即4双）

6、，这些建立在实际生活中的数量学习，是明了的也是巩固的。在生活中随处都有数字存在。如:居住楼有楼号、门号，生活在楼群中可经常让孩子注意看，先认识自己居住的楼号、栋号、门号再去认识附近的楼号，当儿童认识阿拉伯数字后，他们会很有兴致地去寻找与发现其他地方的数字，如:电线杆上的数字、汽车上的数字等，还有的儿童从看挂历到翻台历上认识数字的，并且还将数字和时间联系起来，先认今天是几号、星期几再认明天是几号、星期几，还可以让儿童翻找熟悉的节日和日期等等。总之，数学内容既事实又深刻，学前儿童学数学一是打下经验的基础。二是打下兴趣的基础。方法和原则是数不离物，让儿童在亲自接触中（即儿童直接接触、摆弄、操作）学，数学的各项内容可同时并进地让幼儿接触，但各项内容应有顺序地学。儿童的数学才能有着不同的发展速度和发展水平，应从每个儿童的实际接受水平去发展。数