班主任如何培养学生自理自立能力

1、浅谈如何培养学生自理自立能力广西来宾市忻城县民族中学 随着社会的不断发展，尤其是社会主义市场经济体制逐步建立的今天，要求学生不断增强自己的独立性、自我意识、参与意识和竞争意识。同时，社会对人才的需求在不断变化，要求学生成长为能适应社会需要的复合型人才，要求学生们不但要有良好的文化知识，而且也更需要坚强的生存能力。要求学生锻炼和培养自己具有自理自立能力在内的各方面的能力，不断丰富和完善自己。自理自立是对现代人的基本要求。在学生的心目中，班主任是最有权威，也是最信得过的人，因此，作为班主任是教育学生的最好帮助人。在日常学习生活中，班主任要善于精心培养学生的自理自立能力,使他们能健康发展。班主任不要

2、完全把学生当孩子，处处事事絮絮叨叨地叮咛嘱咐，过多地对他们进行监督保护。保姆式的教育，其结果不利于培养学生自理自立能力。班主任应当在充分理解学生自理自立愿望的同时还要清醒地意识到中学生在人生成长的道路上毕竟还是稚嫩的，对成人的依赖性相对来说还是比较大的。在各方面都不同程度地存在着变化不定的特点。在学习、纪律、思想品德、行为习惯、心理品质等方面随时都还需要老师的引导、教育、培养的指导。班主任要将相信学生、尊重学生的自主性、积极性和对学生认真负责管理密切结合起来。在教育活动中班主任有意识地进行角色转换班主任要提倡和鼓励学生在实践中发展自己的聪明才智和技能技巧，形成自己的正确思想和道德行为规范，进而

3、提高自理自立能力。因此，各项教育活动中应当逐步做到凡是学生自己能做的事，班主任要鼓励学生自己去做，做不好也不要过分指责批评；凡是学生能自己组织的活动应放手让他们自己去组织，最大限度发挥他们主观能动性，减少他们对老师的依赖性。在实际中要给学生独立自主从事学习、生活、活动与工作的条件和机会，使学生在实际中锻炼，增强自理自立能力。可是，在过去，学校保姆式教育过程中班主任往往包揽了一切：活动的内容、方式、方法等一切准备工作统统由班主任一人高度集中包办，做好了统一安排，学生言听计从。现在，在教育活动中班主任要有意识地进行角色转换。通过角色转换，让学生的主体作用发挥出来，学生由被动转化为主动，学生由听众变

4、成活动的组织者、主持者和执行者。把学生推向了前台，他们既是“编剧”、“导演”，又成了“演员”。而班主任是“顾问”，应做到的事先当好参谋，事后要善于做好总结。由于学生自主开展活动，责任感、表现欲也促使了学生尽心尽力认真组织，这本身也锻炼了学生的自理自立能力。班主任要对学生充分肯定成绩，以鼓励他们的信心和勇气，对于活动中的不足或失误班主任不要过分责备批评，要善于做好分析，帮助他们找出原因，指出今后改进的办法，给他们以热情指导，使他们在总结中提高。这样才能使学生自主性、成熟性和各种能力在实际活动中较快地得到提高，进而促进学生尽快成熟起来。二、实行民主管理创造各种机会，让更多学生有事可干，有责可负一个

5、班集体的各项教育活动开展必须让学生有机会自主参与，放手让学生参与决策、管理与监督，光靠班主任一人是不够的。班集体建设中要给学生在班管理中以一席之地，让他们表现自我，发现自己在班集体中的应有地位和作用，认识到自己对集体的价值，从而能够正确认识自我、发展自我、表现自我，进而树立自尊、自信、自主、自理自立观念。在学会自我管理中培养自理自立能力。要让每一个成员认识到自己在集体中不应成为“有我不多一个，无我不少一个”那样的人。1、各尽其能，人尽其用，在班集体中发挥每个人的特长与优势。学习成绩好的，让他们在文化学习上多发挥作用；工作认真负责的，让他们多做一些具体的工作；有组织管理能力的，让他们多在班集体各

6、项常规管理上尽力等等。2、人人有事做，人人有责负。在班级的常规管理工作中，设班干部、科代表、自习负责人、午休负责人、公物保管员等。把各项工作分解到每个学生的头上去，让每个学生都有自己的责任。3、分类指点，因材施教，对不同的学生，目标要求不同。对班干部、团员、三好学生，要“响鼓重槌”，高标准严要求，要求他们在班集体民主管理中发挥模范带头作用，在管理与服务上要有质量上水平；对于中等生，帮助他们找准自己的为集体为同学服务的坐标，促使他们积极主动参与班集体活动；对于后进生要找出他们的“闪光点”，提高他们的自信，保护他们的自尊，帮助他们学会自控，激励他们勇于参与，尽量使他们多享受成功的喜悦，引导他们学会

7、自理自立。另外，还可在学生中树立自理自立的典型。引导学生参加社会实践，培养学生自理自立能力让学生参加社会实践和劳动，考察社会，接触社会，适应社会，对培养爱国主义情感，培养、锻炼学生自理自立能力具有十分重要意义。班主任可让学生自己组织参观访问、劳动、社会调查活动，参加社会公益劳动，开展献爱心服务活动。为增强学生自理自立能力，还可组织学生开展以提高自理能力为目的的自我服务性劳动。学生生活中有意识地培养学生学习习惯与自学能力学生是学习的主体，学习是学生主要的事。因此，学生的自主学习的精神是很重要的。知识的掌握不仅是靠教师教会的，而主要的是学生自己花气力学来的，这里，自主是很重要的。班主任要在传授知识

8、过程中有意识地培养学生自主精神，进行自学训练，培养学生的学习习惯和自学能力。学生的良好学习习惯的培养是长期的细致工作，要给予具体指导，指导学生由无序到有序转变。中学学习活动节奏快，学习任务重，班主任要尽快培养学生的心理适应能力。五、日常生活中有意识地训练和培养学生生活自理能力现在不少中学生缺乏独立自主的精神，不论大小事都依赖父母，不肯自己动手动脑，不愿或不敢自己作主。在家里该孩子做的事家长代做了，该孩子承担的责任和义务家长也代承担了。家长除了过分溺爱娇惯孩子外，还有教育方式“单一化”问题，即不少家长只注重培养孩子文化学习和特长，不注意培养学生最基本的生活能力。这无论是对孩子成长进步还是将来走向

9、社会自主、自强、自理自立做人都是无益而有害的。要改变这种状况一方面班级可进行多种教育活动，如对学生进行日常生活自主自理的教育。要求学生自己完成力所能及的事等等。另一方面，班主任可以通过开家长会，帮助家长树立家庭教育观念，与学校老师形成教育共识，向家长指出：溺爱是动物性的爱，那是容易的，难的是使亲子之爱成一种精神性的爱。家长要做孩子的朋友，父母与孩子之间要有朋友式的讨论问题。这样才能让孩子在日常生活中从小养成独立精神，培养自理自立的能力。在放假前夕，召开家长会或“给家长一封信”的形式，要求家长首先要扭转“孩子课业任务重，只要孩子好好学习，什么事都不要他做” 的观念，充分地让孩子放开手脚干一些力所能及的家务事。在日常生活中有意识地培养孩子自理能力，这对孩子健康成长，全面发展是大有益的。但是，学生的自理自立心理品质的形成不是一个自生自灭的自然过程。要想使学生这些心理品质沿着正确方向发展就不能放手不管，任其自由发展。这不仅不能使他们这些心理品质得到健康发展，而且还会迷失正确方向，发展成为有害的因素。我们尊重学生自主自理自立精