课程改革之我见

1、PAGE PAGE 3-数学课改中学困生问题的思考 水吼中心小学 葛舜尧摘要：数学学困生的转化是数学教学的一大课题，数学学习困难的学生产生有其形成原因，诸如：教材、学生、教师、家庭、社会等。结合这些原因，联系教学实际，笔者对数学学困生提出了施爱心，抓课堂，勤家访等方面的转化策略，让教育与学生共同成长。关键词：新课改 数学学困生 原因 转化策略 爱心 家访新的一轮课程改革使课堂教学发生了翻天覆地的变化，沉闷已久的数学课堂焕然一新。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间；关注学生情感、态度与价值观的培养，使每个学生的个性得到张扬但任何改革，总是波浪式的前进。有波涛汹涌的高潮，也会有冷静反

2、思的低潮。通过对多个学校的调查研究发现：课改中最突出的问题是小学生两极分化时间提前了。教学高年级数学的老师都知道，班级内总存在一个、两个对数学知识近乎空白的学生。也总存在一、二年级成绩优秀，而到高年级总跟不上班的学生。这就是小学阶段学生行为呈现“马鞍型”的一种发展轨迹。而这个一般在三、四年级才明显出现学生学习动荡分化问题，现在课改下却提前到了一年级，甚至一年级刚开始，学生间差异就明显扩大了。导致了一种“强者更强，弱者更弱”局面，这种形式势必会过早地使部分学生丧失学习兴趣。正是由此，在新课改下如何寻求科学对策，有效地转化学困生，是提高教学整体水平的一大关键问题。一、学困生过早出现的原因分析1、教

3、材。现行“人教版”教材，有很多优点，如课程所呈现人类生命，努力凸现人文性，重视探究，加强社会实践活动，但在实施过程中也发现很多问题，如一年级数学在课时安排上，旧教材共用128节课，而新教材只用了121课时。与此同时，新教材中又是增加了分类、位置与顺序，认识钟表，观察与测量、统计、100以内三个数的加减法练习等20课时内容。综合比较，很容易发现，现行教材课时减少了。按常规思维，学习内容也应该相应适当删减，然而新教材反而增加了20课时新内容，同时缩减了大量练习课，从而加重了新学知识的巩固难度。这样一来，基础一般的学生就跟不上，势必导致两极分化，不利于学生的长远发展。2、学生。农村学校学生学前教育薄

4、弱，与城市孩子有关天壤之别。农村学生的成长氛围导致他们很难适应新课程教学素材中的大量所谓贴近生活的实例。课本例题中出现的许多儿童游乐园、电梯等城市生活场景，对于缺少相应社会生活经验的农村学生很难适应，导致学生在学习上的困难。3、学校及教师。新教材形式新颖、内容增多、知识量扩大、难度加深、课时减少等特点，增加了教师的工作量和工作难度，给教师提出了新的更多要求。而教师队伍素质和水平在短时间内难以有根本改变，无形之中造就新课改的要求与现实之中不一致现象。另外，长期以来农村教师由于习惯运用传统教学模式，对新课程的组织实施有困惑，畏难和敷衍了事情绪。加上农村学校硬件设施不足，许多数学环节中情境的预设仅靠

5、教师语言叙述，无法制成课件，影响学生学习效果。这都无形制约了课改在农村学校的顺利进行。4、家庭。家庭教育中家长对孩子学习上的期望因素，教养方式和家庭人文氛围都直接影响学生，特别是家长自身的价值观、教养观，生活态度和生活方式，对孩子都起着潜移默化的作用。而农村学生多数是留守儿童，平时生活中都得不到父母的关爱，更谈不上对孩子的学习和心理上的教育。这些学生性格常常表现为自私、以我为主、合作互助意识差、厌学情绪突出，很容易和教师产生对立情绪。由于新课程改革实施中存在的问题和不足，在一定程度上导致了学生学习提前分化，学困生过早产生。教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来。正如一所中学提出的口号

6、：学生在校学习三年，我们要对学生未来三十年负责，对中华民族未来三百年负责。童年时光是人一生中最宝贵的时光，学困生教育问题义无返顾的是我们关心的重要工程。作为一线的教师，我们无力改编教材，那我们能为这些孩子做些什么？二、转变“学困生”的对策针对过早出现的学困生，我们要及早发现，及时疏导，建立个案分析，增强学生自信心，加强学法指导，帮助学生养成良好学习习惯，还能堵绝真正“学困生”的产生。1、施爱心，促转化从心理学角度分析，学困生产生在一定程度上依赖于学生在学习上的自我障碍而导致的“习得无助”，而最大的问题是无助的人，不再努力采取必要措施来改变这种结果。因此，教师在平时教学中对待数学学困生要耐心、热

7、心、细心和关心，要尊重他们人格、爱好和兴趣，对他们多一份理解，多一点关怀，多一点接近；对他们学习、生活上的困难，要热情帮助解决，把爱心关怀倾注给他们。成功的教育是爱的教育。要注意树立“偏爱学困生”理念，适当安排一些机会，使学困生有“一鸣惊人”的体验，为学困生有展示才华和能力的舞台，并及时捕捉住这些闪光点予以表扬，从而使其有一种成功体验。教师要及时表扬学困生，往往一句赞扬的话就能改变一个人的终生命运。让他们真正感受到老师对自己的关心，才能促使学生喜欢上学习。也正所谓“亲其师，信其道”。2、抓课堂，激发思维学生对数学知识的理解，掌握以及新技能的形成和发展，特别是一年级学生均需要借助丰富多彩、生动活泼的教学活动。这就要求教师敢于打破常规、标新立异，激发学生强烈求知欲和好奇心，引领学生参与到课堂中来，使其真正感悟知识的来龙去脉，感受数学的无穷力量。在课堂中除了渗透给学生尽可能多的思考机会，活动的空间，多给一点表现自我的机会，让学困生多一点自信心，多一点成功体验。切实提高课堂教学的实效性。3、勤家访，多交流。关爱“学困生”工程，是一项群体工程，只有当学校教育与家庭教育形成合力，才能收到事半功倍的效果。教师要指导家长信任孩子，赏识孩子，让学生在家庭中感受到温暖，感受到动力。另外教师与家长要多沟