《赵州桥》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 赵州桥说课稿 赵州桥说课稿 作为一名教师，寻常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应当怎么写呢？下面是我精心整理的赵州桥说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 赵州桥说课稿1 一、说教材 、教材分析： 赵州桥从美观和稳固两方面介绍了有名世界的赵州桥。称赞了我国古代劳动人民的聪慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。其次段讲赵州桥的稳固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观。介绍赵州桥美观时用“

2、有的有的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的聪慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可加强教学效果。 、教学目标： 根据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界有名的石拱桥及它稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 情感目标：感受赵州桥稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民

3、族自尊心和骄傲感。 、教学重、难点： 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 、教法： 扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要格外重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲法： 大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过

4、各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学法： 通过投影、录音的协同使用，试验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 、学法： 与教法相适应，采用“读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 、情境导入，激发兴趣： “良好的开端是成功的一半。心理学研究说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生高兴的情绪和猛烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界有名的石拱桥，这座桥毕竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐

5、伴奏下，教师作讲解。讲解词为第一自然段内容。 、以练代讲，学习第一段： 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回复后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并加入建造 多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 、教给学法，学习其次段： 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为： 承上导入：赵州桥的建造已有多年，也就是多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（稳固）为

6、什么赵州桥如此稳固呢？其次自然段告诉了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕“设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： 赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥比较，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： 这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 为什么这种设计是创举？ 填空练习： 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗

7、读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；结果解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的比较，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 、运用学法，自学第三段： 任何能力的形成，务必通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步把握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段： 学生找出

8、重点词美观。 学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ 学生同桌探讨。 在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 投影出示三种龙，让学生通过观测直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。 理解“有的与“所有的的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活的感觉。 发现写法特点，实施迁移训练。通过方才的学

9、习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥，假如老师要你们围绕“桥这个词，用“有的有的有的所有的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟之效。 学习过渡句： 让学生找出把“稳固和“美观两个内容连接起来的句子，认识过渡句，探讨归纳出它“承上启下的作用。 、感情朗读，学习第四段： 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出骄傲、高傲的感情。 、引向课外，总结深化： 除了赵州桥，你知道我们还有哪些有名的古代建筑吗？ 我国有这么多

10、有名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。 赵州桥说课稿2 一、教材 赵州桥是一篇说明文。它从稳固和美观两方面介绍了有名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、稳固、美观的特点，结果讲由衷的称赞。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才干。 二、说学情 我班学生的拼音、字词基础对比好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩

11、子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分的写作顺序作为重中之重。 三、说教学目标 根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构状况，我制定了以下教学目标： 1.学习生字词，能正确读写“稳固、美观等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族骄傲感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 四、说重点难点 重点： 让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法。 难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点

12、及其好处。 五、说教法学法 教法： “以读代讲法。新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。第一自然段对比简单，第三自然段写赵州桥“美观部分，语言生动幽美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合法。“授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要格外重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 学法： 采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养

13、能力，陶冶情操。 六、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣。 （出示赵州桥的PPT）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然矗立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的赵州桥。 （二）初读课文，检查预习状况。 1自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的聪慧和

14、才干，是我国宝贵的历史文化遗产。认真地学习每一个自然段。 （三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容对比简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界有名。再指名读、齐读。 （四）教给学法，学习其次段。 （这一段的教学，主要是让学生了解“总分的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。） 1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、稳固的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉

15、我们什么？ （预设生答：第句概括地写赵州桥十分雄伟。第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥十分雄伟。） 我针对列数字的说明方法，出示PPT并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“雄伟展开具体的描写。 2.体会赵州桥的稳固，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计奇妙的句子，并

16、用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计这个重点词，我由浅入深地设计以下问题： （1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞） （2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节省了石料。让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既又是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的

17、使用。 3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的外形、特点，加深对本课重难点的理解。 4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ）上是从来没有过的，所以是一个（ ）。 5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。 （五）运用学法，学生自学第三段。 1.自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但稳固，而且美观）。认识过渡句，探讨归纳出它“承上启下的作用。然后找出重点词美观。（板书：美观） 3.说说你读懂了什么？探讨交流后指名答。 预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。 生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但稳固，而且

18、美观这句话写的。 生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。 生D：我读懂了这段话写了龙的三种神态。（PPT出示三种龙的图片，欣赏。） 3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的说一说。 4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟围绕一句话把内容写具体的方法。 5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） （1）操场上真喧嚷啊！ （2）公园真美！ （六）以读代讲，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出骄傲、高傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产） （七）

19、总结 赵州桥以它独特的建筑风格有名中外，世界上大量桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的聪慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像（出示PPT），以纪念这位宏伟的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！ 赵州桥说课稿3 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和稳固两方面介绍了有名世界的赵州桥。称赞了我国古代劳动人民的聪慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。其次段讲赵州桥的稳固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样

20、设计的好处。第三段重点词是“美观。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的聪慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可加强教学效果。 2教学目标 根据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界有名的石拱桥及它稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 情感目标：感受赵州桥稳固、

21、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要格外重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲法 大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵

22、州桥“美观部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学法 通过投影、录音的协同使用，试验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采用“读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1情境导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半。心理学研究说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生高兴的情绪和猛烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界有名的石拱桥，这座桥毕竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去

23、走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作讲解。讲解词为第一自然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回复后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并加入建造 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 3教给学法，学习其次段。 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为： 承上导入：赵州桥的建造已有1300多年

24、，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（稳固）为什么赵州桥如此稳固呢？其次自然段告诉了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕“设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥比较，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这

25、种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；结果解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的比较，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结 学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，务必通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步把握抓重点词理解一段话的学习方法。根据

26、教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌探讨。 在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过观测直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。 c理解“有的与“所有的的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人

27、参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活的感觉。 e发现写法特点，实施迁移训练。通过方才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥，假如老师要你们围绕“桥这个词，用“有的有的有的所有的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟之效。 学习过渡句。 让学生找出把“稳固和“美观两个内容连接起来的句子，认识过渡句，探讨归纳出它“承上启下的作用。 5感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出骄傲、高傲的

28、感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些有名的古代建筑吗？ 我国有这么多有名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。 赵州桥说课稿4 教材分析：赵州桥是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、稳固和美观。课文语言确切、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的形状特点明了地呈现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的聪慧和才干。可以激发学生猛烈的民族骄傲感

29、和爱国情绪。 本课教学为其次课时。 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，背诵美观一段。 2、 理解赵州桥的雄伟、稳固、美观，学习的表达方式。(重点) 3、 理解“创举，体会古代劳动人民的聪慧。(难点) 学情分析：中年级的学生已对字词的把握有了一定的基础，本课仍旧引导学生通过抓重点词句来理解课文。 教学流程： 作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。 一、 复习旧知 同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么?随机板书。 二、 发现问题，提出问题 1、读课文，找问题。 要培养学生的问题意

30、识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍旧不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。 (生读课文，找问题) 2、同位交流。 有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，确定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，方才老师发现同学们找问题找得十分认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，毕竟谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，假如他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，假如你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，假如你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可

31、能就是有价值的问题了。 这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应当是有价值的问题。 3、班内交流。 预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、稳固? 是如何写出赵州桥的美观的? 泡泡鱼里提到的这句话有什么好处? 为什么说赵州桥的建造是一个创举? 三、 深入课文，解决问题 1、 理解雄伟、稳固 幻灯出示，初步学习利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。 幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解稳固，并读出稳固。 2、 理解美观 幻灯出示龙的不同神态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙貌似都在游动，真想活了一样，并做同位

32、动作演示，反复读，读出美观。 借助幻灯填空，达到背诵的程度。 3、 理解过渡句 用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。 4、 理解创举，体会古代劳动人民的聪慧。 换词，“创造行不行?出示现代大桥作对比。 四、 总结 1、 填空： ( )的赵州桥 ( )的李春 ( )的古代劳动人民 2、 带着骄傲、称赞的感情朗读全文。 赵州桥说课稿5 一、说教材分析与教材处理 赵州桥是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册其次单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟稳固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才干。 新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技

33、发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。赵州桥一课正是一篇能够表达以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际状况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟稳固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族骄傲感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，其次课时重难点确定为：

34、根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的聪慧和才干，加强民族骄傲感。 二、说教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验探究发现的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自满。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊的境界。这六个“点即为“创设情景，直奔重点

35、；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点 三、说教学程序 （一）、创设情景，直奔重点 开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们高傲，由于它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会有名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？这样的导入不仅鼓舞了学生的民族骄傲感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正

36、表达现了“以学定教。 （二）、自读互议，启发一点 阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界有名呢？深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生探讨交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、稳固（创举）、美观写到黑板上，提醒其它的学生，假如你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界有名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主子，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限

37、度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。 部编版三年级赵州桥说课稿5 一、说教材。 赵州桥是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精致两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但稳固，而且美观这句话展开。为了说明桥的稳固，先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，用生动的排比句细致描写了栏板上雕刻着的精致图案，栩栩如生的描写使人们仿佛身临其境，感受到我国古代劳动人民的聪慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3

38、自然段是阅读的重点。 二、说学情。 1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，限于学生的阅历和知识水平，让他们了解赵州桥设计上的特点是有一定困难的，教师对学生这个认知上的空白点应予充分的预计，可让学生在课前对相关知识进行搜集了解。 2、理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的又一个难点。桥面栏板上雕刻的图案对比抽象，学生没有感性的认识很难去欣赏、理解。 3、四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能按一定的理解方式，朗读方式去阅读课文，但学习归纳文章的主要内容对他们来说仍是一个难点。 三、说教学目标。 针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下教学目标： 1、在阅读中自主识字，

39、积累词语。 2、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，了解赵州桥在建筑结构上的创新和建筑工艺上的精致。 3、学习背诵课文第三节。 4、在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。 5、通过学习，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的民族骄傲感。 四、说教学重点难点。 教学重点： 1、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，了解赵州桥在建筑结构上的创新。 2、指导学生学习归纳文章的主要内容。 教学难点：欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，理解赵州桥建筑工艺上的精致。 五、说教法学法。 1、讲练结合，渗透方法。 我在教学中渗透了两种归纳课文主要内容的方法，一是“抓住文中的

40、关键词句进行概括，二是“找适合的词语概括文章的主要意思，分别运用于二、三自然段的教学中，其中其次自然段又是重点。当然，方法的教授切忌脱离文本，所以在阅读其次自然段时，我指导学生抓住文中的关键词句进行概括，领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势；阅读第三自然段时，我引导学生在理解欣赏桥身美观的基础上，找适合的词语概括其特点，进而归纳文章的主要内容。 2、电子白板辅助教学。 运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、浮现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文结构，概括表述赵州桥的设计特点，直观感知桥身的美观，理解词句意思，增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。 六、说教学过程。 （

41、一）透露课题，激发兴趣。 上课伊始，我简介世界桥梁发展事业，播放现代化的桥梁FLASH，给学生视觉和听觉上的享受，激发学生学习兴趣，并让学生交流观后感想，从而引出赵州桥，学习课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了什么，根据学生交流，概括并板书“地理位置、“建造年代、“设计者等要点。 （二）初读感知，理清脉络。 我出示学习要求，指导学生找出一句能概括赵州桥主要特点的句子，并全文出示二、三两个自然段，划出句子。在学生明确其次自然段写稳固，第三自然段写美观后，告诉学生这句话的上半句总结了上文的主要内容，下半句引出了下文的主要内容，所以这是一句过渡句，起了承上启下的作用，使学生整体感知课文，理清

42、了课文脉络。 （三）深入学习，品读感悟。 “稳固的赵州桥是什么样子的呢？我用这句话紧接着过渡到其次自然段的学习，让学生找出相关语句，并在白板上划出。然后引导学生对比句子，了解第一句话运用列数字的方法具体说明白桥的长和宽，并用画笔标示桥长和桥宽，以走廊、教室的长宽与之作对比，使学生明了直观地感受到赵州桥的雄伟。 “这么雄伟的赵州桥在形状设计上还有什么特点呢？我让学生把赵州桥和其它石拱桥对比，并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等，赵州桥“只有一个大桥洞，“桥身跨度大，“大桥洞上各有两个小桥洞的特点一下子被突显了出来，化解了学生概括表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥形状设计作了恰如其分评价的一个词语“创举，圈画出来，理解词义，并且说说为什么这种设计是一个“创举。学生交流后，我划线引读，引导学生概括这个创造性设计的两大好处，并板书。同时出示图片帮助学生理解两个好处产生的理由。结果出示填空，要求学生结