筑起血肉长城说课稿

1、 筑起血肉长城 说课稿 黄洁莉各位老师好，今天我说课的内容包括以下几部分：分别是说教材，说学情，说教法学法，说教学准备，说教学过程说教材首先，我谈谈我对教材的理解教材分析筑起我们的血肉长城选自苏教（中图）版品德与社会五年级下册第四单元走出深重的灾难（下）第12课。本册教材在三四两个单元分别介绍了中国近代充满屈辱、苦难、抗争的悲壮历史，筑起我们的血肉长城一课以筑起血肉长城为主线，谱写了卢沟桥事变后在国家面临亡国、中华民族处于危难时候，面对凶残的日本帝国主义无数中华儿女不分男女老幼，不惜抛头颅、洒热血，誓死捍卫祖国与民族的尊严，全民族英勇抗战的壮丽诗篇，勾勒了一幅国难当头、大敌当前全中华儿女用生命

2、筑起一道道血肉长城震撼人心、唤醒民族精神的悲壮画卷。本课教学主要包括以下四个方面的教学内容：一：危难时刻：介绍卢沟桥事变后日本开始全面的侵华战争，中华民族处于最危险的时刻；二：吼声的力量：面对侵略，中国人民发出了最后的吼声，在全国各地对日本帝国主义进行了英勇顽强的斗争，用血肉筑起我们这个民族的钢铁长城，主要介绍了平型关、台儿庄等著名战役以及来之不易的胜利；三：记住他们的名字：在伟大的抗日战争中涌现了无数民族英雄，从将军到士兵还有手无寸铁的百姓，杨靖宇、张自忠、狼牙山五壮士这些名字的背后凝聚着伟大的抗战精神；四：抗日歌曲大联唱：介绍抗战中振奋人心的歌曲作品。教学目标根据上述教材分析，依据品德与社

3、会的课程标准，制定如下教学目标：情感与态度方面：激发学生强烈的爱国主义情感，懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。行为与习惯方面：引导学生关注国家民族的前途命运，为民族振兴而自强不息。知识与能力方面，初步了解抗日战争的严峻形势和战争中发生的典型事件和人物。学习整合资料的方法，在自主、合作、探究的学习方式下，提高分析问题、解决问题的能力。教学重难点因此教学的重点为：初步了解抗日战争中重大的历史事件与人物事迹，激发学生强烈的爱国情感，增强民族意识。教学难点定位于：通过对抗日战争中重大历史事件与英雄人物的剖析，深度感受伟大的抗战精神。说学情 抗日战争是中国近代历史上最悲壮的一页，今天的孩子对那场战争又了

4、解多少呢？他们是以怎么样的视角来审视抗战？他们是否懂得当时的中华儿女为何毫不犹豫的用牺牲自己的生命来保卫祖国、捍卫民族的尊严？课前我为了更好的开展教学，深入研究学生对抗战的认知与情感的教学原点，在学生中做了相关调查，发现学生对抗日战争的认知有以下三个方面的特点：（一）抗战认知片面化：大多数学生对这段历史缺乏系统与全面的客观认识，对战争是何时爆发何时结束，日本帝国主义为何要侵略中国，抗战中的诞生了哪些伟大的抗战英雄，爆发过哪些著名的战役，中国人民是如何打赢这场战争以及抗日战争的胜利所孕育的伟大抗战精神的认知都比较片面，一知半解，特别是对抗战艰辛程度的了解非常模糊。 （二）抗战认知浪漫化：通过对学

5、生观点的分析我们不难发现学生对抗战的认知有革命浪漫化的倾向，之所以学生会有种认识主要源于学生对这场战争的认知主要是一些抗战电影，其中典型的如地道战、地雷战、举起手来等，这些电影中塑造的抗战英雄与鬼子形象无形的在学生中有一种战争浪漫化的倾 向，甚至有很多学生认为抗战是一件很好玩的事情。对抗战的极其艰辛程度缺少了本质解，其实只要深度研究历史我们就不难发现抗战极其悲壮。 （三）抗战认知淡漠化：历史已经翻过60多年，今天的学生对这场战争很多人持一种淡漠的态度，他们对日本帝国主义占领中国的民族耻辱感没有体会，而这种耻辱感的缺失直接导致学生对抗战认知的淡漠化。他们对当年无数中华儿女为什么要不惜用生命来保卫

6、国家不能完全理解，特别不能领会当年中华儿女对国家与民族刻骨铭心的爱。有极个别孩子还认为那样很傻！源于学生的心灵世界告诉我们，他们普遍欠缺一种精神的理性深度认知！ 三、说教法学法为了帮助学生掌握重点、突破难点，我确立了如下教法和学法说教法：我主要采用了多媒体课件教学法、创设情境法，阅读讲解法等来教学。充分利用本课蕴含丰富、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，将信息技术与课程整合，通过义勇军进行曲音频、平型关战役视频的播放及日军屠杀平民图片的出示，激发学生的愤慨之情和爱国之心，促使他们深层的思考，达到比较好的学习效果。说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因此，

7、在教学中要特别重视学法的指导。1、课前围绕主题搜集资料。日本侵略军在我们国土上犯下了滔天罪行，课前收集这方面的罪证，让学生参与到学习中来，培养孩子多途径收集资料的能力。2、小组合作学习，运用学生浓厚的兴趣，引导他们进行探讨探究，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中深刻感悟这段历史带来的启示。说教学准备为了使教学更加有效，老师和学生都需要做一些课前准备老师：1、阅读有关抗日战争的历史资料 2、收集大量的历史图片，文字、音像等资料。 3、制作教学课件。 4、学唱抗日联唱歌曲。学生：1、预习课文，了解本课主要内容 2、收集资料五、说教学过程基于对学生、教材以及历史史料的综合了解，我把本节课的教学定位于

8、一条主线、三场战役、三组人物。一条主线即以“筑起血肉长城”为主线引领学生对伟大的抗战精神进行深度体验与理性梳理，而主要路径在第一课时体现为对三大战役（平型关战役、台儿庄战役、缅北会战）的不同角度、不同层面的理性解读梳理。在第二课时则体现为对三组抗战人物（杨靖宇、张自忠、滇西百姓）精神世界的深度审视，最后形成对伟大抗战精神的心灵积累与民族尊严的认知回归。下面我重点说说本课第2课时的教学过程教学过程：课前交流：师生聆听国歌。上课前，播放中华人民共和国国歌，结合多张各个场合升旗仪式的图片，渲染了一种庄严，神圣的氛围，学生爱国情感油然而生。一、提示教学主线，明确教学任务通过多张日本侵华烧杀抢掠惨无人道

9、的图片的展示，学生对日本侵华战争有了更深刻直观的认识，明确了祖国在危难时刻中华儿女众志成城，誓将日本侵略者赶出国门。爱国情感自然而强烈地迸发出来。这是单纯的、传统的课堂教学无法做到的。八年，艰苦卓绝的斗争，16万次大大小小的战斗，我们终于取得了伟大胜利！今天让我们重点来探究八年抗战，我们靠着（ ）的民族精神力量才取得了抗战的伟大胜利！让我们走进那些伟大的民族英雄人物，从他们的身上寻找答案。进入第二个教学环节走近英雄人物，寻求民族精神（一）阅读文本，走近抗日英雄。学生通过阅读文本，走近抗日英雄，课件出示自主探究题，并且进行小组讨论。自主探究：(1)、重点研究一个人物，他的哪些英雄壮举深深的打动了

10、你？(2)、在英雄人物身上闪烁着一种什么样的精神？ 通过自主探究，培养学生小组讨论、合作探究的能力。英雄人物的研读中，深度感受杨靖宇的英雄壮举：课件出示日军的疑惑，和杨靖宇的第一军歌，感受中华儿女艰难负重的浩然正气与宁死不屈的民族精神。从文本的英雄任务身上，学生自然也找到了抗战胜利的谜底，此时，请学生以小组为单位从材料袋中寻找相应的成语。师总结靠着怎样的民族精神取得了抗战的胜利，并贴上黑板。（二）、感悟张自忠将军出示一位将军的语录：提问，听着这样的语言，我们能感受到国难当头，将军的内心充满着什么？在他所有的语录中哪个字出现的最多？在14个死字的背后看到了一个怎么样的将军？语音朗读的听觉刺激，1

11、4个死的视觉刺激，张自忠的人物形象鲜明地刻画在学生的脑海中。历史是由无数个精彩或繁复的细节构成，抽去细节，就变成苍白的框架和生硬的说教，因此在教学中尽可能多的让学生感受历史现场感，通过播放平型关大捷，的影片，让历史变得栩栩如生，学生了解了中国军队抗击日本侵略者的历史过程，提问，短片中哪些情景让你深受感动，从张自忠将军和战士们的身上，是否找到抗战胜利的原因？学生深刻体会到中国军队英勇不屈的抗战精神，内心产生极大的震撼，激发了对英雄的无比崇敬和对祖国的热爱。同时通过对平型关的信息提炼，培养学生从历史故事中提炼历史信息的能力。（三）、一支特殊的运粮队播放音频一支特殊的运粮队，引导学生从这些普通的老百

12、姓身上寻找到了我们为什么能最终战胜强大的日本帝国主义的原因。三、铭记抗战英雄，感受伟大胜利时刻播放视频：1945年8月15日本递交投降书时的情形，身临其境地感受抗日战争胜利人们的喜悦，抗战胜利了，失去的土地又回来了，但我们要永远记住这些应该记住的人和数字，课件播放四、抗战精神不死 光照日月天地了解历史是为了铭记历史，思考历史，传承历史，而不是简单的自豪、悲伤、仇恨、失落，我们要从历史中汲取我们个人、民族、国家前行的精神与教训，把历史作为一面镜子，一把火炬，并用它来照亮我们的现在与未来。本课的第四个环节设计了站在这座由3500万英灵铸就的丰碑前，面对这些英魂，让我们静静的想一想，你们准备对他们说些什么？诵读碑文，教育学生用理智而非仇恨的目光穿越这段历史