《酸的和甜的》教学实录解读

1、第 页酸的和甜的教学实录解读鲁老师的酸的和甜的一课，教学设计思路清楚，环节精致，充分表达了低班级以读导学的课堂教学模式。从小伙伴争相举起的小手，从他们充斥童真童趣的语言中，感受到了孩子们的兴奋，更感受到了他们在和谐课堂中因收获而欢乐，而我也因他们的欢乐而欣喜。一、着重创设情境，激发爱好爱好是同学最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体进展的重要因素，让同学置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的进展，而且能有效调动儿童的情感参加。这样，孩子们学习的爱好才会那么浓。让同学在爱好盎然中得到语感的训练。在教学中，鲁老师让同学先找出描写狐狸的句子，初读，然后启发想象狐狸心急想吃葡萄却吃不到的样子，

2、从而体会狐狸又馋又急的心情是怎样的。这样引导给同学创设了情境，激活了课文凝固的语言，对狐狸为什么说葡萄是酸的这句进行了情景的设计。对狐狸当时的心理做了深入的剖析，这是一个幻想的课堂，通过让同学想象狐狸的样子，揣摩狐狸的吃不到葡萄说葡萄酸的心态，这是一个创新的课堂，在让同学通过找句子，读句子理解了课文的重点句子后，让同学的思维获得一个自由进展的空间，这是一个开心的课堂，通过与文本的对话，使整个课堂充斥了欢声笑语，让同学在一种愉悦的氛围中师生互动、生生互动。这是教学关系的和谐，老师主导与同学主体的统一。二、着重朗读，突出自主鲁老师的这一节课读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，留意边读边想，读的

3、层次分明，在教学中，先初读，再细读，最末读出感情，在学习第一节和第四节时，鲁老师特别加强了对朗读的训练和指导。例如：在第一节中，狐狸没摘到葡萄后说的那句话，让同学带着不同的心情去读，有绝望的、生气的、难过的、火冒三丈的去读出自己的理解，第四节中，鲁老师就抓住关键词的理解，如“迫不及待”鲁老师先引导同学从字面上理解这个词的意思，再比较读去掉“迫不及待”后的句子，最末老师引导同学用“迫不及待”说话，老师先说一个例句春天来了，小草迫不及待地从土里钻出来，为同学打开了思维的空间，五花八门的造句随之呼出而至，避开了造句的单一与局限。真正理解了“迫不及待”的意思，调动了同学的情感，对课文的认识也就加深了，

4、读得更有味了，在读的过程中，从词一串葡萄到词组一串串紫红色的葡萄到句到段，同学一步步读好，踏踏实实，老师的表扬鼓舞更是成为同学积极参加的动力。教学中，同学的主动表达得比较充分，老师只起到导的作用，同学在老师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好课文，这是教学方法的和谐，让形式有效服务于教学需要。三、拓展延伸，深化明理教学中鲁老师还着重了工具性与人文性的统一，在指导写字时，特别强调了“犭”的写法，她的写字教学的方法，令人耳目一新。在学完课后，引导同学径直与小动物对话，拉近了同学与小动物的距离，援助同学走进故事的情境中，使同学潜移默化地受到“情感、立场、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培育了同学的口语交际技能。这是教学内容的和谐，预设与生成相辅相成。鲁老师这节课的胜利之处有许多，我个人有两点小小的看法与大家探讨：1