一年级语文《菜园里》教学设计

1、一年级语文菜园里教学设计第一篇：一年级语文菜园里教学设计一年级语文菜园里教学设计文昌市铺前镇第二小学 韩丽云一、教学目标： 1.认识本课14个生字。2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。 3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。二、教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。三、教学准备：教师准备蔬菜实物九种，多媒体课件一组。四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）板书课题：3.菜园里3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法

2、记住它们？4.用“园”字组词，比较“园圆”。（二）、创设情境，自主识字过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）2.展示带图片的词语，齐读。3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们，并找出词语卡。

3、5.学生找蔬菜。（指名找一找蔬菜，亲手摸一摸这些蔬菜。） 6.去掉音节认读，指名读。7.师展示一种蔬菜，学生上台找词卡，并告诉大家是什么？下面的学生跟读两遍。8.（课件）重点认识本课部分生字。看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）（三）、学儿歌，了解蔬菜过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。1.指名读。2.生评价你觉得他读得怎么样？3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。 小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）师拿

4、出蔬菜给学生看看、摸摸、闻闻，把蔬菜的特点说一说。 课件展示一种蔬菜，生找出句子读一读。选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）师：现在请同学们自己扮一种蔬菜来介绍自己。 如：我是黄瓜，我身穿绿衣裳，多美呀！（展示蔬菜）师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。（展示课件）4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）（四）、脱离语境，认记生字。生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆（词语卡）

5、 2.生字娃娃搬家，你会读吗？展示熟字与生字组词：我会读（青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、心中、风雨、公园、又细又长、捉鱼、捉迷藏、五角钱）。（课件展示）3.小白兔摘萝卜游戏：师：同学们，菜园里的萝卜熟了，小白兔想去拨萝卜，大家和它一起去拨萝卜吧。（课件展示生字请学生读一读）（五）、小结课文，课外延伸师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。第二篇：菜园里教学设计.菜园里教学设

6、计【教材分析】菜园里是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。【教学目标】1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。2、能正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 【教学重点、难点】认识表示

7、蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好“心”字是难点。 【教学准备】1、准备蔬菜。2、准备本课的9种蔬菜词语卡片。3、多媒体课件。 【教学时间】2课时第一课时【课时教学目标】1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。4、培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。【教学过程】一、导入1、今天老师给你们带来了几个小谜语，看谁最爱动脑筋。（学生抢答，老师出示相关图片并贴上学生已回答的蔬菜图和词卡） （

8、1）红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）（2）身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。（茄子） （3）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（西红柿）2、刚才我们猜到了三种蔬菜，接着，老师还想和大家来玩摸一摸的游戏，袋子里是一种我们平时比较少见的蔬菜，你能猜出它是什么吗？ 卷心菜3、这些蔬菜的家在哪里呢？（出示图片）（板书：菜园里）齐读，正音。“菜”是平舌音。4、是呀,我们来到了菜园里，我们再一起叫叫他的名字吧！（读两遍）5、学习生字“菜”、“园”：你是怎么记这两个生字宝宝的？（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们，提示记字方法，加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事

9、）如：（1）“菜”：加一加草字头+采你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）草字头的字一般都是植物。 （2）“园”：加一加“口元，这个方框像不像围着菜园四周的栅栏？种着许多蔬菜的地方叫（ ）；种着许多果树的地方叫（ ）；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）6、说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、创设情景，认识蔬菜名称1、结合插图认识蔬菜词语：（1）那就让我们一起走进菜园吧！（点击出示菜园图）小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（贴剩下的蔬菜图和词卡到黑板）设计意图：出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。

10、 （2）还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角）设计意图：由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。2、拼读蔬菜名字：（1）菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件） 翻开书94页，赶快借助汉语拼音自己读一读吧！（学生自由读） （2）谁来当小老师，提醒大家注意容易读错的字音？（提醒：提示:“萝卜”“茄子”读轻声，“心”前鼻音）（3）让我们再来准确地把他们拼读一次吧。（齐读）3、去拼音认读。4、语言训练：能不能选你喜欢的三样蔬菜，用“有有还有”句式说话（课件出示“菜园里有_，有_，还有_。”）5、你最喜欢的

11、蔬菜它有些什么特点，能告诉大家么？（出示儿歌中对应的句子）三、认识生字。1、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳出来了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示“豆、角、萝、卜、心”，齐读生字)2、我们以前都学过什么记字方法呢？（加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事）谁能想办法记住这些生字宝宝的样子？在四人小组里说一说吧。3、汇报。例如：豆：“豆”字中间有个“口”字。字谜：一口吃掉小豆豆。角：“角字头”+“用”就是“角”。我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。 心：“心”字里藏着一个小钩子，它躺在心字里

12、面，像一个小朋友在做仰卧起坐。联系生活，“开心”的“心”。*学习写“心”。 A、 认识“卧钩”。B、 师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。 C、 学生书空。D、 先在田字格里描一描，再写一个完整的“心”。 萝：加一加草字头+罗 卜：加一加竖加点就是卜四、巩固生字 看菜单点菜。（1）小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢！课件出示菜肴图片与菜名：白菜炒肉片、西红柿豆腐汤、红烧茄子、豆角炒牛肉、南瓜饼、萝卜烧排骨。（没学过的生字注上拼音）（2）请小朋友先

13、读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？（指名说） （3）看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字。（生齐读菜肴名）（4）其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢！我们平时可不能偏食哦！五、再读儿歌1、生字宝宝们根据刚才同学们说的蔬菜的特点编了一首介绍自己特点的儿歌呢，打开书95页，听老师来读一读。（师范读儿歌）2、你们想读吗？那好好去读读吧。（生自由读）3、指四名学生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”4、拍手齐读儿歌：一边拍手一边念儿歌。六、小结：今天我们在菜园里认识了那么多的蔬菜，它们各有各的特点，这首非常有

14、趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来，我们回家后和妈妈一起上菜市场找找这些蔬菜的特点好不好？找到了它们的特点我们才能更好的帮助农民伯伯收菜，下节课，我们就看看哪个小朋友了解的特点多，评他做“收菜小能手”。【板书设计】3、菜园里茄子卡 辣椒卡 黄瓜卡 （ “心”字田字格） 豆角卡 萝卜卡 南瓜卡 （“卜”字田字格） 白菜卡 卷心菜卡 西红柿卡第三篇：菜园里教学设计菜园里教学设计设计理念识字教学是低年级语文教学的重要环节。菜园里是一篇与生活紧密相连的识字课。因此课前我让学生动手做蔬菜小帽，让自己和孩子们都变成了蔬菜，我们的班级变成了菜园，这样直接让课堂情境化，而且我以猜谜语的形式引出了茄子，黄瓜，蘑菇

15、的卡通形现象，以动画吸引学生注意力，揭示课题，使孩子很快进入到学习状态中来。在识字环节中我让孩子们找自己的兄弟姐妹，在找的过程中学生直接接触到了实物，他们通过自己的看，摸，介绍，认名等环节调动了学生多种感官参与激活了学生的思维，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。从而让学生主动参与到识字、记字的过程。在本课中我还利用请同伴做客，认识客人，帮客人找名片的游戏环节引导学生识字。在整个识字环节我努力让学生在宽松愉悦的氛围中去学，尽量减轻学生识记汉字的枯燥与机械。教学目标知识能力目标、会认个生字，会写“风”生字，认识个偏旁。 、能正确、熟练地朗读课文。、认识一些蔬菜名称，了解它们的特点。过

16、程方法目标、引导学生采用联系生活观察法、拼音识字法、游戏法等 ，多种方法来识字；2、引导学生通过摸、看、说的方法来进行认知。 情感目标、使学生养成主动识字的愿望，让学生感受到识字的乐趣，培养学生生活识字的敏感。、通过本课学习激发学生进一步了解蔬菜知识的热情，激发他们对生活的热爱。教学重难点1 认识本课个生字，了解常见蔬菜的特点，指导写“风”这个字 2 读准 “菜”、 “藏”、“茄”、“嘴”等字的音。会在田字格里正确书写“风”这个字。教学过程 一 创设情境，谜语导入课前安排学生制作蔬菜小头饰。上课前老师和学生共同带上蔬菜头饰帽，课前师对学生打招呼：“蔬菜宝宝们好”。生：“茄子老师好（师头戴茄子头

17、饰）”。老师：“我叫茄子，不叫瘸子。记住我的名字了吗？”生：“记住了”。师：“我知道咱们班的蔬菜宝宝们不仅上课遵守纪律，回答问题声音响亮而且有特别聪明是不是？蔬菜宝宝齐声说：“是”。师：“那好，茄子老师今天带来了几道谜语，猜猜老师在说哪个蔬菜宝宝？”1、紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。紫瓜柄上有小刺，紫瓜里面结芝麻。-茄子（课件出示谜语中的卡通图片）2 瘦长的身体，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。-黄瓜（课件出示谜语中的卡通图片）3 一顶小帽，落在林中，一旦撑开，再难收拢-蘑菇 （课件出示谜语中的卡通图片）二、揭示课题1 师：“蔬菜宝宝真聪明你知道我们的家在哪吗？”生：“菜园里”。

18、2 师板书课题，生书空。师边板书边讲解“菜”是草字头下面加一个“采”，上下结构。“园”是大口框里面放一个“元”。“里”得书写要注意笔顺。3 生齐读课题。三、学习生字师：“蔬菜宝宝真聪明如果能把生字宝宝全认识那就更棒了。我们一起来试试”。1、（课件出示生字）大家一齐认读2、自己试读，老师检查看谁读得准，记得快。3、指名学习慢的孩子当小老师带读4、师重点强调“菜”、 “藏”、“茄”、“嘴”的发音。四、学习词语1、“蔬菜宝宝们学得真不错，为了奖励你们老师请来了几位客人。你们想认识它们吗？”生：“想”。（出示蔬菜实物投影）。2、认识蔬菜。师：“我发现我的弟弟也来了（师拿起茄子介绍）。我有青茄、白茄及紫

19、茄三种名字。我们家族每个茄子的头顶上都带着一顶有刺的帽子。 我们体内含丰富的维生素。人们都很喜欢我。你们找到自己的兄弟了吗，也向我们介绍介绍吧？3、指名生说说自己。4、师：“刚刚我们认识了不少蔬菜朋友，现在让我们来记住它们得名字吧.”5、（课件出示带拼音的词语）生开火车认读。6、师：“这些蔬菜朋友我们一点也不陌生，却掉拼音老师相信你们也一样能认识它们。”7、（课件出示去掉拼音的词语）男女生对读，指名读。五、游戏识字（找朋友）师：“蔬菜宝宝们我们请来的客人遇到了麻烦，它们把自己的名片弄丢了，你们能帮它们找找吗？”发字卡，做游戏。如：一生上台手拿辣椒说：“辣椒，辣椒，我的名片在哪里？”一生手拿字卡

20、上台说：“辣椒，辣椒，你的名片在这里。”然后俩生齐读字卡。六、学习儿歌“刚才大家学得真不错，菜园里的蔬菜朋友高兴的为你们唱起了歌。你们听它们都唱了些什么？”师范读儿歌。1、师：“你们也想读吗？让我们一起来读读吧！”2、师：“谁愿意单独读给大家听？要读准字音哦。”生展示。师表扬：“读得真不错，谁愿意和它比一比。”3、师：“我们蔬菜家族不仅营养丰富而且颜色很漂亮，蔬菜宝宝们我们看看儿歌中都写了我们哪些漂亮的颜色？”生找出儿歌中描写颜色的词。七、巩固字词，指导写字 、大屏展示生字，学生认读。、师：仔细观察“风”在田字格中的位置，并说一说。“风”整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖

21、与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂， 、师指导书写：、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）八、课外拓展1，师：“今天我们认识了不少同伴，那除了课文中出现的，我们在生活中还认识那些？”2 师：“伙伴们我们是人类的朋友人类的生活可离不开我们。人类把我们做了哪些可口的美食？”（课件展示）九、作业设计师：“今天我们认识了这么多的朋友，知道了自己的作用，感觉怎么样？”生：“自豪，高兴，骄傲。”师：“那我们就给自己画一幅自画像吧。还可以在旁边签上自己的名字。”教学反思：常年从事低年级教学，我知道低年级识字教学是重点，我们每天几乎都在重复

22、做着同一样事（识字）。在识字教学的过程中我总是感觉力不从心。孩子们年龄小,他们有意注意的时间很短，可我们每天要认十几个字，这些字我们要在课堂上当场吸收掌握，因为我们的孩子有一部分是留守儿童，还有的入学前根本就没有接受过识字启蒙，更别想他们回家有人帮助辅导了。这么重的识字量只有让他们在当堂解决，为了完成教学任务我们必须四十分钟满堂灌，这让孩子感觉识字枯燥无味。如何解决这些矛盾呢?有人说过“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。”。在这节课中为了做到这一点我创设了一定的情境，激发他们识字的热情。使他们主动识记，乐于识字。如：我让孩子们自己先变成蔬菜宝宝，以后我们做的每一件事都与他们切身相关，识字的

23、兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。为了延长他们有意注意的时间，我采用了大量的游戏。我想对于儿童来说，游戏是他们的天堂，在游戏中一切问题都能解决，当然我看到了喜人的效果。在课堂快结束时，我为他们制作了“蔬菜大餐”他们在巩固了所学的生字的同时，也让他们明白了蔬菜的营养价值，使他们养成不挑食的好习惯。第四篇：菜园里_教学设计3、菜园里第二课时教学设计娄桥一小 张文莲【教学目标】1.学习“又、捉、迷、藏、嘴、越”6个生字，巩固6个生字。会写“又、风”字。认识 “走字旁”、“风字框”。2.正确、流利地朗读课文。在朗读中体会菜园的美丽。能用“又又”“越越”说词语。3.激发学生进一步了解蔬菜和留

24、心观察周围事物的兴趣。 【教学重难点】1.认读生字，写“又、风”字。 2.正确、流利朗读课文。 【教学准备】生字卡片、田字格、课件、蔬菜 【教学流程】一、游戏识字，复习引入1.上节课我们认识了很多蔬菜宝宝，我们开列双轨读读。 2.开火车摘西红柿游戏识字，并组词。师：小朋友们学得真不错，蔬菜宝宝怕小朋友们忘了它们的名字，还编了一首儿歌，打开书自己大声读一读。圈出不认识的生字拼一拼，也可以向老师和同桌请教。二、创设情境，读文识字（一）读通儿歌1.指名读。（评议：听一听他是否读准生字字音） 2.出示停顿号读出节奏。3.学习多音字：长（“长”有两个拼音，“细又长”读”chng”,“长个”的“长”读zh

25、ng。4.师范读，生打节奏。5.再读划出这首儿歌介绍了哪些蔬菜。反馈贴蔬菜词卡。（二）读懂儿歌 1.以“辣椒”为例介绍喜欢的蔬菜。（张老师最喜欢辣椒了，“辣椒长个尖尖嘴”。小朋友们，你们喜欢什么蔬菜？选择一句读给你的同桌听。） 2.反馈。（1）“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。” 指导书写“又”。师：豆角有两个特点：细 长，儿歌中用什么字把他们连在了一起？（贴词卡“细又长”。出示生字“又”。生书空横撇（交叉在竖中线上） 师范写“又”，生描写。（提醒：坐端正） 用“又”夸夸蔬菜、水果。（萝卜、西红柿、冬瓜）（2）“茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。”师：小朋友 ，你们玩过捉迷藏的游戏吗？为什么说萝

26、卜在地里捉迷藏？看！这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是它的根，是埋在地下的。只看见绿绿的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们捉迷藏呢！认识三根生字“捉、迷、藏”。（出示词卡读读） 课间操： 打球打球打打打 拍皮球拍皮球拍拍拍 拉车拉车拉拉拉 捉迷藏捉迷藏捉捉捉 拔河拔河拔拔拔 扔沙包扔沙包扔扔扔猜字谜：大米上街开汽车。（迷）齐读“茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。” （3）“辣椒长个尖尖嘴，南瓜月老皮越黄。” 给“嘴”扩词。用“越越”说话。雪球越滚越大。小树越长越高。雨越下越大。 天越来越黑。飞机越飞越高 (三)趣读1.师：让我们再走进菜园逛一逛。师生合作读。小组合作读。2.看到这么多的蔬菜

27、，你想说什么?齐读“红绿黄紫真好看，菜园一篇好风光。”三、写字指导1.出示“风”字体演变让生猜。给“风”扩词。 2.认识新偏旁“风字框”，新笔画“横斜钩”3.书空笔顺，师范写，讲述书写要点：撇画开头，“横斜钩”断后，“风字框”，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。 4.生描写。展示评议。 【课后反思】菜园里是一篇朗朗上口的儿歌，第二课时的学习主要内容是随文识字，正确、流利地朗读儿歌，在朗读中激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。在教学中主要关注一下几个方面：（一）随文阅读，趣味识字在第一课时集中识字后，第二课时主要采用随文识字。首先在通读儿歌时让学生圈划蔬菜名称，既复习巩固了第一课时识

28、字，又整体感知了儿歌的大意。其次在选读喜欢句子中随机认识“嘴、捉、迷、藏”等生字，出示字卡开火车认读，有重点地学习生字，“又、风”学习重点在字形上，注重培养学生学习生字、并组词的能力。采用摘西红柿、开双轨火车等活泼有趣的游戏激发学习的兴趣，在玩乐中轻松识字。（二）关注言语，注重表达注重对学生进行语言文字的训练，重点以“又又”“越越”为语言训练点，指导学生从半开放到开放，从易到难，扎实有效地进行练习。如“又”字时，首先例句“豆角细又长”，再出示萝卜、西红柿图片引导学生说短语，学生能说出“西红柿红又圆”，“萝卜红又香”，最后再从熟悉的蔬菜水果中说。发现学生说此短语时习惯说“ 又 又 ”。学生对两个

29、并列的特点概括有难度，此项练习对一年级学生有一定的难度。“越越”的训练相对来说操作性更强。先出示雪球、小树成长的图片，学生很容易地说出“雪球越滚越远。”“小树越长越高。”，再放手让学生说其它的事物，学生的思维打开了：“我越长越高。”苹果越来越红。” “飞机越飞越高。最后再出示句式齐读“雨越下越大。”“天越来越黑。”这样的练习很有效。通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言，初步懂得用准确的语言表达。（三）形象指导，注重写字在写字环节我关注书写“风”形象化指导，先出示“风”不同字体演变让学生猜，对象形字有直观的感觉。再形象化地讲解，“风字框”就像裙摆在随风飘动，“风字框”，一

30、撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。这样想象化地指导有利于突破字形难点。不足之处：课堂组织过于严谨，导致学生发言不积极，课堂语言训练难度过大，不符合一年级的孩子思维特点。本课教学给我深刻的启示，不能只站在教材的角度设计教学，更应该蹲在学生的视角设计学习。这样的教学才走得更远、更稳。第五篇：菜园里教学设计菜园里教学设计第一课时【教学目标】1、认识14个生字，认识新偏旁风字框，会写“风”字。2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、能正确地朗读课文。 【教学重点】认识14个生字，会写“风”字。 【教学过程】一、谈话揭题，识记“菜”和“园”。1同学们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真

31、不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。那么，这些蔬菜生长在哪里呢？（生回答：菜园里）2 今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。生：菜上面有个草字头。加一加：+采=菜这些带有草字头的字一般都和植物有关。 师：谁能记住这个园？ 生：口元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？ 生：像师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢 生：花园师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿

32、色！你在菜园里都看到了些什么呀？2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识一下这些蔬菜的名称吧！出示课件：带拼音带图片的词语（提示“轻声”） 自己借助拼音读一读，注意把音读准了。 全班齐读。师：菜园里的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？” 生：“认识” 出示去掉拼音和图片的词语 自读 同桌互读。老师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。3、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了苹果树上了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！课件出示：“豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、

33、风” 谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们） 加一加、比一比、猜字谜等谁愿意当小老师来领着大家读一读呢？ 开火车读。 迷宫识字。4、学写风字出示生字，让学生观察生字的占格。 师生一起分析。 师范写，生书空。 学生书写，师巡视指导。 评价三、学习儿歌，巩固识字1这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，我们翻到95页，自己来读一读吧。（出示自读要求）2、会读的同学站起来读一读。3、教师范读课文。4、师生共读课文。5、指名读。全班一起读。四、总结师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新的偏旁部首，会写“风”字了。你们学的可真好，课文读

34、得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”五、趣味作业，巩固识字。课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。第二课时【教学目标】1、认识新笔画卧钩，会写“心、又、卜”字。2、了解一些蔬菜的特点。3、能流利地朗读课文，感受菜园丰收时的美景，体会农民伯伯的喜悦之情。【教学重点】会写“心、卜、又”字。一、导入新课师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“、菜园里”。二、复习巩固 、师：认识的蔬菜你们还能

35、叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！2、指名读词语，开火车读，全班齐读。3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!三、美读课文，了解蔬菜特点、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。 捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书

36、上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。3、 还有什么不懂的？4理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！5、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求

37、： 要求读整篇儿歌； 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）6、 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？7、 表演读。指名读（个人表演读）同桌表演读男女生表演读小组比赛读。8、 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？9、 师问学生答。10、练习组词：越（ ）越（ ）（出示课件）四、课间休息（唱歌：买菜五、指导写字指导写字、师：仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。2、师指导书写3、认

38、读“心”，观察这个字在田字格中的位置。全班交流。 重点指导写好“心”。“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。） 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。3、学生练习写字，老师巡回个别指导。4、评价。六、作业可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。2、认识一

39、些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。教学重难点：认识生字、了解有关蔬菜的特点。教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。教学过程：一、创设情景，故事导入。兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。二、识记生字、认读词语。菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的

40、名字。考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。三、指导书写。小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”出示写字PPT,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。注意，风

41、的写法。四、了解菜的特点。小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？生：豆角是青色的，长长的，细细的。师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。师：南瓜是什么颜色，什么样子的？生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。师：茄子是什么颜色，什么样子的？生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。师：辣椒是什么颜色，什么样子的？生：辣椒是红色的，尖尖的。师：西红柿是什么颜色，什么样子的？生：西红柿是红色的，圆圆的。师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？

42、生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。师：白菜、卷心菜有什么不一样？生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。五、朗读儿歌。听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。1、逐句出示课文，学生齐读。2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。3、同桌相互背诵，全班齐背。六、故事结尾，展示菜品。兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给

43、你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。七、板书设计：菜园里豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄菜园里优秀教学设计一、教学目标：1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。二、教学重点：认识14个生字，会写“心、风”。三、教学难点：写好“心、风”两个字。四、教学准备：1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表

44、示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。2、多媒体课件一组。3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。五、教学过程：（一）激趣导入（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。（二）认读生字1、创设情景，自主认字。瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）仔细观察，（可

45、以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。2、反馈自读效果。（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读56个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。3、认读词语中的生字。（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。4

46、、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。5、认读不带拼音的词语。去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）6、读儿歌，学生字。今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜