姜声菲德育集体备课秋天的雨

1、观山湖区金华小学子课题小学语文德育教学模式的实践与研究集体备课秋天的雨教学设计 主备人：姜声菲 执教人：姜声菲教学内容：人教版小学语文三年级下册第11课第二课时。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3积累好词佳句。教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。德育目标：激发学生对大自然的热爱教学准备：课件教学过程：一、引

2、入课题师：一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，这节课咱们一起走进（秋天的雨）。二、出示生字，交流学习。师：听说你们识字的能力特别强，预习时文中的生字新词都会读了吗？耳听为虚，眼见为实，现在我考考你们，有信心读好吗？开火车来读齐读。（大屏幕出示我会认钥匙 柿子 菠萝 嗽叭 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊（指导多音字“扇”）（ 注意指导孩子读准二声和三声）三、整体感知1.自由读课文，想象课文主要讲了什么？ 2.现在就请同学们打开课文，用自己喜欢的方式读读课文，把你喜欢的句子或段落读给大家听，说说你喜欢他的原因。交流：在秋天里，秋雨送出了哪些

3、颜色，感悟五彩缤纷，寻找描写颜色的词语。（出示幻灯片）3.快熟默读课文，找找课文从哪几个让面写了秋天的雨？在秋天里，你看到了什么？（课内课外都行：银杏树、红枫叶.）（出示幻灯片）在秋天里，你闻到了什么？（课内课外都行：菠萝的气味）（出示幻灯片）在秋天里，秋雨给小动物带来了哪些信息？齐读课文：感受秋天的美。4.秋天美吗，你有什么感想？(德育渗透：激发学生对大自然的热爱)课堂练习：秋天的雨，是一把（ ）秋天的雨，有一盒（ ）秋天的雨，藏着（ ）秋天的雨，吹起（ ）扩展训练：秋天的雨，把（ ）给了( )板书设计 11. 秋天的雨 秋天的雨（钥匙）颜料-五彩缤纷 气味-瓜果飘香 丰收、喜悦 喇叭-传递

4、信息 （ 热爱大自然）观山湖区金华小学子课题小学语文德育教学模式的实践与研究集体备课秋天的雨教学设计 主备人：姜声菲 执教人：姜声菲秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：重视阅读兴趣的培养为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。三、注重语言文字的积累和运用秋天的雨是一篇写景的抒情小散

5、文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。四、能够创造性的使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。教后知不足：本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生

6、读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 2012.10 观山湖区金华小学子课题小学语文德育教学模式的实践与研究集体备课秋天的雨教学设计 主备人：姜声菲 执教人：姜声菲一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第三单元的第11课秋天的雨。这篇课文抒情意味很浓，名为写雨，实

7、际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，写出了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明，思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情。通篇文章给人以美的享受。三年级学生刚从二年级升入三年级，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天的景色一定的生活积累，但本篇课文被艺术化了语言，会给学生造成理解上的困难。依据课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面我确定本课的教学目标为：1、结合课文内容理解重

8、点词句的含义。2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累词语，品味美感。3、理解课文内容，感受作者对秋雨喜爱和赞美之情。培养学生热爱大自然的感情。教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：能用自己喜欢的方式来表达自己对秋雨的喜爱。二、说教法语文课程标准中提指出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我在教学中采用情景教学法、快乐教学法与合作探究法进行教学，为学生提供充足、自由的学习空间，力求为学生创造一种轻松和谐的学习氛围。三、说学法结合本

9、课的特点和学生的认知规律，我将引导学生用“自读自悟，合作探究”的学习方法来学习本课。让学生在读中感悟秋天的美，在读中受到情感的熏陶，在读中轻松学习。四、说教学过程本课我安排了六个环节进行教学。（一）、激情导入，揭示课题1、导语：昨天刚下了一场秋雨，许多植物动物开心极了，我们一起来看看吧！出示图画观察：这幅图画，描写了下秋雨时的场景，说说你看到了什么？（学生自由回答）这就是今天我们要学习的课文秋天的雨（板书：秋天的雨 齐读课题）课文从哪几方面写了秋天的雨的呢？那就让我们一提学习课文吧。设计意图:采用情景法导入课题，通过雨声的渲染使学生受到美的熏陶，对秋雨产生好奇。（二）、出示生字，交流学习。1、

10、学生利用多种形式自学生字词。2、出示生字卡片及多音字“扇” 齐读。（三）、三、整体感知1、齐默读课文，思考：在秋天里，你看到了什么？（课内课外都行：银杏树、红枫叶.）（出示幻灯片）在秋天里，你闻到了什么？（课内课外都行：菠萝的气味）（出示幻灯片）在秋天里，秋雨给小动物带来了哪些信息？（学生讲到哪一方面，教师就借机讲解有关的那一段，并出示幻灯片着重讲解“五彩缤纷”等重点词语理解课文及板书，要求学生有感情地读，以读代讲。）2、利用最后一个自然段做学习总结。3、齐读课文：感受秋天的美。4、提问：秋天美吗？秋雨美吗？看着这么美的秋天我们该怎样做？(出示幻灯片德育渗透：激发学生对大自然的热爱)（四）、课堂检测填空练习：秋天的雨，是一把（ ）秋天的雨，有一盒（ ）秋天的雨，藏着（ ）秋天的雨，吹起（ ）扩展训练：秋天的雨，把（ ）给了( )（五）、拓展延伸，升华感情1、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界让我们一起走进我们的家乡秋的世界，（出示课件），你能结合你的了解说说秋雨给家乡带来的变化吗？你仿佛看到你一个怎样的秋天？2、是秋雨给我们带来了丰收，带来了喜悦。让我们用最甜美的声音尽情地赞美秋天的雨吧。（配乐朗读）（六）自主作业（选择自己喜欢完成）：（1）搜集描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。（3）写一首描写秋天的诗，读给朋友听。 （4）去大自然寻找秋天，把看到的