四年级上册语文五单元教案

1、学 科学科新课程开放式教学活动方案首页语文年级四备课老师顾素艳课 题26 古诗二首课 时2 课时塞下曲 是唐朝诗人卢纶的代表作品, 全名为和张仆射塞下曲,共 6 首,这是其中的其次首；该诗取材于史记 李将军列传,借西汉 飞将军李广以石为虎而射之的故事一,颂扬唐朝戍边名将的勇武；教 材 分 析十一月四日风雨大作是宋代爱国诗人陆游的名作,写这首诗时,他已经年近七旬；诗的前两句直接写出了诗人自己的情思；这两句集中 在一个“ 思” 字上,表现出诗人坚决不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情！后两句是前两句的深化,集中在一个“ 梦” 字上,写得形象、感 人；“ 铁马冰河” 的梦境,使诗人猛烈的爱国主义情感得

2、到了更充分的展 现；学 生 让同学依据诗所描画的意境,扮作诗人,再感悟诗意,并依据自己 分 析 的懂得讲故事；诗词的用词高度凝练,老师课上要给同学充分的时间,引导同学利 设 计 用工具书,品词析句,在同学的沟通中,想象诗句所描画的画面；通过 同学自己搜集与作者相关的资料,老师适时点拨,更好地懂得诗中所表 理 念 达的情感；教知识1正确认读本课两个生字,学会“ 卢”、“ 棱” 、“ 僵” “ 哀”四个生字；与技能2懂得重点词语及诗句的意思；学过程1通过反复诵读,品尝唐诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象；与方法2引导同学想象诗句所描画的画面；目情感态度1把握塞下曲中将军的形象,体会

3、十一月四日风雨大作中“ 诗人” 猛烈的思想感情；标与价值观2通过学习唐诗,明白我国悠久、文明的历史,培育同学的爱国主义情怀；重 难 点重点：引导同学想象诗句所描画的画面；诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧；难点： 体会塞下曲中将军的形象,感受十一月四日风雨大作中 诗人的内心世界,提高古诗鉴赏才能；教 学 在阅读过程中,强化朗读,以懂得促朗读,以朗读促懂得,通过反复诵 方 读,品尝唐诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象；法教具预备 课件、同学搜集作者相关资料；课第一课时：了 解 人 物和背景取材,一、导入新课；有助于懂得古1老师介绍汉将军李广；堂诗；李广（ .前 119 年）,陇西

4、成纪（今甘肃省教静宁县治平乡人）,西汉闻名军事家； 做过骑郎将、学 习 古 诗骁骑都尉、未央卫尉、郡太守,镇守边郡使匈奴学不敢犯多年,被称为“ 飞将军”；2阅读课后的我的资料夹；明白故事；设3出示课件导入：学习塞下曲 ,让我们一起感受飞将军李广的形象；计4复习学习古诗的方法：出示课件及的学习方法,解诗题,知作者；为同学独立阅抓字眼,明诗意；课读打下基础；多诵读,悟诗情；时学古诗,知诗人；二、朗诵诗歌,整体感知；安（一）解诗题,知作者；1从课题入手学习古诗,出示课件：排解题：塞下曲是唐代乐府曲名,多描写边疆风光和战争生活；介绍作者,卢纶（ 748-799）,字允言,河中 蒲（今山西永济）人；唐代

5、诗人；他是“ 大历十才子” 之一,诗歌以送别、军旅生活为多,诗风比较雄壮；2默读古诗,留意读准诗中的生字,把诗读 通读顺；出示课件3老师范读,出示朗读节奏课件；（二）抓字眼,明诗意；1. 自学：同学借助工具书懂得古诗的字面意 思,在旁边做批注,写下说明或感受；2小组合作：在学习和沟通中,假如遇到不 懂的地方先做上记号；3集体沟通重点词语的懂得,老师点评； 林暗草惊风,出示课件 林暗：形容树林里光线很暗的样子；惊风：青草突然被风吹动；借 助 工 具 书懂得古诗的 字面意思,培 养同学读书能 力；小 组 合 作 学习,沟通所 学 知 识 的 同 时,培育与人 沟通,猎取所 学 知 识 的 能 将军

6、夜引弓；力；引弓：拉弓、开弓的意思；这两句的说明：将军在光线很暗的树林里巡 逻时,突然林里的野草被风惊得一阵晃动,将军 立刻警觉地拉开弓箭,向林中射去；老师小节：这两句表现了将军夜巡特别当心 和当时紧急的局面； 平明寻白羽,出示课件 平明：天刚刚亮的时候；白羽：指箭,即箭杆尾部装置着白色羽毛的箭； 没在石棱中；精心品读,入境悟情；没：隐；本课指箭头深深插入石中；棱：边角,这里指石头的边角上；这两句的说明：等到天亮后到林里查找射出 去的箭,发觉箭竟然射进石头中去了；老师小结：这两句表现了将军的威猛；（三）多诵读,悟诗情；老师引导同学把握整体内容；1指名诵读古诗；这首诗表达了一个怎样的故事？ 2

7、3老师提问： 诗中的将军给你留下了怎样的 印象.为什么你会有这样的印象？展现课件 对人物形象的把握应当持开放的态度,只要 是同学从古诗中“ 读出来” 的,就可以；三、反复诵读,感情升华；1请你们用自己宠爱的方式,以四人小组为在 阅 读 过 程中,强化朗 读,以懂得促 朗读,以朗读 促懂得；单位,轮番朗诵诗歌；2试着把这首诗背诵下来；四、课外拓展；向同学介绍卢纶的其他几首塞下曲 ；展现课件其次课时：一、回忆复习,导入新课；1同学背诵塞下曲 ,复习该诗的主要内 容以及表达的思想感情；2介绍爱国诗人陆游生平；陆游（ 1125-1210）,字务观,号放翁；南宋 介 绍 陆 游 闻名的爱国诗人；他的诗多

8、抒发政治抱负,反映 的生平,为学人民疾苦；当时的南宋王朝面临强敌、国土丢失、生读懂该诗做政权摇摇欲坠的境况；他积极主见抗金,却遭到 好情感上的铺当权的投降派谗毁, 最终被排挤罢官； 尽管如此,垫；陆游收复中原的信念却始终不渝；二、自读古诗,明白诗意；1默读古诗,留意读准诗中的生字,把诗读 通读顺；出示课件 2老师范读,出示朗读节奏课件；3. 自学：同学借助工具书懂得古诗的字面意 思,在旁边做批注,写下说明或感受；4小组合作：在学习和沟通中,假如遇到不 懂的地方先做上记号；三、深化品读,感悟诗情；通过刚才的朗读和沟通,你感受到作者怎样的内心世界？集体沟通,懂得重点词句,老师点评；（一）僵卧孤村不

9、自哀,尚思为国戍轮台；课 件展现 1僵卧：僵直躺着,不能动；借 助 工 具 书懂得古诗的 字面意思,培 养同学读书能 力；自哀：自己感到哀痛；尚思：仍想着；尚：仍；戍：军队保卫；轮台：汉代西域地名（在今新疆轮台东南）2从“ 僵卧孤村” 你体会出诗人什么样的处 境？3“ 僵卧” 道出了诗人的老迈境况, “ 孤村”说明与世隔绝的状态,一“ 僵” 一“ 孤”,凄凉之理 解 重 点 词句,体会作 者猛烈的思想极,为什么仍“ 不自哀” 呢？课件展现；（体会作者爱国热忱达到了忘我的程度,已 经不把个人境遇放在心上； ）4为什么作者不去,而只是仍想着呢？5老师引导同学反复诵读这两句,在读中体 感情；会；（二

10、）夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来；课件展现 1夜阑：夜将尽；夜深；铁马：披着铁甲的战马；2作者为什么只能在梦中身赴战场？3老师介绍背景： 作者所处岁月正是南宋与 介 绍 相 关 金兵交战之时,作者也曾当过官,他始终坚持抗 背景,体会诗金,并且也曾多次身赴战场,奋勇杀敌,保卫自 人“ 日有所思,己的祖国；但当时统治者却腐败无能,面对强敌 夜有所梦” 的只知道逃离,于是,与他们思想格格不入的陆游 猛烈情感；到处受到排挤,最终被罢官,隐居在阴山故居；作者目睹自己的祖国面对强敌,国土丢失,人们 在金兵的铁蹄下苦不聊生；作者空有一颗报国之心,却不能实现；4此时此刻, 你体会到了作者怎样的心情？展现课件

11、5老师指导同学反复朗读,读出作者复杂的 心情；四、总结诗意,情感升华；1. 用自己的话说一说诗的大致意思；前 面 有 理 2. 老师出示课件,总结诗歌的译文；解重点词语作“ 我” 挺拔地躺在孤寂荒芜的乡村里,并不感 铺垫,同学能到哀痛,仍想着替国家保卫边疆；自己试着讲出夜晚躺在床上听到风雨声,就梦见将军带领 诗 的 大 概 意千军万马从河的对岸奔来；思；3老师总结：是啊,作者的内心布满了希望 万里从军,以身报国的豪壮抱负,但却壮志难酬,无路请缨,心中布满了悲愤之情；愈是悲愤,他 对抱负愈是执著,对抱负愈是执著,它的悲愤愈 是猛烈；这种悲愤忠烈的感情始终在他心中激荡,使他夜不能寐,在梦中也经常梦

12、到；这是怎样的 一种感情啊！4再读全诗,读出自己的感受；老师点拨朗 读技巧,再请同学朗诵诗歌；5此时此刻, 你似乎看到了什么？听到了什 么？感受到了怎样的思想感情？同学依据懂得想 象画面；展现课件 五、课外拓展；教师创设情境,让 同学通过想象 懂得诗人的内 心世界；同学课下搜集爱国诗词；一、把下面的诗句补充完整；作1平明寻白羽,）；作者）, 尚思为国戍轮台；作者2业二、比一比,再组词；僵（）哀（布卢（）棱（置户（）凌（）疆（）衰（）塞下曲板夜晚打猎林暗惊引弓勇敢机灵武艺高强平明寻猎白羽没石棱威猛将军书设 计 十一月四日风雨大作 所思：为国 戍轮台 爱国之情 所梦：铁马 冰河课 在学习塞下曲这首

13、诗时,老师可以先对“ 塞下曲” 进后 反 思行简洁介绍,让同学知道“ 塞下曲” 是唐代乐府曲名,多描写 边疆风光和战争生活,李白、王昌龄等很多诗人都以此为题写 过古诗；在学习十一月四日风雨大作这首诗时,老师最好让学生搜集有关介绍爱国诗人陆游生平的资料,也可以直接向同学进行介绍,特别是要让同学明白诗人当时罢官归隐、壮志难酬 的凄凉境地和南宋王朝面临强敌、国土丢失、政权摇摇欲坠的 境况,为同学读懂该诗做好情感上的铺垫；学科新课程开放式教学活动方案 首页学 科 语文 年级 四 备课老师 顾素艳课 题 27 军神 课 时 2 课时军神表达的是我国十大元帅之一刘伯承将军 1916 年 3 月参教 材 加

14、“ 讨袁护国战争” ,在攻打丰都的战争中右眼负伤后,临危不乱,冷静分 析 冷静去医院求治,手术中坚决不用麻醉药,忍痛接受 72 刀,以自己的钢铁般意志赢得德国军医赞扬的故事；学 生 分 析要训练同学“ 长文读短”,将内容集中一个重点上,即本课的中心句上,然后扣住这个“ 点” 再将“ 短文读长”,走到字里行间,品尝文字中的情感；在学习的过程中,通过引导和勉励同学自主地发觉和提出问题,符合设 计 认知的规律,真正把自主学习落到了实处；带着自己的疑问,与文本进理 念 行全身心的对话,凭借自己已有的学问、才能和阅读体会,进行自我解疑的尝试,是语文课堂教学必不行少的自主实践过程；1. 正确认读本课十三个

15、生字, 把握十二个要求会写的生字；2. 默读课文；明白课文介绍了刘伯承将军介绍治疗的故事；教 学 目 标重 难 点知识正确、流利、与技能有感情地朗读课文；3. 懂得课文内容,感受刘伯承将军的意志顽强,从而也理 解“ 军神” 的深刻含义；1. 有感情地朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,连续过程练习用比较快的速度默读课文；与方法2. 搜集有关刘伯承将军的资料, 介绍故事发生的时代背景,把握人物形象；情感态度在课程资源的熏陶下, 体会刘伯承钢铁般的顽强意志； 有意与价值观识地激发同学养成良好的阅读习惯；教学重点：读懂重点段落,体会刘伯承的顽强意志；教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的

16、内心世界；教学 以“ 自读、感悟、质疑、探究” 的教学方式架设文本与同学间的沟通平方 台,使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的过程；法教具预备 课件、搜集有关刘伯承将军的资料；课第一课时让 学 生 通一、揭题导入；过收集资料,1板书课题,同学随老师书空；明白故事发生堂的时代背景,2同学沟通搜集的资料；教从而对故事有3大屏幕出示刘伯承元帅生前的照片,简介更 深 入 的 了元帅生平；展现课件学解,培育同学4刘伯承,他的一生布满了传奇颜色；人们收集资料的能设不仅尊称他为 “ 军神” ,仍有人称他为 “ 武神” “ 教力；书先生” “ 编外参谋” 等,这每一种称呼的后面,计真 实 的 图都有一个鲜

17、为人知的故事；那么, 军神这篇课片,极富感染及文讲了一件什么事情呢？力的语言,让二、初读课文,整体感知；刘伯承元帅光课1初读要求：辉而鲜活的形时（1）小声读读课文, 留意正确、流利、有感情；象印入同学的（2）遇到生字,长句、一下子读不通顺的句子心田,心中油安反复多读几遍；然升起一种崇（3）边读边摸索：课文表达了一个怎样的故敬之情,带着排这样的情感走事？出示阅读要求2老师检查初读情形；入文本,为后判定（1）出示词语：诊所沃克注视邮局面的教学作好盯着嘱咐拒绝了情感铺垫；将就承认这样的情境创设,可以激发（2）同学自由练读,指名练读；同学阅读的欲（3）指名读课文；老师相机指导；望,急于探求3全班沟通课

18、文表达了一个怎样的故事？“ 军神” 背后老师相机指导理清文章表达次序；的故事；（求治术前术中术后）展现课件 4简洁沟通读后的感受；5. 指导书写；（1）老师指导： “ 拒” 字的右半边的笔顺容 易出错；“ 局” 字的右下部不要写成 “ 同” ；“ 承”字先写中间的“ 了” ,再写三横,最终写两边；（2）同学练习,老师巡察；三、作业；练习学习的生字并组词；其次课时：一、复习导入；概括课文主要讲了一件什么事？二、锁定重点,品读“ 军神” 内涵； 1 再次快速浏览全文,找到沃克医生赞扬 军神刘伯承的话,并画下来；大屏幕出示重点句,沃克惊呆了,失声嚷道：“ 你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板 .

19、 你 堪称军神 . ”出示句子 2齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带 着怎样的感情 . 对 于 这 个 布满传奇颜色的故事来说,同学很简洁就 能明白故事的 梗概；训练学 生快速捕捉文 章重要信息的 才能,培育学 生良好的阅读 习惯；（惊奇、兴奋、颂扬、崇敬 ） 3带着自己的体会再读这个句子；.展现引导质疑：此刻你最想弄明白什么 4课件同学问题预设：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板？为什么称他为军神？ 5引导同学自主解疑：其实这些“ 为什么”的答案就在课文之中,只要我们专心去读课文,去体会,你肯定会从文中找到答案！同学以小组为单位,环绕问题阅读争论、合 作解

20、疑；老师参与争论；三、汇报沟通,解读“ 军神” 内涵；（一）同学以小组为单位,汇报自己的研读 成果,进行集体沟通；同学自由表达,老师相机点拨,把握重点； 1 就诊时,抓沃克医生的语言和表情神态的 词句进行体会；出示句子带 着 自 己 的疑问,与文 本进行全身心 的对话,凭借 自己已有的知 识、才能和阅 读体会,进行 自我解疑的尝 试,是语文课 堂教学必不行 少的自主实践 过程；同时,“ 你是军人 . ” 沃克医生一针见血地说,“ 我当过 个 性 化 的 学军医,这样重的伤势,只有军人才这样淡定镇静 . ”习,也需要群“ 他怔住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的表情；”体合作,才能从沃克一开头的“ 冷冷

21、” 到“ 目光柔和”；提 高 学 习 效 率；指导体会：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严峻；而刘伯承在身负重伤的情况下依旧保持着淡定镇静：可见他的顽强、勇敢,是一个真正的男子汉；而正是他的顽强意志使沃克的“ 目光柔和了” ； 2 手术前,抓刘伯承与沃克医生关于“ 拒 绝麻醉剂” 的对话,进行体会；在同学自我感悟的基础上,懂得刘伯承为什 么不用麻醉剂？体会刘伯承为了有一个特别清醒 的大脑,甘愿承担猛烈疼痛时的坚决；体会沃克 医生由愤慨到惊讶,再到由衷佩服的情感变化；在 以 自 学 探究为主的课 堂里,“ 沟通”成了提升探究 过程的重要环 节；老师因势 利导,更不行重点指导同学分角色

22、朗读；展现课件缺；老师、学老师小结：事实证明,刘伯承的确以自己清 生、文本的再 醒的大脑,超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中 次对话,使学国革命事业、 解放事业, 添上了浓墨重彩的一笔,生对自己猎取建立了不朽的功勋；但此刻他将为此付出承 的信息印象更受常人难以忍耐的剧痛 . 他的确是一个真正的男 为明晰,更为子汉,一块会说话的钢板 . 深刻； 3 手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承 的表现,体会刘伯承钢铁般的意志；展现课件（1）读课文,用不同的符号画出手术中刘伯 承、沃克表现的词句；想想这些词句各起什么作用？有 意 识 地 给同学提示阅 读 的 价 值 取 向,渗透阅读 的方法,让学 生的留意力

23、集中在人物的语引导同学朗读、体会；通过“ 一声不吭”“ 紧紧抓住” “ 汗如雨下” “ 竟然被抓破了” 等词语,感受刘伯承当时特别痛楚；通过“ 这次双手却有 些颤抖” 、“ 额头上汗珠滚滚” 体会做手术的沃克 医生的心情是何等紧急；（2）联系自己生病的经受,说说刘伯承忍耐的是怎样的痛楚；通过让同学谈自己的所见、所 言、神态的描闻、所想,设身处地地去感受刘伯承承担的猛烈 写之上；疼痛；（3）有感情地朗读,感悟刘伯承的“ 军神”形象；反复朗读课文第 17 和第 18 自然段,从文字 中再现画面；读 , 是 学 生与文本进行 情感沟通的纽带,由于同学 只有真正明白 了包蕴在语言 文 字 中 的 情

24、感,才能读出 感情；而读的 过程正是同学 正 确 理 解 文 本,领悟作者 表达的过程； 4 手术后,抓住“72 刀” ,体会刘伯承超凡的意志；展现课件（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住 垫单外,仍做了什么？（2）沃克医生又有怎样的反应？他会想些什 么？通过让同学回忆不当心使自己受伤的经受,老师相机引出：据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,由于视神经和颅内神经紧密相连 ,而刘伯承在没有使用麻醉剂的情形下,整整承担了 体会更深刻；72 刀. 这样的对比使同学的（二）此刻大屏幕再次出示重点句, 老师引读：“ 沃克惊呆了,大声嚷道： ”这是沃克医生发白内心深处的颂扬 课件展现（

25、同学齐读 . ）.（同学再读）；（三）老师小结,升华情感,再读重点段；刘伯承以他超凡的意志战胜了沃克,也战胜 了我们；手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘 . 让我们再来读读课文第17 和第 18 自然段,永久记住刘伯承在手术台上的表现 . 同学再读第 17 和第 18 自然段；到此,同学 对“ 军神” 已有了全面而深刻的熟悉和懂得；四、升华情感,小结写法；1抓沃克医生前后心情变化的关键词：“ 冷冷的” “ 脸上头一次出现出慈爱的 表情”是什么让沃克医生的态度发生如此大的变 化？是刘伯承惊人的毅力 展现课件2从“ 冷冷” 到“ 肃然起敬”,沃克医生的心中布满了佩服！那么此刻你想对刘伯承说

26、些什 么？（生自由谈话,升华情感； ）3小结：为了表现刘伯承钢铁般的意志,课 文不仅从正面描写刘伯承的表现,仍用了大量的 语言去表现沃克医生的神态、心情的变化,从侧 面进行烘托；课后,请同学们从文中画出描写沃 克医生神态、心情变化的词句,再读一读,好好 体会；五、延长拓展；说说你知道的老一辈革命家的故事；展现图 片对 军 神 刘 伯承的仰慕之 情油然而生；在此基础,让 同学谈感受,说体会,再带 着这种情感体 验回到语言文 字之中,进行 有 感 情 的 朗读；此刻,无 论是军神的光 辉形象,仍是 文章撼动人心的语言文字都 已深深刻入学 生的心灵；疑 问迎刃而解,可 谓 水 到 渠 成；一、看一看

27、,写一写；作诊（诊）（诊所）沃（）（）绷（）（）拒（）（）判（）（）勉（）（）二、形近字组词；拖（龄（）拒（）醉（）业玲（）柜（）碎（）施（）布置三、在（）填上合适的词语；（）的（）的表情（）的大脑脸色（）的男子汉（）的白垫单（）的目光板承刘伯沃克书设汉手术前 : 拒绝麻醉男子钢计手术中 : 强忍巨痛板手术后 : 受到颂扬 对“ 军神” 这个文题,往往有些老师会以此作为“ 导入阅 读” 的一个点,用“ 什么是军神？课文中把谁称作了军神？为课 后 反 思什么这样来称呼他？这样的问题来调动同学进行阅读的积极 性；但是,要真正回答这样的问题,必需在同学充分读懂课文 的基础上才行；所以,老师有必要提出

28、关于文章标题的问题让 同学摸索：为什么要把刘伯承称作 “ 军神” ？也可以换种思路,可以让他们依据刘伯承将军的这段经受来反推一下：“ 军神”应当具备怎样的品质？或是什么样的人才能当得起“ 军神” 这样的称号？同学给“ 军神” 做定义式描述的过程,也是从整体 上对刘伯承这个英雄人物的熟悉再次提升的过程；学 科 课 题 教 材 分 析 学 生 分 析 设 计 理 念学科新课程开放式教学活动方案首页语文年级四备课老师顾素艳28 * 球王贝利课 时2 课时球王贝利是一篇略读课文；文章介绍的是世界超级足球明星球 王贝利小时候的故事,并对他的成就做了简要的介绍；明白同学对本课生字的认读情形,培育同学在朗读

29、中主动认字的习惯抓住词句引导同学懂得课文内容,并仔细品尝精致的词句,学习描 写的方法；培育同学自学习惯为终身学习奠定基础培育同学的口语表达 才能及拓展学问面；1. 正确认读本课八个生字,把握九个要求会写的生字；2. 自读课文,明白课文讲了关于球王贝利的哪些事,体会教知识从这些事中反映出来的人物精神；与技能3. 关注日常生活中有关体育方面的信息,以“ 我宠爱的体学过程育明星” 为题进行口语交际活动, 感受和学习体育人物身上的高尚精神；通过创设自主学习的情境, 引导同学自读自悟, 抓住重点部目与方法分懂得课文内容；标情感态度体会球王贝利高尚的人格魅力；与价值观这篇课文内容浅显易懂,要以同学自学为主

30、,引导同学自己多读、重 多想,专心感悟；达到读懂课文内容,并有感情的朗读；难 感受贝利的勤奋、刻苦、执著和对足球的真正宠爱,从中品尝出贝点 利的成功所带来的启示是这篇课文选材的主旨和教学的价值目标；老师可以让同学默读课文,深化文本,细细品尝；教学 方本课是略读课文,以同学自读自悟为主要学习方式；法教具预备 课件、搜集有关球王贝利的资料；第一课时课一、谈话揭题；从 贝 利 这堂1. 资料沟通： 在足球之国巴西, 流传着个人物入手,这样一句话：对巴西人来说,不知道自己国家总教引发同学的阅统的名字是可能的,但是不知道贝利的名字是万读爱好；万不行能的；你知道这是怎么回事呢？沟通资料；学2.（展现图片）

31、 就是这样一位了不得的人物,明 确 学 习设贝利这位集上帝赏赐的天赋和幸运于一身的足球天才,制造了 20 世纪足球传奇的故事；他曾经三计次举起了世界杯,并让金光闪耀的雷米特杯永久留在了巴西；今日,就让我们走进这位了不得的及人物,一起去看看贝利小时侯的成长故事；课3. 板书、齐读；二、初读课文,学习生字；时（一）自由读课文,标出自然段序号,读通安目的,通过不读顺课文,不懂的地方可以做好记号,和同桌讨同 层 次 的 朗排论争论；读,让同学理（二）检查初读情形；解 了 课 文 内容,也培育了1出示词语：里约热内卢贫民窟椰子同学边读边思壳别墅训练铲子圣诞踢球干枯考的读书好习膀胱带领屡屡称道惯；2同学自

32、由练读,指名练读；检 验 学 生3分节指名朗读课文；老师相机指导；对课文内容和4让同学谈谈：通过读课文,你明白到了贝生字的把握情利的哪些情形？况；指导同学用比较简练的语言概括一下；5依据同学的回答,老师进行内容的梳理（宠爱足球得到足球感动教练）老师也可以在此次追加这样的问题：除了课文中讲到的,你仍明白球王贝利的哪些情形？三、学习课文,感悟球王精神；（一）贝利为什么被称之为球王？环绕这一问题阅读最终一段, 抓住重点词“ 屡 屡称道” 体会人们对贝利的高度颂扬；懂得“ 屡将 阅 读 和 同学的日常生 活积存联系起 来,也将阅读 和口语交际有屡” ；机地融为了一（二）默读课文,摸索：从故事的内容中,

33、体；你发觉贝利身上有哪些值得我们学习的地方？（三）小组沟通,联系课文内容谈自己的看法；老师相机指导；（四）全班沟通；沟通预设：1学习他对足球的宠爱和执着（1）从哪些地方可以看出贝利宠爱足球（2）出示第一段,指名读；（3）找出课文用了几个“ 踢” ？出示句子（4）从这里可以体会出什么？引导同学用上 关联词再说一说；（5）指导同学有感情朗读；2学习贝利的勤奋和进步；出示其次段；本 课 是 略 读课文,以学 生自读自悟为 主 要 学 习 方 式；充分发挥 小组合作学习 的优势,实现 多种评判形式 相结合；老师引导同学阅读其次自然段,体会贝利得 到足球后的心情,他会想些什么？并找出表达贝 利勤奋地词语

34、,从而感受到贝利的勤奋和刻苦,并指导同学有感情地朗读；出示句子 3学习贝利的真诚和善和知恩图报；（1）自由读 3-6 段；（2）环绕“ 是什么感动了教练” 和为什么教 练说：“ 我今日得到了世界上最好的礼物呢？谈谈 自己的懂得；老师对其进行总结；展现课件（3）正是由于贝利的这份真诚, 使得教练也 送给了贝利一份最好的礼物,是什么呢？（让他去训练场练球；（4）分角色读课文,读出真诚,读出感动；（5）总结：正是由于贝利对足球的这种宠爱,和他自身的勤奋,以及他一颗真诚的心,才让他最终成为了一位被人们屡屡称道的世界球王；4引导同学把学习本课后的收成写在书的空 白处；展现课件通 过 角 色 扮演,给同学

35、 供应展现自我 的机会,同时 这也是培育学 生多方面综合素养的机会,四、拓展延长；布置同学搜集宠爱体育明星的相关资料,进 行以“ 我宠爱的体育明星” 为话题的口语交际活 动；引导同学说出宠爱他们的缘由,找到这些人 身上值得颂扬和学习的地方；通过师生间的 评判促进同学 综合素养的提 高；此 项 活 动 使同学受到正确地人生观、价 值 观 地 熏 陶,也防止出 现盲目追星地 现象；作一、 我会查字典；）；用部首 1 “ 拣” 字共有（）画,第六笔是（业查字法先查（）,再查（）画；布置2“ 诞” 字共有（）画,第三笔是（）,用音序）,部首查查字法先查（）,再查（）；3“ 率” 字共有（）画,第四笔是

36、（字法先查（）,再查（）画；二、啄木鸟医生治病；驯练场（）生诞树（）帅领（）间来（板 书设宠爱球王贝利勤奋真诚计（坚持自己的爱好爱好,勤奋苦练,才能取得成功；）课引导同学对故事内容作深层次的摸索,从而体会贝利精神后 反的“ 闪光点” ；老师应引导同学摸索：从故事的内容中,弄发 现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？同学可以联系课文 内容谈自己的看法；思学 科课 题教 材 分 析学 生 分 析学科新课程开放式教学活动方案首页语文年级四备课老师顾素艳29 黄继光课 时2 课时黄继光是一篇对同学进行爱国主义训练的传统篇目；课文生动 刻画了抗美援朝战争上甘岭战争中为了战争的成功舍身堵枪眼、勇敢献 身的战

37、争英雄黄继光的光辉形象；通过同学把握的资料,通过相互沟通,让同学明白当时的背景,能 够更深刻地懂得和感受课文；把学习自主权交给同学,让他们成为学习的主人；充分把握同学的认设 计 知规律,逐步缩小语言环境,使字词不断重复再现；运用多种形式认读理 念 字词,巩固所知,为更好地学习和懂得课文打基础；对文章进行初步的感知、归纳,训练懂得和概括才能；教知识1. 正确认读本课五个生字,把握十二个要求会写的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；明白黄继光的英雄与技能事迹,感受他勇敢献身的精神；学过程通过朗读、看图片描述以及小组争论等方法使黄继光的英雄目与方法形象在同学心目中树立起来；情感态度使同学感受

38、黄继光为了战争的成功勇敢献身的光辉形象；标与价值观课文的第七至十一自然段具体表达了黄继光顽强战争、壮烈牺牲的重 难 点经过,这是全文的重点部分,让同学边读边悟,充分懂得两次站起来,体会 黄继光为了战争的成功而勇敢献身的大无畏精神；复述故事的内容对于四年级的同学来说是一个难点,在教学中,尝 试先用小标题式的语言概括故事的主要内容,再把这个故事复述给别人听,就不会丢落下内容；教整个环节以同学的读书感受作为研读的主题,使教学成为流淌的过程,学老师成为了同学学习的引导者；以学定教,顺学而导,较好地发挥同学在学方法 习中主体作用；教具预备 课件第一课时一、介绍时代背景,导入新课；课 11949 年,宏大

39、的中华人民共和国成立了；这段历正值全国人民载歌载舞庆祝成功之际,觊觎中国 史对同学来堂 已久的美帝国主义又将罪责的魔爪伸向了我们的 说是很生疏邻国朝鲜,妄想以朝鲜为跳板,进一步入侵 的；老师供应教 中国；试想,破裂的山河刚刚旧貌换新颜,成功 相关背景,使的果实刚刚交给人民,我们岂能容忍他人的再度 同学明白故学 践踏！ 1950 年冬,中国人民抱负军在党中心毛主 事发生的时席“ 抗美援朝、保家卫国” 的宏大号召下,雄赳 代背景；设 赳、气昂昂跨过鸭绿江,开头了震动世界的抗美援朝战争；1952 年 10 月,上甘岭战争打响了； 这计 是朝鲜战场上最猛烈的一次阵地战；在这次战争中,中国人民抱负军涌现

40、出很多战争英雄,黄继及 光就是其中的一个 今日我们将表达他的感人故事；课件展现（背景介绍）课2黄继光,四川省中江县人, 1930 年出生在四川省江中县一个农夫的家庭里,小时候给时 地主当长工,受尽了地主的残酷剥削和压迫； 1950年黄继光参与了民兵,其次年参与中国人民抱负安 军；1952 年加入中国新民主主义青年团,同年 10月 20 日在朝鲜上甘岭战争中壮烈牺牲；课件展现排 二、初读课文,整体感知； 1 同学初读课文；初读要求：自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最终能达到读正确、流利；通过自边读边摸索：课文为我们表达了一个怎样的 由读课文,使故事？展现课件 同学明白了 2 老师检查初

41、读情形；课文内容,也爆炸（1）出示词语：战争清晨愤慨艰苦培育了同学晕倒胸膛堵住边读边摸索牺牲摧残双臂报仇的好习惯；（2）同学自由练读,指名练读；（3）分段指名朗读课文；老师相机指导； 3 全班沟通读后的收成和感受；检查学三、默读课文,理清思路；生的生字词 1 同学沟通：课文表达了一个怎样的故事？把握情形；想一想,你想把这个故事讲给谁听？2引导同学摸索：要想把这个故事讲好,必 须讲清晰什么？（讲清晰这个故事的主要内容）3默读课文摸索：必需讲清晰哪些内容？老师相机指导： 用小标题的形式总结故事的 主要内容；通过列 接受命令,夺占高地攻击受阻,主动请 小标题的形 战战友伤亡,负伤前进舍生忘死,堵住

42、式使同学更 枪眼勉励战友,夺取成功；展现课件 清晰地复述 故事；四、学习生字； 1 “ 仇” 字不要顺手多写一点；“ 役” 字不要误写成单人旁；“ 黎” 字的右上部分不要写成“ 勿”；“ 毁” 字的左上部的“ 臼” 要最终封口； 2 练习书写；五、作业；把这个故事讲给你的家人或伴侣听,留意把 主要内容讲清晰；其次课时 一、复习导入；上节课我们初步的明白了黄继光,学习了课 文内容,你能用自己的话并结合上节课的板书说 说课文讲了一个怎样的故事吗？二、品词析句,体会精神；（一）默读课文,摸索：这个故事中哪些地方 感动了你？让我们再次走进课文,从人物一言一 行一举一动中去体会；并把你的感受写在旁边；同

43、学默读摸索；课件展现（小组沟通）（二）小组沟通；充 分 体 现老师参与同学的争论；同学的主体地（三）全班沟通；同学沟通预设： 1 第一、二段；重点引导同学懂得“ 上甘 岭战争的猛烈” ；位,让同学在 自读自悟中提 高,在小组交 流中提升；（1）感受战争之猛烈： 连续战争了四天四夜；第五个夜晚,上级下达命令,要在清晨前夺下敌 人占据的 597.9 高地；（2）适时解决战争、战争、战争的区分；展现课件（3）感受任务之艰难：时间紧,任务重,体 力乏；“ 我军遇到 2 3-5 段；重点引导同学懂得 的困难” 和黄继光的坚决恳求；（1）过渡：想象战士们的境况？用自己的话 简短的说一说；对比懂得：虽然战士

44、们连续战争了四天四 夜,体力不支,劳累过度,但他们在攻击开头后,依旧攻了一个又一个的山头；（2）感受敌人火力点的凶残： （引导同学读“ 突然,敌人的一个火力点凶残地射击起来,战 士们多次突击,都被比雨点仍密的枪弹压了回 来；” 这里的“ 突然” 说明火力点是原先没有发觉 的,因而没有被大炮摧残；“ 多次” 、“ 都被压了回 来” 说明敌人火力很凶残,我军攻击阻力很大；）指名朗读；出示句子（3）加深懂得时间紧迫： “ 东方升起了启明 星” ,“ 已经四点多了” ；（4）绽开争论,针对黄继光说的话,想想他 的心里会想些什么？这种想法,这种信心力气来 自什么？体会黄继光为了整个战争的成功,为了 朝鲜

45、人民和祖国人民,勇于贡献的精神；展现课件 通 过 对 人（5）指导朗读黄继光和指导员的对话,读出 物性格的深化黄继光的坚决和布满信心；出示对话剖析,充分理36-11 段重点懂得黄继光“ 用胸膛堵枪口”的壮烈行为；细细体会黄继光的两次站起来；解课文,从而 受到潜移默化 的感染；第一次：“ 啊！黄继光站起来了！在暴风雨一 样的子弹中站起来了！板书：站起来了 出示图片（1）黄继光在什么情形下站起来了？（黄继 光是在一个战友牺牲,一个战友负伤,只剩下他 自己一个人,而且又身负重伤时面对敌人的密集 子弹站起来的；）（2）找出说明黄继光已身负重伤的词句,分 析黄继光站起来的困难；抓住“ 肩上腿上都负了 伤

46、” 、“ 用完全身的力气” 、“ 顽强” 、“ 爬” ,这些词 语,体会黄继光是在极为艰难的情形下坚持前进 的；通 过 这 些 词语,感受人 物精神；并带 着这种感受来 读语段；（3）“ 前进,前进！ 仍有 20 米,10 米 近 了,更近了；” 这里的数字和省略号是什么意思？（说明黄继光每前进一步都要用完全身的力气；他的前进是多么不简洁啊！ ）（4）小结：在这样艰难的情形下,连移动都 很困难的黄继光竟然站起来了；多么顽强,多么 了不得啊！多么令人感动啊！（5）朗读句子；要求读出当时黄继光顽强战 斗的精神,读出对黄继光的佩服之情；播放音乐,出示句子 其次次：“ 黄继光又站起来了！他张开双臂,向

47、喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛 堵住了敌人的枪口；”板书：又站起来了（6）黄继光在什么情形下又站起来了？（引 导同学想象又站起来是多么困难； ）（7）这时,黄继光想到什么？唯独没有想到什 么？他是怎么做的？（全班齐读第 11 段末句；）课件展现图片（8）黄继光为了战争的成功,用胸膛堵住了敌 人的枪口,最终勇敢献身了,这表现了他怎样的 一种精神？板书：表现了爱国主义和国际主义的精神；反复朗读句子；课件出示句子加 强 朗 读 训练,使同学 在读中体会,带 着 体 会 读 文；（9）复述第三段；要求“ 抓住重点情节”和“ 重点词句” 来复述；4学习第四段；重点懂得“ 惊天动地” 和“ 像

48、海涛一样冲向敌人” ；三、总结全文；黄继光为了保卫祖国人民的安全,为了朝鲜 人民的解放事业,勇敢地献出了珍贵的生命；他 的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战争的成功 赞歌；他的光辉形象,闪耀着爱国主义和国际主 义的辉煌光辉；他将永久活在中国人民和朝鲜人 民的心中,成为我们学习的榜样；四、拓展延长；1出示图片资料（图片展现） ：浏览有关抗 美援朝的图片；2有条件的同学可以读一读魏巍的谁是最 将同学在可爱的人,明白更多抗美援朝中英雄的故事；课上的情感延伸到课外,培养同学阅读和积存的习惯,并将自己的感受记录下来；作（一、看拼音,写词语；shnbo chu zhn yl cx业）（）（）（）布置二、在括

49、号里填上恰当的词；（）地向前爬）地射（）地凝视板（）地说（）地牺牲（）地移动脚步黄继光勇敢顽强主动请战书设勇敢献身爱国主义、国际主义精神计不怕牺牲占据高地课文描写的故事发生在“ 抗美援朝” 战争中,这段历史对课 后 反思同学来说是很生疏的；所以,老师应当先通过让同学查阅资料或是老师供应相关背景学问介绍,使同学明白故事发生的时代背景；由于课文就是以“ 黄继光” 的名字作题目的,所以,在阅 读课文前就要涉及到“ 黄继光” 这个人物；老师也应当通过适 当的方式对这个人物进行介绍；为了更好地学习课文,可以只对他的身世经受等进行简介；而涉及到课文的内容,就让同学自己通过读课文明白；学 科课 题教 材 分

50、 析学 生 分 析设 计 理 念学科新课程开放式教学活动方案首页语文年级四备课老师顾素艳30 登山课 时2 课时本文记叙了列宁在一次登山看日出时,来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事,表现出革命导师列宁勇于战胜困难、自觉锤炼意志的珍贵精神；引领同学猎取感受、体验情感、转化聪明,最终形成自己丰厚的语 文素养 ；通过大量的读,使同学在读中感悟,在读中体会；同时培育同学阅 读习惯,记随笔；1. 正确认读本课八个生字,把握十个要求会写的生字；教知识 2. 读课文,明白列宁和巴果茨基一起登山的这次不同平常的经受；体会文中细致描写的语段对表现人物精神的作用； 3. 摸索列宁登山这件事的启示和现实意义,学

51、会在生活中面与技能对那些可以克服的困难；学4. 针对有关课文的不同观点进行摸索, 渗透辩证的思维方法,培育客观熟悉事物的才能；目过程1. 引导同学在充分的读书中,质疑解答,学问的出现随着解疑完成；标与方法2. 创设情境 , 使同学与文章人物形成共鸣, 在阅读懂得的过程中加深感悟和体验；情感态度使同学懂得生活中有很多艰难和危急的事情,不应当回避他与价值观们,应当挺身向前,战胜他们；重 难 比较列宁两次走险路的经过,体会文中最终一句话的含义；点教 学 方以读为本,读中感悟,读中懂得；以同学为学习和进展的主体,采纳自 主、合作、探究式教学方法；法教具预备 课件、搜集有关列宁的资料；第一课时课一、课题

52、导入,整体感知；从 课 题 入1引导同学从课题入手,明白课文；堂手,让同学整从“ 登山” 这个题目可看出,这是一篇写事教体感知课文；的文章；一般写事的文章应交代清晰大事的时间、地点、人物、事情；默读课文,用简练的语言概学括出全文的内容；出示自读要求鼓 励 学 生2同学沟通课文主要内容；设俄国十月革命前列宁和巴果茨基在普罗宁这计个地方走险路登山来锤炼自己的意志的故事；及3同学利用课前搜集的资料介绍列宁这个人课 前 搜 集 资物；料,培育同学课4出示图片：老师出示列宁图片,并介绍这良好的学习习时个人物；惯；详见媒体资源列宁简介；安二、检查生字词；采纳多种方式1出示词语：狭窄薄雾刺眼光线解排认读生字

53、；释毅然陪伴锤炼2指名读词语；3全班读；三、再读课文 ；1再读课文,找出故事发生的时间、地点、人物；出示课件 2指导朗读第一自然段；明 确 故 事 发生的时间、地点、人物；四、指导书写；1在指导同学书写时应留意：“ 狭” 字可以和“ 侠” “ 挟” 对比记忆；“ 炼” 字的右半部不要写成“ 东”；“ 薄” 字是上下结构,下半部是左右结构；2练习书写；其次课时 一、复习导入；复习导入,练 1归纳课文的主要内容；要求：试用一句表 习用最简练的示谁、做了什么的话, 把课文主要内容概括出来；语言说出课文2这节课我们来看一看列宁在巴果茨基的陪 的主要内容；伴下,两次是怎样通过那段危急的小路的；同时 体会一下宏大的革命导师列宁同志自觉地锤炼自己意志的优秀品质；二、深化学文 感悟懂得；（一）请同学们速读课文,从书中画出直接描写小路危急的句子；1指名读；2用课件展现句子：路太窄,又太危急；路宽只能容一只脚,一 边是峭壁,一边是深潭；3“ 容” 这个词在句子里是什么意思？查查 字典；