小学语文人教五年级下册（统编）第一单元-《祖父的园子》教学设计康玲

1、 祖父的园子教学设计 富林镇第二小学 康玲一、教学目标：1、通过默读梳理归纳，理清课文内容。2、通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。（重点）3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其呼兰河传，引起孩子阅读呼兰河传的兴趣。教学重难点体会我的内心感受。感受作者童年生活的情趣。学习作者留心观察生活、用心感受生活的态度，真实地表达自己感情的方法。三、教学过程：（一）导入课文1、揭题导入，出示：祖父的园子2、引导质疑：园中有什么，在园中做些什么，为什么叫祖父的园子（二）初读课文，整体感知：祖父园子的自由快乐默读课文：园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么

2、？请你拿起笔圈出相关的词语。2、交流明确：祖父的园子是一个（）。为什么？（三）品读自由之园，快乐之源1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。2、交流，重点交流体会17段。（读出自由、快乐的味道）(1)指导朗读倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。指名读：谁能读出这份自由？齐读。师生配合读。配乐朗读。3、小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（四）迁移练笔1、创设情境练笔：这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展

3、开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。3、交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（五）回归园子，体会快乐1、引导质疑过渡：作者为什么叫这个园子是“祖父的园子”？2、朗读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父摘花，我就摘花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩

4、一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰！下雨啰！”3、明确：从这些语句中感受到我的淘气、顽皮，感受到祖父的慈爱、宽容、爱笑）4、出示作者原作中的句子：“祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”四、拓展：生命的园子1、有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生应该是怎么样的？2、出示：萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了呼兰河传的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，呼兰河传是萧红的绝世之作。3、出示齐读：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。我所写的没有什么幽美的故事，只