小学语文人教五年级下册（统编）第六单元-跳水公开课教学设计

1、第二课时学习目标1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容；2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用；3.能说出船长所用办法的好处。学习重难点1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容；2.能说出船长所用办法的好处。学习活动一：旧知导入师：同学们，今天我们要一起学习一篇现在五年级同学学习的课文，同时也是一篇微型小说。这个单元的语文阅读要素是要我们“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，因为是五年级课文，生字词昨天已让大家自己去预习，下面由请两位主持人带领大家直接进入课文的学习。掌声由请主持人！主持人A:说起这位作家，那可真是了得呢，他就是俄国著名作

2、家列夫托尔斯泰，我们上学期还学会他的一篇小说呢，同学们想得起来吗？（指名生回答，追问：你还知道他的其他著作有哪些呢?作评价）主持人B:跳水这篇课文是一篇微型小说，我们对小说并不陌生，同学们还能想起小说的三大要素是什么吗？（指名生回答，作评价）看来大家对学过的知识还能想得起来不少，让我们赶快进入今天新课的学习吧，首先由请第一小班为我们展示“概括主要内容”。活动二：好好说点：全文。（课后第一题）目标：通过练说，根据情节编故事，注意情节的转折。展练安排：1号：大家好，现在由我们一小班为大家展练“概括课文主要内容”。我来用画思维导图的方法来概括。这篇小说人物出场有序，我根据角色出场顺序及他们之间的联系

3、来画一画。首先我们来说说出现了哪些角色：水手、猴子、孩子、船长。水手逗猴子，猴子气猴子，孩子追猴子，猴子爬到桅杆横木上，孩子追上，船长命令孩子，孩子跳水，水手从海里救出孩子。（边说边画思维导图）（请一个同学试着说一说）画思维导图也是我们需要掌握的概括课文内容一个重要的方法，同学们可得多练练哟。 2号：我可以用小标题的方法来概括，我根据角色之间的联系，拟定了这几个小标题：水手逗猴子、猴子惹孩子、孩子追猴子、孩子遇险、船长命令孩子、孩子得救。我能连起来说一说3号：这是一篇小说，也就是写事作品，我可以用写事六要素法来概括。这样，我们一起来理一理故事的起因、经过和结果吧。起因水手拿猴子取乐；经过猴子逗

4、孩子，孩子生气；孩子追猴子，孩子遇险；结果船长命令孩子跳水，孩子得救。再加上时间、地点、人物，我可以这样来说：一天，风平浪静，在一艘帆船上，一群水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气；孩子追猴子，孩子遇险，最后船长命令孩子跳水，孩子得救。请问同学们，我六个要素齐全了吗？4号：我是4号，真是为难呀，要用第四种和别人不一样的方法来概括，我太难了，我经过思前想后，我还是想到了，这是一篇小说，可以按阶段来说，我按起因、发展、高潮和结局几个阶段提醒一下同学们：水手逗猴子，猴子放肆这是起因；猴子惹孩子，孩子生气这是发展；孩子追上横木，孩子遇险这是高潮；船长命令孩子，孩子跳水得救这是结局。根据课后第一题看来，六要素

5、法是我们这篇课文要训练的重点，现在请同学们用六要素法练习说一说。1号：指名一生展示说，并评价。我们小班展练完毕，谢谢大家！主持人A、B评价小班展练情况。（可从准备状况、声音语速、带领同学们练习效果方面评价）。活动三：好好读、好好说（一个小班或小组完成）点：全文。（课后第二题：课文多次描写水手们，把相关语句找出来，说说这些语句是怎么推动故事情节发展的。）目标：通过练说，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，训练学生有理有据地表达。主持人A:这是一篇小小说，小小说读起来特别精彩，因为他句与句前后有明显的联系，我们边读就会边去猜测接下来它会发生什么。主持人A:水手的几次“笑”对故事情节发展又起了

6、什么作用呢，下面请二小班带领我们一起学习。1号：当我读这篇小说时，我发现很多事物都是有联系的，比如，第一段中交代了“这一天风平浪静”可不要小看了这句话呀，它可为后面情节发展作了铺垫呢，正是因为风平浪静，船行驶得就平稳，水手们就不忙碌，才有时间逗猴子玩呀，你说作家的语言是不是很巧妙呢。2号：是呀，尤其是课文多次描写到水手们的笑，这几次笑可是由故事情节发展有很大的联系呢。这样，我们一起来找出描写水手们笑的句子，用横线勾画出来。反馈：1.一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑；2.水手们又大笑起来；3.水手们笑得更欢了。3号：这几次笑，对猴子和孩子的行为产生了巨大的影响。请同学们边

7、读课文边在课堂学习单上填出这几次笑，让猴子和孩子产生了哪些行为。笑得更欢大笑起来哈哈大笑孩子猴子水手同学们能用自己的话连起来说说，水手的笑让猴子和孩子产生了哪些行为了吗？当水手 ，猴子 ，而这个孩子 4号：可以说水手的笑在故事情节起了重要的推动作用。具体地说水手的笑是如何推动故事情节发展的呢？你能试着用这样的结构来说一说吗？文中写了水手三次“笑”，第一处是 ，对故事情节的作用是 ；第二处是 ，对故事情节的作用是 ；第三处是 ，对故事情节的作用是 。我还可以画出示意图来。活动四：好好说（一个小班或小组完成）点：第五自然段。（课后第三题）目标：通过练写，体会“船长的机智勇敢”。1号：在孩子处于相当

8、危险的境地时，孩子的父亲舰长出现了，他是怎么做的呢？请看到第五自然段，听我来读一读。船长真是机智呀，这么危险的境地，他能一下子想到解决的办法，真是一位了不起的父亲、了不起的船长。2号：是的，这位船长真是让我们佩服，亲爱的观众朋友们，欢迎收看人物访谈节目，今天的直播间，我们有幸请到了这位船长，掌声欢迎船长先生。3号：主持人好！观众朋友们大家好！2号：提起您儿子在帆船上遇到的险境，水手们现在还心有余悸，船长先生能给我们分享一下，你从船舱里出来看到儿子在高高的横木上时，您是怎么想的吗？3号：当时事情紧急，已经容不得我多加考虑，凭着我这么多年行船经历，我几乎一下子就想出了这样办法。现在回想起来，我当时

9、可能有这样一个思维过程：1.面临的问题：孩子在高高的横木上，只要一失足，摔到甲板上就没命了，即使去拿到了帽子，也难以回转身来，再加上孩子已经知道自己位置太高，内心感到很害怕，更容易掉下来；2.我也想到已有的优势条件：首先海面上风平浪静，跳到海里不容易受伤，另一方面，我的水手们都在甲板上，可以立即跳到海里去救他上来。我的孩子从小跟着我在大海上，跳水他比较熟悉，但是高高的横木上，他可能缺乏勇气，正好我的手里有枪，我可以利用枪逼迫我孩子跳下来，我用枪指着他，命令他跳水，实际上是在给他勇气。2号：您真是一位思维能力缜密的船长呀，一下子对当时的环境和优势劣势分析着非常清楚，难怪您能成为远近闻名的舰长呢。

10、直播间的观众们，现在你们明白船长先生当时是怎么想的了吗？这样，开启我们的有奖竞答环节，这里是我们的抽奖盒，抽到哪位观众，如果又回答正确，将会获得我们的神秘奖品。准备好了吗？自己先练习一下吧。（抽签，提问，点评）2号：你们还有什么想问问船长的吗？同学A：船长先生，久仰大名，我想问的是：让孩子从高处下来不摔伤的方法可以有几种，比如用长梯子把孩子接下来，用软垫子垫在甲板上，您为什么没用其他方法，却选择了让孩子跳水呢？3号：谢谢你的提问，其实我当时根本没想到你所说的这两种办法。不过，我可以说说这两种方法为什么不可行。用梯子接下来，用软垫子垫甲板上同学B：舰长先生，我想请问您：如果您儿子不跳到水里去，您

11、真的会开枪吗？3号：这个肯定不会呀，我的枪是用来自卫和捕猎用的，怎么可能打一个孩子，更何况他还是我的儿子呢，我用枪对准他，大声命令他，喊着一、二、三，实际上是要给他往下跳的勇气。2号：观众朋友们，现在你们知道船长的办法好在哪里了吗？生答同学C：船长先生，我在后台听了好久了，我非常佩服您，您真是一位机智过人，沉着冷静、遇事不慌乱的好船长，好父亲。我还想问您一个问题：您儿子得救后，你跟孩子沟通了些什么呢？我家也有一个熊孩子，做事从来不讲后果呀，我打也打了，骂也骂了，根本不管用呀！3号：孩子在横木上已经够恐惧的了，事后我和他一起分析了他走上危险境地的原因，让他明白：主要是由于他的不冷静、爱面子，遇事考虑不