小学语文人教五年级下册（统编）第八单元-汪璐《杨氏之子》教学设计定

1、以读为主学文言，品悟语言知人物统编小学语文五年级下册八单元杨氏之子教学设计四川大学西航港实验小学 汪璐【教材分析】统编小学语文五年级下册第八单元的单元主题是“风趣与幽默”，通过“风趣和幽默是智慧的闪现”这一单元导语引出，本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力，让学生在感受风趣语言的生动有趣、使人发笑之外，还能在一笑之余有所回味、有所思考。杨氏之子是本单元第一篇精读课文，它是一篇文言文，选自南朝刘义庆等人编写的世说新语一书，讲述了梁国姓杨的一户人家的九岁男孩和来家拜访父亲的客人孔君平，围绕姓氏特点做

2、文章，二人简单的对话中却暗藏文章，一个说得巧，一个答得妙，风趣、机智。文章不足百字，行文简要精当，浅显易懂，学生在反复诵读中既认识了杨氏子机敏善对的聪慧形象，也感受到到文中语言的风趣之处。本课教学遵循古文学习的基本要求，以读为主，首先读准字音、读懂句子，其次读明大意，感知古文朗读的韵味，最后读悟语言，把握人物形象，体会语言表达。【学情分析】对文言文的学习，本年级学生只正式学习过两篇文言文，分别是统编教材五年级上册古人谈读书和五年级下册第六单元自相矛盾，之前一到四年级使用的北师版教材中，都没有正式学习过文言文，只在四年级上册井底之蛙和四年级下册欲速则不达课后习题链接中接触过文言文。因此，对于文言

3、文的知识储备是并不丰富，对文言文的学习方法掌握也不是特别地熟练。同时，课标要求学生能够初步感受作品中生动形象、优美的语言，通过以往的学习，学生基本具备品悟准确生动语言表达的能力，感受幽默的语言既是这一单元的语文要素，对于学生来说也是新的要求。【教学目标】1. 认读“诣、禽”2个生字，判断多音字“为、应”在文中的正确读音，正确理解“甚、惠、诣”等字词在文中的意思。2. 通过“读知悟”三步法学习课文，达到正确、流利地朗读课文，熟读成诵；借助注释了解课文大意，体会杨氏子的机智。3. 品读文中关键语句，体会杨氏子与孔君平利用姓氏对话的巧妙，感受杨氏子针锋相对、委婉礼貌的风趣语言表达并尝试实践迁移。【教

4、学重点】通过“读知悟”三步法学习课文，达到正确、流利地朗读课文，熟读成诵；借助注释了解课文大意，体会杨氏子的机智。【教学难点】品读文中关键语句，体会杨氏子与孔君平利用姓氏对话的巧妙，感受杨氏子针锋相对、委婉礼貌的风趣语言表达并尝试实践迁移。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导：开门见山，活读破题（一）出示课题这节课我们来认识一个小孩儿。（出示课题）全班读课题。（二）活读破题师：谁家的小孩？生汇报。顺势解释“氏”“之”的意思。指导课题的朗读，“之”要读得轻快一些。请生再次读题，全班读题。二、读：扫清障碍，正音通句（一）自读课文这是一篇文言文，相信五年级的你们对文言文已经掌握了一定的学习方法。

5、出示文言文学习第一步读：读准字音，读通句子。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。请生展示读文。评价正音。（二）判断多音字的读音课件出示：为设果 应声答注释：（杨氏子）给（孔君平）端来了水果。学生根据注释判断“为”的读音，教师随机点拨，明确判断方法：据意定音。学生运用方法判断“应”的读音。“应”在文中的意思是随着声音答，所以也读四声yng。（三）再读课文1. 请学生再读课文，读准多音字。2. 全班齐读。三、知：借助注释，知晓大意课件出示文言文学习第二步读：读明大意（一）梳理方法读正确了，现在我们要读明白这篇文言文的意思，你有什么好方法？生汇报：借助注释、联系上下文猜、补充省略（教师顺势板书）（

6、二）小组合作学习1. 出示学习要求：（1）运用看注释、联系上下文猜、补充省略等方法。（2）用自己的话把这个故事和小组同学互相讲一讲。（3）待会儿讲给全班听。2. 学生小组内互讲故事。（三）学生讲故事1. 请生汇报。用自己的话把故事讲给全班听。2. 学生讲后，教师评价，随机点拨文中重点字句的意思。甚：很，极。 惠：“慧”，智慧。（了解“通假字”） 诣：拜访。（了解特指拜访尊敬的人或长辈用“诣”）未闻：没有听说。 家禽：家中的鸟。孔指以示儿：孔君平指着杨梅对杨氏子说。3. 请生再讲故事，加深理解，训练表达。（四）理解朗读明节奏1. 生自由练读。知道了意思就可以读好文言的停顿，同样读好了停顿也会让我

7、们更清楚古文的意思。提示读好停顿的技巧：停顿处，声音延长，声断气连。让你的朗读更有韵味。你也可以像古人一样投入地朗读，先自己练练。2. 请学生读。提示难点句：孔/指以示儿/曰“此/是/君家果。” 儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”【回顾意思确定停顿】追问学生为什么要这样读？顺势出示节奏线，辅助学生读好停顿。3. 再抽生读，重点检测是否读好难点句的停顿。4. 去掉节奏线全班读，内化对文言停顿的掌握。四、悟：品读语言，感悟机智出示文言文学习第三步读：读悟语言（一）整体感知，初明机智 “书读百遍，其义自见”文中是怎样评价杨氏子的呢？（生汇报，课件出示）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。话虽简短，评价

8、却高，说他甚聪慧。让我们一起写这个词，聪，善耳听、眼看、口说、心想。惠心专也。这个惠就是我们今天智慧的慧。 【板书：聪“惠”】浏览全文，你觉得杨氏子哪儿聪惠？生自由汇报：为设果；儿应声答（二）细读对话，体会机智。过渡：一句回答足见聪慧，让我们再读读对话。（课件出示）：孔指以示儿曰“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孔君平会想什么？杨氏子会怎么想？）1. 品读孔君平的话。师：“此是君家果”孔君平为什么要这样说呢？ 学生汇报： 【板书：杨梅杨杨氏子 姓氏】利用姓氏特点做文章逗杨氏子激发学生思考，引导学生想象人物内心，感受孔君平话语的目的。杨梅有杨，就是杨氏子家的吗？孔君平为什么要

9、这样说呢？指导学生感情朗读，想象孔君平说话的语气、神态、动作，读出孔君平语言的幽默调侃。预设评价指导语：你说出了孔君平的内心想法，心有所想，口中所言：想想平时有长辈来你们家会怎么逗你呢？今天孔君平又会怎么逗杨氏子呢？看着桌上那盘杨梅，孔指以示儿曰（动作）：那盘杨梅新鲜红嫩，我何不逗他一逗，一起读：2. 品读杨氏子的答。师：杨氏子听出来孔君平是在逗他吗？ 所以儿应答曰：未闻孔雀是夫子家禽。过渡：答得够聪慧吧？哪儿聪慧？小组内交流交流，看谁的发现多。学生先自主小组合作探究，再进行全班汇报。引导学生至少从这三个层面发现杨氏子回答的聪慧。（1）“应声”反应快，思维敏捷。学生汇报时，引导理解“应声”的意

10、思，感受杨氏子的反应快，聪慧。师生合作对读，体会“应声”。师：现在你们就是杨氏子，此是君家果未闻孔雀是夫子家禽。（师先后重读“果”“君家”引导学生应声接读。）应声作答，机智如你。（2） “此是君家果孔雀是夫子家禽”针锋相对【板书：孔雀孔夫子家禽】生1：孔君平说杨梅是杨氏子家的，杨氏子就说孔雀是夫子家禽。生2：孔君平说杨梅是杨氏子家的，杨氏子就说没有听说孔雀是夫子家禽。生3：点评语：对得妙啊，你怎么说，我就怎么对。你说杨梅是我家的，我就说好一个“是夫子家禽”，这就叫以其人之道还治其人之身，直截了当，甚聪慧。学生汇报后，理解朗读。评价指导读好“孔雀是夫子家禽”。展示读：未闻孔雀是夫子家禽。我说：此

11、是君家果。你说（生读）：未闻孔雀是夫子家禽。你用杨梅逗我玩，我就用孔雀逗你玩儿。果然甚聪慧。（3） “未闻”委婉礼貌意味深长，还有哪儿觉得妙？ 生：（未闻）教师追问为何觉得妙？ 【板书：未闻】学生体会“未闻”二字中表现出来的礼貌、尊重。师：他可以直接回答“孔雀是夫子家禽。”师生合作对比读两种对话，体会哪句回答更好？生汇报，让学生明确加上“未闻”语气更委婉、平和，没有“未闻”对读像吵架，太强硬直接。师：一个“未闻”，没有听说，更显委婉。追问为什么要这样委婉回答吗？引导学生深入思考明白杨氏子的礼貌待客、与人交谈的智慧。生1：（家里的客人，父亲的朋友，自己的长辈）生2：（孔君平说此是君家果是在逗他玩

12、儿，既然是开玩笑，那杨氏子也要用委婉的语气，开玩笑式的回答，太直接回答就感觉不太会和人说话。）师顺势补充：孔君平是孔子的后人，是一位特别有学问的人。要对答这样一位学识渊博的长辈，所以杨氏子要礼貌、要尊敬。听了杨氏子的回答，孔君平可能会怎么想呢？生：（这个杨氏子的确聪明，以后不能都他玩儿了。）师小结：一笑之后，引人思考，这样的对话就是风趣。【板书：风趣】再读对话，让我们一起合作再现对话的幽默与礼貌：师生合作引读。孔指以示儿曰：（男生）此是君家果。儿应声答曰：（女生）未闻孔雀是夫子家禽。小结：这就是语言的艺术！一句简单的对答，就让我们不禁感叹（课件出示，生读）：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。年龄只有9岁

13、，却一个“甚”你读出了什么？一个甚，足见赞扬：（生读）梁国杨氏子九岁，甚聪慧。人小鬼大，的确令人佩服，杨氏之子（配乐读文）五、拓：感知背诵，实践延伸（一）感知古文编排特点。1. 出示没有标点的竖排文章。真正的古文一般是这样的，你还能读吗？（抽生读）（二）多样背诵，加深理解。1. 出示课文的内容结构，学生原文回答。如果是这样的你？你还能答吗？2. 那是这样的呢？只有题目。（抽生背）（三）课堂练笔，课外延伸。师：看来不论是熟读背诵还是理解背诵，甚聪惠的你们都将这个故事牢牢记在了心里。同学们，这个故事是选自南朝刘义庆等人编写的世说新语一书，一个故事流传千年今天进入了我们的课堂。除了熟背这个故事，你觉得还有什么是我们需要留下的？生：小结：留下幽默风趣的语言，更留下语言背后的思维、智慧。课件出示：（全班读）风趣和幽默是智慧的闪现。师过渡：不论时光如何流转，那份幽默、那种智慧，永远都不会褪色，哪怕再过几百、几千年，依然夺目，给予我们生活的启示。（课件随讲解次序出示两个练笔。）纪晓岚巧骂和珅纪晓岚任侍郎时，和珅任尚书。有一次两人同一个御史官一起喝酒。席间，和珅指着一只狗问纪晓岚：“是狼（侍郎）是狗？”纪晓岚非常机敏，听出和珅在辱骂自己，立刻泰然自若