小学语文人教五年级上册第八组-唐燚的习作中的场面描写教学设计

1、习作中的场面描写教学设计 万源市太平镇第二小学唐燚教材教学简析：写作能力是语文素养的一种综合体现。在新课改中，我们基层教师一直积极地探求如何在作文教学中将学生的训练和教师的指导进行有机的结合。培养学生写作是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的习作教学中，由于时间关系，我主张进行作文片段练习。“小片断成就好作文”，学生经过一系列系统训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，从而写出有个性的生动作文。语文新课标中提到写作总目标 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。我这节习作课就以此为指导思想，遵循语文新课标的要求和内

2、容，根据学生的认知规律和需求来设计。我在本课的设想中以希望学生能自主构建、深刻领会，从学生自悟出发，让他们通过一些片断材料感受场面描写的方法，如“点面结合”；提供给学生游戏场面，让他们感受场面气氛，体会场面描写。在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实有亲身体会，有感而发，因而写出一篇篇有生活气息，有真情实感的好作文。本班学生有54人，有20多人一笔就头疼，有10多人记流水账，我在平时的练笔及考场作文时发现大部分同学写记叙文不会描写场面，写的文章内容枯燥，缺乏生活体会。所以我特意这节课中安排一些有趣的游戏，目的就让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作的积极性，使文章生动，而且也有助于

3、他们观察后描写人物行为，刻画人物独特的性格。教学目标：1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。2、在课上探究得出场面描写的“点面结合”的基本方法，能准确生动的用语言描述比赛场面，表达自己的独特感受和真切体验。3、引导学生用心观察生活，多思考，学会在材料中获取学习信息，学习用心观察生活。教学重难点：引导学生通过材料探究得出场面描写的方法，用好“点面结合”的方法；通过亲身体会游戏场面，明确场面描写的要求：突出气氛特征和场面描写中的点。教学准备：课件，游戏中所用的珠子，裁判的手机。教学过程：1、老师：同学们，听说你们的课外活动非常丰富，能告诉唐老师都有哪些活动吗？

4、（生：跳绳，打篮球，踢足球）那现在在我们的操场上有一群小伙伴，他们正在进行一场跳绳比赛，我们大家一起去看看吧！2、出示图片（跳绳比赛）创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考。3、这两幅图片是关于什么活动比赛呢？生：跳绳比赛。那这就是一场比赛的场面。4、出示片段描写：比赛的枪响了，同学们都飞快地跳了起来。轮到我们班跳得最好的张华跳了，她刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，旁边的同学连忙把她扶起来继续跳。张华的腿被擦破了皮，脸上的汗水直淌，可是谁能顾得上那些呢？这是参加比赛啊！助威的同学数着数，鼓着掌，发出一阵喝彩声：“好！好！加油！加油！”跳绳的同学如矫健的燕子，如纷飞的彩蝶

5、。评判的王老师一面注视着秒表，一面看着同学们的比赛，激动的脸上挂着微笑。（出示思考:这段话是围绕哪句话来写的？写了哪些人的表现？抓住了这些人的哪些方面来写的）生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”来写的师：围绕这句话来写，那么这句话就是这段话的中心句。这段话就是一场关于跳绳比赛场面的描写(板书：场面描写)。生：这段话写了张华同学的表现，还写了助威的同学和裁判王老师的表现。师：因为张华在这个场面中的表现突出，所以重点写了她的表现，这在写活动的场面中叫做“抓点”（板书：点），当然比赛，肯定少不了助威的同学和裁判，我们把它叫做“抓面”（板书：面）。师：抓住了点和面得哪些方面来写的呢？生：抓住这些

6、人的语言，动作，神态等几方面来写的。在对一个场面描写的时候，要详细写出点做出了哪些动作，当时的神态是什么样的，同时也要写出面，也就是其他人的具体表现，只有把点和面巧妙的结合起了，也就是做到点面结合。板书：点面结合）这样才能让大家了解具体的活动过程，让人有身临其境的感觉，这样的文章才吸引人。通过对材料的感知、教师的讲解，学习场面描写的方法及写好“点面结合”的方法；明确“突出气氛特征”的要求。4、刚才同学们的表现真好，今天我们来做一个游戏。这个游戏很特别，在游戏前需要选一个秉公执法的裁判，谁来竞选，自告奋勇试一试。师：同学们都有些着急了，是不是想玩游戏啊！那就请裁判宣读游戏规则吧。现在裁判宣读游戏

7、规则，请同学们认真听，如果违反就取消比赛资格。然后每组选2位同学。参赛同学用筷子把珠子从杯子中夹到空杯子里面，不能用手，珠子掉了不算。师：那猜出是什么活动了吗？生：夹珠子比赛。5、开始前老师变记者。师：你现在心情如何？心里在想什么？大家猜猜他的心里活动。生：紧张，兴奋，激动，高兴。裁判：游戏开始。当裁判喊停而止停下来第一轮结束了。如果比赛前不加以指点，学生往往只重结果，而轻观察，最终导致看比赛场面热热闹闹，写比赛语言干干巴巴，此处对感悟点拨提出明确要求，引起学生注意，使学生的学习能够有的放矢。第一轮比赛结束后师：刚才他们表现的是一个什么场面？生：夹珠子的场面师：谁来说说你重点观察的是谁呀？他是

8、怎么夹珠子的？师：你说的真好，说出了他的动作，除了动作你还观察到什么？你还想说说他的那一方面？不错，用到了老师在学习资料中给的好词。第一场比赛赛前点拨及时、到位，为学生描写比赛场面提供了写法指导；赛后，及时指导学生描述，并注重以点带面的训练，使学生情动辞发，以此，掌握类似场面的描写。6、第二轮游戏继续，又有选手失败，此刻我让他面对同学摆一个造型，引起同学们哄堂大笑，此时出现一个高潮，我又采访观众，问他们此刻的心情，回答都十分相似，开心，同学太有才了，说出那么多的词语。游戏结束后让同学们七嘴八舌说感受，真实的生活很精彩，从不同角度说，有从裁判的角度、有从参赛者的角度、还有从观众的角度的。两局比赛

9、参与人员不同，比赛各有特色，使学生在看中想，想中悟，从不同的角度描写出精彩的比赛场面，并注重让学生从这一个比赛场面中得到其他比赛场面的描写方法，起到了举一反三，触类旁通的作用。7、我出示说到的好词如“忐忑不安、十五个水桶-七上八下、九牛二虎之力、大意失荆州、震耳欲聋、镇定自若、心惊胆战、神采飞扬、专心致志、目不转睛、面如土色.8、请同学们把夹珠子的比赛场面写下来吧，你可以挑选老师在大屏幕上的好词，把他们恰当的运用在你的作文里面，注意把点和面都写下来，人物的活动要写具体些，重点人物的动作，神态都要写出来，观众们都说了些什么，做了些什么，以及你自己的想法。另外还要恰当的运用比喻，夸张等修辞手法。9、生写并展示读，师评价。a学生认真后分小组阅读，推荐好的片段集体评价。b他抓住的点是什么？写了点的哪些方面？（动作？神态？）c抓住了面得什么方面？（动作？语言？神态？心理活动）d用了哪些好的词语，好的句子？在写作教学中以学生为中心，想学生之所想，为他们创设一种他们喜爱的写作情境，唤醒学生的情感体验，激发学生的写作内驱力，学生不会厌恶写作，会把写作当成一种享受。总结：时间过的真快，一节课马上就要结束了，在这节课中我们收获