小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-22四季之美教学设计

1、四季之美第二课时四川省宜宾市屏山县学苑街小学教学目标：借助关键词句，想象画面，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。有感情地朗读课文。教学重难点：借助关键词句，想象画面，初步体会景物的动态描写。教学过程：导入新课，解释课题，初步了解作者。1、师：这节课我们一起学习一篇散文，这篇散文的题目是四季之美，教师板书课题，生齐读课文。2、读关于清少纳言的简历。师：你知道了什么？你还知道了什么？二、初步了解课文1、这样一位造诣极高的作家，她眼中的四季会有怎么样的独特之处呢？自己翻开书，读一读文章，读之前，请看阅读提示：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？作者认为每个季节什么时候最美?交

2、流课文主要内容，引导学生用一句完整的话来叙述。引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间细微的区别，初步体会作者感受的细腻。学习课文第一自然段。接下来让我们随着清少纳言细腻的感受，走进春天的黎明（出示PPT），自己读一读，尽可能将你的感受到的那种美读出来。学生自由读第一自然段。师：你仿佛看到了什么？你为什么会有这样的感受。（教师相机引导学生根据“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”体会天空颜色的变化，通过“泛”“染”“飘”等动词和“一点儿一点儿”“微微的”等词体会颜色变化的过程，了解动态描写。（按时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写）指导朗读。师：怎么读出这种美？点拨：节

3、奏舒缓，读出黎明时的安静，其中“一点儿一点儿”要读得慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点一点地发生变化再读一遍。学习第二自然段。师：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。（出示PPT)自己读一下，想象文字中的画面，你看到了什么样的画面？预设：我看了明亮的月亮挂在天空 我看了下着蒙蒙细雨的晚上，有一只两只萤火虫在飞舞师：说得真好，其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜，第一种夜：明亮的月夜；第二种夜，你们说（你喜欢什么样的夜，你来读读）师：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？（引导学生抓住关键词句，如“固然”“也”“即使也”“这情景着实迷人”来理解。是什么把清少纳言迷住了？（萤

4、火虫）大家闭上眼睛想象一下：下着蒙蒙细雨的夜晚，是如此宁静、深邃，那些带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫，在这种宁静的背景下的动态之美是作者非常独特的审美情趣。再次朗读师：快节奏的生活，夏天的燥热，几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜。明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜，她也觉得没，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美。在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读（学生齐读第二自然段）学生自学第三、四自然段。师：真是迷人，接下来，请同学们分小组讨论，自己学习第3、4自然段。出示自学要求：1、这两幅按分别写了哪些景象？勾画你觉得描写

5、的美的句子，展开想象。抽生交流：第三自然段写了什么景象？你觉得哪些句子美？为什么？ 根据学生的回答，相机引导学生想象画面，感受作者描写的独特之处。你觉得在这一段中，作者有哪些独到之处？如：作者没有写司空见惯的枫叶，落叶，而写了乌鸦，大雁，乌鸦并不美，在作者笔下却成了美的象征，“点点归鸦”“比翼而飞的大雁”有了情感。（这种写出了事物运动时的样子的描写，这也是动态描写）指导朗读，感受风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。第四自然段作者不仅写了在冬天的早晨最有意思的事儿（手捧火盆穿过长廊的情景），还写出了作者闲适的心情。 点拨：冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的，当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。引导读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。师生对读课文，感受独特韵味师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：我们写春天的黎明，多写鸟语花香，作者却说东方一点儿一点儿（生齐读）我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说明亮的月夜固然美（生齐读）我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说夕阳斜照西山时（生齐读）我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说落雪的早晨（生齐读）小练笔（课后作业）