一年级下册《看电视》教案

1、一年级下册看电视教案一年级下册看电视教案让学生敢问乐问【一年级下册看电视教学片段】师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？生：我想知道奇妙是什么意思？师：（板书：奇妙）谁来说说？生：我知道！我可以用分解法来解释，奇就是奇怪的意思，妙就是美妙的意思。也是奇怪美妙的意思。生：不对！我认为奇应该是奇特的意思。生：不对！我觉得是希奇的意思。（场面有点乱，几种意见相持不下。）师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找奇妙躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。生：在第一节。（生读句子。）生：在最后一节也有。（生读句子。）师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？（

2、课堂一下子安静下来。）生：为什么说我们家看电视，真有些奇妙？生：为什么课文的前面说我家看电视，真有些奇妙，课文的最后一节还要说我家看电视，可真有些奇妙？生：为什么前面的奇妙后面用的是横线，最后一节的奇妙后面用的是感叹号？师：（板书：）这个符号不叫横线，叫破折号。生：那什么叫破折号？有什么用啊？师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？生：老师，我还想提问题。师：好，你问吧。生：什么是咿咿呀呀的？（许多学生都笑出声来，还说：这都不懂啊？该生脸都红了。）师：你们别笑，能提出问题就说明他认真读书，认真思考。我想他肯定没听过京剧，谁来帮帮他？生：咿咿呀呀就是这样。（学唱京剧，全班哄堂大笑。）

3、师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！生：精彩是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？师：（板书：精彩）非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要认真思考。生：打盹是什么意思？生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是打瞌睡嘛！师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！生：那么，打盹和睡觉不是重复吗？能不能只说我和爸爸都在睡觉或我和爸爸都在打盹呢？师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？生：（搔了搔头，不好意思地笑了。）师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？生：啥时是什么意思？生：奶奶为什么不看电视，只看我

4、们？生：直叫是什么意思？生：快射门后面为什么用感叹号？生：我觉得好球球，后面也可以用感叹号，为什么课文用的是逗号？生：我们家每个人心里装的秘密到底是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。【教后反思】一直以来，课堂上的提问是教师才有的特权。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往以教促学的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我非常高兴。高兴的是学生

5、提的奇妙一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一致的。接着，我因势利导，让学生根据奇妙一词继续提问题，应该说学生提的三个问题是十分精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培养是颇有效果的。因而，我急着让学生按这条思路走下去，马上就问：你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？准备引入下一阶段的学习，没想到，学生说：老师，我还有问题要问。我一时有点犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到如果一意孤行阻止他们的提问，会扼杀了他们提问的积极性？不利于培养学生的问题意识呢。于是，我让他们继续提问，果然，学生又提出了不少有价值的问题

6、。课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力量。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如咿咿呀呀直叫啥时等，可以马上就请同学及时帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最近发展区是有区别的、有层次的，这也是正常的。我及时阻止了同学对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神，给予充分的肯定和赞赏。保护他们的自尊心，保护他们提问、回答问题的积极性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。第一篇：苏教版语文一年级下册第8课乌鸦喝水教案

7、8、乌鸦喝水教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学准备：1、各种瓶子若干个，小石子若干个2、动画课件3、各色五角星多个（用于随机激励学生） 教学过程：一、导入同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用

8、的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二、新课 读文 认字同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清 老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音

9、（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀结：其

10、实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!三、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的，三点水旁的。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，

11、于是课文中用了一个词。指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？ 读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。 第三自然段喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶

12、子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦! 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。渐渐的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀! 第二自然段同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧! 老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多

13、是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。 指导读 只有这么多，再多一点 评价语言 这回足够了多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子 写字（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势) (2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这

14、样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。 总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!第二篇：苏教版一年级语文下册第24课乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计淮阴区王兴镇中心小学李永军教学内容：苏教版一年级语文下册第134页至136页。 内容简析：课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱、聪明的乌鸦。

15、故事虽然简单，却能给人以启迪。通过这一课的学习，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。教学目标：1学会本课11个生字，其中3个只识不写。 2正确、流利地朗读课文。3鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。理解到处的意思。 教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学准备：课件、图片。 教学过程：第一课时一、激趣导入1、师：你们喜欢猜谜语吗？身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟） 师：猜对了，谜底就是“乌鸦”。（板书:乌鸦）指名拼读后教学生字“鸦”：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。2、师：老师

16、这儿还有几张乌鸦的图片，想看吗？（多媒体播放乌鸦图片）看了这么多乌鸦图片，谁来说说乌鸦长什么样？（指名回答）3、师：今天老师还给大家带来一首关于乌鸦的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲）听完歌曲你觉得乌鸦是一只什么样的小鸟？（指名回答）别看乌鸦长得黑乎乎的，但它可是一只聪明的小鸟。谁知道歌曲的名字是什么？4、师：今天，我们要学习的新课文，讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书课题：乌鸦喝水）5、指名拼读“喝”。问:为什么喝有口字旁？ （齐读课题）【设计意图：小朋友对猜谜语有着很高的兴趣，以谜语引入课堂，既吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。】二、初读感知，学习生字1、师：想不想自

17、己去读一读这个故事？要求：轻声读课文，圈出不认识的生字，借助拼音，把字音读准。2、师：瞧！课文中的生字想和你们交朋友呢，你们愿意吗？(出示生字) （1）自由拼读。（2）指名拼读。（3）齐读。（4）去掉拼音读。师：在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水三点水，“喝”水要用嘴口字旁）3、师：生字都已经会读了，相信再读课文，一定会读得更通顺，请大家边读边标上自然段序号。4、师：接下来，谁能告诉老师课文分几个自然段？那谁愿意站起来把课文读给大家听？（指名分自然段读课文并评议）5、师：听你们读得这么起劲，老师也想读了。（教师范读） 老师读得怎么样？那你们能不能学着老师的样子再读

18、一读课文？【设计意图：遵循“书读百遍，其义自见”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知课文内容。】三、朗读感悟第一自然段1、师：（出示乌鸦图片）看！这就是文中那只口渴的乌鸦。你们口渴过吗？感觉怎么样？（指名回答）师：乌鸦口渴难耐、口干舌燥，所以到处找水喝。出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你能通过读把这种口渴的感觉读出来吗？谁想试试？师：是呀，多渴呀！小乌鸦飞呀飞呀，飞到了小树林，找到水了吗？又飞到了小村子，找到了吗？小乌鸦还飞到了好多的地方，所以课文中用到了一个词“到处”。 师：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。（指名读、齐读）【设计意图：联系

19、实际，学生通过回忆自己口渴时的感觉更能真切地体会到乌鸦找水喝的心情。】2、师：乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有。 出示课文：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。师：自由读一读。终于找到水了，乌鸦这时候的心情怎么样？你能感觉到吗？谁能用高兴的心情再读一读这句话？指名读、齐读，体会乌鸦高兴的心情。3、师：虽然乌鸦找到了水，可是它喝着水了吗？这是为什么呢？读一读这句话： 出示课文：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 自由读。（出示两个不同的瓶子图）师：哪一个是乌鸦看见的瓶子呢？为什么？（小组讨论） 师：乌鸦为什么喝不着里面的水？（指名回答）乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？ 指导朗读：你能读出

20、乌鸦心里的着急吗？4、出示第一自然段。师：把这一段连起来读读，要读出乌鸦的不同心情。5、师：乌鸦到底想了个什么办法？想出办法之后又是怎么做的呢？这些问题留给我们下节课再来学习。【设计意图：抓住课文的重点词句：“到处”、“可是”、“喝不着”，通过朗读引导学生感悟乌鸦想喝水的心情，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。】四、指导写字：1出示生字：于 办 法 终 2学生谈怎样写好这些字。 3教者指导重点：“于”的两横，不能一样长，要上短下长；强调“办”字两点不同；“法”和“终”要写得左窄右宽。 4学生按笔顺描红，教师巡视，强调写字姿势。五、板书设计：

21、24、乌鸦喝水喝不着？【总设计意图：以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，根据语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、情境创设、以读悟情”等教学方法，建立民主的新型师生关系，培养学生自信、自主、合作、探究的学习品质，努力为学生营造平等、愉悦、和谐的课堂氛围。】第三篇：新苏教版一年级语文下册乌鸦喝水说课稿新苏教版一年级语文下册乌鸦喝水说课稿一、说教材乌鸦喝水本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴

22、近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标：根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标三年级下册第一单元位置与方向的公开课教案 篇1第一单元位置与方向认识东、南、西、北方向教学目标：1通过生活情境和同学的生活经验，让同学识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的

23、方向。3、借助实际的数学活动，培养同学识别方向的意识，发展空间观念，体验数学与实际生活的密切联系。教学重难点：会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让同学在学校操场上识别东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方

24、法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、同学讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导同学按地图的记录方式，重新整理自身的记录，完成学校示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北三分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第2题。四课堂总结这节课你有什么收获？三年级下册第一单元位置与方向的公开课教案 篇2单元教学目标：1、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观2、结合具体情景，使学生认识东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，能描述行走的路线。单元教学重点：使学生知道地图上的方向。单元教学难点：给定的一个方向（东、南、西或北