小学语文人教四年级上册第八组-《钓鱼的启示》赛课设计

1、钓鱼的启示课例分析（一） 宋小燕 一、教材分析 钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道

2、德实践的勇气和力量”这样的道理。二、学情分析班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。三、设计理念在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章

3、教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。四、教学目标1会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。2融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。3联系上下文和生活经验推想文中关键词

4、句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。五、教学重点 1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。六、教学难点理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。七、教学准备1制作简易课件帮助学生学习。2学生按统一的预习

5、要求预习课文。第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 钓鱼的启示（板书课题）强调“钓”与“钩”，我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是 （设计意图：揭题导入，强调生字“钓”与形近字的区别，是基于学生的实际学情，避免他们混淆。）二、检查预习，初步感知1、请同学们打开课本

6、第58页，现在请几位同学来读一读，检测一下大家的朗读。老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。 2、师：现在，请你们默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）投影出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量这些词语大家有没有不理解的？（理解翕动：是指

7、一张一合地动；涟漪：是指细小的波纹。）（设计意图：本环节意在让学生能初步感知文章内容，并能依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等较难理解的词语。）整体感知，理清层次。1、走进课文，作者在文末这样写道： 课件出示：“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和众生的启示。”这段话在文中起什么作用？（总结全文）“永久的回忆”指的是什么？ 主要内容：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。这也是本文的主要内容。（导：先写什么，再写什么，最后写什么？）

8、（板书：钓鱼 放鱼 启示）（补充：根据学生的具体情况来定：如果在概括全文主要内容方面稍显困难，可先让学生理清本文主要写了几件事情？分段概括，再总括。）（1-2去钓鱼；3钓到鱼；4-8不肯放鱼；9放鱼；10-11得到启示）（设计意图：本环节根据学生的具体情况来归纳主要内容，根据课堂实际呈现情况，有针对性地学会通过梳理文中的主要时间，最后串联成文章的主要内容，学习这一归纳方法。）“终生的启示”指的是什么？（出示p10中父亲说的话） 2.过渡：父亲的教导使我终生难忘，让我们回到钓鱼那天夜晚，看看具体发生了什么？ 3.师：浏览全文，从钓到鱼再到把鱼放回湖里这一过程当中，作者的心情有哪些变化？圈画出描写

9、心情的词语。（得意急切乞求依依不舍沮丧） 4.师：作者为何会有这些心情变化？看看从哪些句子中能体会到作者的心情变化？（设计意图：本环节意在让学生在了解文章主要内容的基础上，清楚文章的感情线索和作者的心情变化，为后文铺垫。） 第二课时一、回顾课文内容今天我们继续学习钓鱼的启示，回想一下，这篇课文讲了一件什么事？（师板书：钓鱼 放鱼 简单 是与非 很难）走进“依依不舍” 1.师：我愿意把这条鱼放回去吗？文中的“我”放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）指导朗读。谁能读出词语的情感。（板书：依依不舍）我们带着这种情绪，一起读这个句子。（课件出示）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依

10、不舍地把它放回湖里。” 2.这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请同学们迅速找出来，并勾画出来。 3.学生汇报：（1）“爸爸为什么”我急切地问道。指导朗读，读出急切、不舍的感情。（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。体会作者说这句话时的心情，入情入境地朗读。（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。 这句话中的那个词语能看出“我”非常想把鱼留下？可以换个词吗？那个词更能表达人物的心情？（委屈）（学生汇报时，教师板书作者心情变化的词语：急切 难过 委屈）（设计意图：本环节在老师的引领下，能准确把握作者最初的一种不舍情感，从具体的词句中谈谈自己的体会，这种不舍背后一定有原因，便

11、于自然引出下文。）三、追溯“依依不舍”的原因。用自己喜欢的方式读课文，为“我”的依依不舍找出理由。等会儿用“读到，我感到”的句式和同学们交流。这是一条来之不易的鲈鱼。（p3）（出示句子）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了.迅速把它拉上岸来。“过了好长时间”联系上文结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。“小心翼翼地一收一放”耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。2这是一条难得一见的大鱼。：（p3）（出示句子）啊，这样大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（1）想一想，假如你就是这个时候的小作者，你会是什么心情？

12、（高兴！激动！自满！得意！（板书：得意）。（2）指导朗读。3天知地知。（除了爸爸和自己，没有其它人见到。）（p8)“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” “没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”4小结:既然有没人看见我费尽周折钓到了这样一条少见的漂亮的大鲈鱼，那我直接抱回家就行了呀？为何我明明舍不得，还是不得不舍呢？（设计意图：本环节的设计，最能让孩子产生共鸣。当他们站在作者的角度去思考的时候，不仅能深深地感受到不舍，还能说出不舍的理由。这样一来，思考更多了，学生离作者更近了，离文本也就越近了。）四、理解“依依不舍”却不得不舍。纵有百

13、般理由，却不得不舍。为什么呢1这是规则要求，不得不舍。“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。（强调读音：划着） A、课件：资料引入“禁渔期”为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。 鲈鱼味道鲜美导致捕捞量很大，与此同时，鲈鱼的繁殖比较慢，所以在鲈鱼生育繁殖后代期间禁止打鱼。为了让鲈鱼更好的产卵，美国政府规定，每年的12月到次年的2月为鲈鱼禁渔期。 B、讨论禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗（这两个小时其实是很重要的，虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回

14、家，并且在没有人知道的情况下你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。）2不得不舍是父亲强硬要求的结果。（理解：不容争辩是什意思？没有商量的余地） 哪些句子和词语可以看出父亲的态度坚决和不容争辩？找读句子，谈体会，再读句子。课件出示：孩子，你得把它放回湖里去。指导朗读。分角色体会朗读 “我”的依依不舍，父亲不容商量的坚决。 3父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗能把课文中语句找出来读给大听吗？这是一位怎样的父亲？(板书：严格教育)（勿以善小而不为，勿以恶小而为之。） 4、过渡：同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。所以说这是多么艰

15、难的放鱼行动呀！多么艰难的道德实践呀！（设计意图：本环节应该是本堂课的一大亮点。学生在感悟了不舍，明白了不舍的原因之后，沉淀下来，再思考：明明不舍，为何偏偏不得不舍。大家想法肯定很多，都能从中各抒己见，真正能促进学生的一种思辨能力。）品味“舍得”。在人生的旅途中，作者还遇到过这样大的鲈鱼吗？（再也没有）但他却不止一次地遇到了与这条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。课件出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （1）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”为什么加引号？它到底指什么？ （2）文中的“我”说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金

16、钱，名声等一切对他有好处的东西）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）（3）面对这些诱惑，“我”是怎么做的呢？（抵制了诱惑，战胜了诱惑）是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（再次读父亲劝诫自己的话）（4）在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？生活中，也有许多诱惑人的“鱼”，你会怎么做？父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视，你会怎么做？考试试卷上老师多给了你分数时，你会怎么做？当售货员多找了钱给你

17、时，你会怎么做？选举班干部，有的同学找你帮忙，你会怎么做？你还遇到过哪些类似的诱惑人的“鱼”？ （5）在日常生活中诱惑人的东西实在太多，要做一个诚实的有道德的人，多么不容易，面对这些诱惑人的“鱼”，我们该如何去做？谈谈你的体会。（不要因为一些短暂的方便或是一点好处而出卖自己的良心，这样你获得的将比这些诱惑人的鱼更加珍贵。）3.过渡：是啊，面对人生路途中这些诱惑人的“鱼”，作者詹姆斯凭着父亲给自己的告诫，获得了道德实践的勇气和力量。让我们再一起读一读父亲告诫我的话。 课件出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德

18、实践的勇气和力量。（1）理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？（2）请联系上文说说这放不不放，只是个很简单的问题，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）（3）俗话说舍得舍得，有舍有得。“我”舍弃了什么，又得到了什么（舍弃了鲈鱼，得到了成功、得到了诚信、得到了道德实践的勇气和力量。）4.师总结：作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家，以此共勉。“衡

19、量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”学生齐读。 结束语：同学们，让我们正确对待生活中的每一件小事，正确去取舍每一件小事，因为每一件小事都能反映一个人的品格。在日常生活中反复历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。（设计意图：最后，让孩子们能从文中走出来，联系自身的实际情况来谈谈对舍得的感悟，从而懂得在生活做出正确的选择。）【板书设计】钓鱼的启示依依不舍不得不舍钓鱼放鱼（擦去中间，只剩舍和得）简单 是与非 困难教学反思：“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最响亮的呼声，也是生态课堂所倡导的教学理念。在课堂上，老师在调动学生积极性的同时，还必须

20、善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。本次赛课内容钓鱼的启示，我也大胆的尝试放开手，让学生利用自主、合作、探究的学习方式来进行学习，收效明显。一、把握学情，层层突破钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感。因此，在教学设计中，我以作者的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受作者钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。最后，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。上课时，我紧紧抓住诱人的“鱼”和“是与非”引导学生根据自己的真实想法和做法展开讨论，引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。另外，还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”这一道德楷模的了解，加深学生的认识规则，无论任何情况下都是必须遵守的。 二、读中品味，移情体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗