小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-17、爬天都峰教学设计（邱树先）

1、17、爬天都峰教学设计（第二课时）板桥学校 邱树先教学目标1、学习“我”和老爷爷爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷的奋力攀登，勇往直前，了解他们俩是怎样相互汲取力量。2、总结全文，启迪教育学生面对苦难要勇往直前，要学生会从别人身体汲取力量。3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，摘抄课文第2自然段。教学重难点：1、理解“我”爬天都峰的过程。2、理解文中含义深刻的句子，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！教学方法：多媒体辅助教学法重点词句讲解法朗读指导法读悟结合法教学过程一、导入新授1、出示课件：我知道的天都峰。(板书标题：17、爬天都峰）2、抽生概括本文讲了一件什么事？按照什么顺序写

2、的这件事情？3、教师导读：同学们，通过上节课的学习，我们知道天都峰不仅高且陡。来，我们一起读一读，再感受感受。出示课件（第二自然段），天都峰给你什么印象，从哪里看出来，给人什么感受？（学生齐读第2自然段。）（板书：看山峰 又高又陡 畏惧）二、探究，了解过程1、教师：这又高又陡的天都峰，看了都让人发颤，爬就更不容易了。但是，“我”是一个小学生和白发苍苍的老爷爷，都爬上天都峰，他们是怎么爬上去的呢？请同学们读课文第310自然段。用“”画出直接描写他们俩爬天都峰的语句，体会两次对话的作用。2、学生按照要求自读。3、指名反馈，教师出示相关语句。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，

3、像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。4、学生自读这些语句，用一、两个词语概括自己读后的感受，并批注在旁边。5、指名反馈。（困难、艰难、艰辛、努力、奋力、勇敢、了不起）6、追问：你们是从哪些关键词句中体会到的呢？“一会儿.一会儿.”“爬呀爬”“终于”，让我们感受到了他们爬上天都峰花了很长时间，也体现了他们奋力登攀、勇往直前的精神。（板书：爬山峰 奋力登攀 ）（1）引导学生圈出动词，然后让学生用“终于”说一句话，体会词语的含义。（2）学生评议后，指导学生抓住关键词有感情地朗读。（3）教师读，学生想象画面，加深理解。7、教师小结：发现了吗？课文题目为爬天都峰，但描写怎么爬天都

4、峰的语句却很少。作者主要写了什么呢？请同学们快速浏览课文，想一想。8、指名反馈。（我和老爷爷的对话。）9、教师：是的，爬写得少，说写得多。我们一起把“我”和老爷爷的对话内容找出来。10、集体交流后，组织学生同桌分角色读。11、指导学生读好人物对话。三、想象，感悟主题1、引导学生联系课文内容，想象人物内心。“小朋友，你也来爬天都峰？”此刻，老爷爷心里想：“老爷爷，您也来爬天都峰？”此刻，“我”心里想：2、教师小结：正是这样一比较，两个人下定决心一起爬，最终爬上了天都峰。3、教师出示峰顶的人物对话，指名分角色朗读。“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心理！现在居然爬上来了！”“不

5、，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”4、引导学生讨论：他们为什么要互相道谢？5、指名反馈，然后进行角色朗读。6、教师总结：同学们，爬上天都峰对于老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。一是和他们自己的努力和奋斗分不开的；二是他们能相互鼓励，相互汲取力量。（板书：相互道谢）7、教师：同学们，爸爸话中所指的“力量”在本文中指的是什么？（学生：战胜天都峰艰险的勇气和信心。）8、追问：而这份力量源自于谁？（学生：“我”和老爷爷之间互相鼓励。）（板书：互相鼓励）9、教师总结：在困难面前，我们应当向“我”和老爷爷学习，学习他们战胜困难的勇气和信心，学习他们相互学习、互相鼓励、共同进步的精神。（全班齐读最后一段话）（板书：战胜困难）四、拓展延伸1、同学们，你们在生活遇到困难时是怎样解决的？谁来跟大家分享以下。2、分享成语故事铁杵磨成针。五、课堂总结同学们，通过本课的学习，我们要明白以后在生活中无论遇到什么样的困难都要勇敢面对，相互鼓励，共同战胜困难。最后送给大家一句名言：世上无难事，只要肯登攀。如果你们能一直用这句话激励自己，相信任何困难都能