小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《1爬天都峰》教学设计

1、17爬天都峰一，教学目标 知识目标：会认“级、链”等6个生字，认识多音字“相”，会写“念、级”等9个生字。正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。能力目标：有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。3.情感态度价值观目标：体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。二，教学重难点1，重点：有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。2，难点：体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。三，教法与学法1、教法：谈话导入法2、学法：小组合作探究法四，课时安排：2课时第一课时【课时目标】 会认

2、“级、链”等6个生字，认识多音字“相”，会写“呵、级”等9个生字。正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，【教学过程】 内 容一、导入新课导入：图片导入。教师：（出示黄山天都峰的风光片），由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定会大有收获。让我们跟随作者一起去“爬天都峰”吧。（板书：17爬天都峰） 【设计意图：用图片导入，引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。】二、作者介绍黄亦波

3、，1937年生，江苏无锡人。著有诗歌阿布加和中国医生，散文诗集远方的礼物阳台上的小客人，故事集眼睛会动的布娃娃，儿歌集从小养成好习惯，诗歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇等。三、初读感知1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2思考。想一想课文主要写了什么内容。3.检查初读情况。（1）认读生字= 1 * GB3出示带生字的新词，让学生认读。 石级 铁链 攀着 一张相 小辫子 笑呵呵 （重点指导生字：前鼻音有：链、攀、辫；后鼻音有：相）= 2 * GB3你认为哪些词语易读错或难读，同桌相互反复读。（2）学习多音字：相（xing xing）（3）理解词语把词语和意思连起来。攀着 石头

4、台阶。石级 抬头望。仰望 （抓着铁链）向上爬。鲫鱼背 心在颤抖，说明心里很害怕。心颤 结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.理清课文顺序。（1）快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么内容？（本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰的事。（2）梳理课文思路填空： 课文先写（“我”爬天都峰之前的心情）；再写（爬天都峰的过程）；最后写（爬上天都峰之后）。 四、学习“会写字”级、链、颤、攀、猴、

5、鲫、念、辫、呵1.学生字-认读含有会写字的词语，观察笔顺，掌握结构、音序、部首。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“级、链、猴、鲫、呵”，左右结构，左窄右宽；“颤”左右结构，左右同宽； “攀”，上下结构，中间宽一些；“辫”，左中右结构，书写要注意笔顺。）（2）老师范写。（攀：书写时上部两个“木”的最后一笔都变点，“大”的撇捺要写舒展，包住“手”。念：“人”要盖住下面的部分，注意上面是“今”，不是“令”。猴：右边是“侯”不是“候”。）学生练写,教师巡视指导。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，

6、读完这篇课文，让我们体会到应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。第二课时【学习目标】1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。【教学过程】内 容一、课前导入导入：复习导入。教师：回忆作者爬天都峰时的情景，谁来简略说一说过程。这节课，让我们细评作者的心情变化。（板书17 爬天都峰）二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：作者写了一件什么事,是按照什么顺序写的？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（写了作者爬天都峰的事，按照爬山前-爬山时-爬山后来写的。）三、品读课文，感悟道理1

7、.请学生朗读第2-5自然段，其他同学听、评。通过读你知道了什么？天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。a.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（“在云彩上面”说明天都峰高耸入云。“我爬得上去吗”体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。）b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。）指导朗读：边读边想象画面，读出天都峰的“高”和“陡”，读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。c.小朋友，你也来爬

8、天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？两句话中的“也”表明了什么？“我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。指导朗读：“也”字要重读，读出疑问语气中带有的赞叹之情。2.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。指导朗读：重读“奋力”“一会儿”，

9、读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。 3. 读句子，体会最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情？爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。4.自读8-10自然段，讨论：老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。分角色朗读“老爷爷”和“我”的对话。你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量了！讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?预设：汲取：吸取。懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。五、课堂小结同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课后作业你爬过山吗？用一段话把把爬山的过程写下来。板书设计 17 爬天都峰高、陡爬天都峰奋力（攀着上手脚并用爬）终于不怕困难奋发向上教学反思在教学中，注重指导学生如何去通过读去感悟,去发现问题，同时更要保护好学生提问的积极性，在阅读理解课文时，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿一会儿”、