小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-《出塞》教学设计

1、出塞教学设计教学目标：1、认识“塞、秦”等四个生字，会写“塞、秦”等10个字。2、有感情的吟诵课文，背诵课文，会默写。3、了解“明月、边关、龙城飞将、胡马”这些意象的内涵。4、能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。重点：大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。难点：在吟诵中了解诗人忧国忧民的情感，培养自学古诗的能力。提高文化素养。教学过程：一、创设情境，激发想象：一千多年以前的一个夜晚，在远离首都长安的边关，一轮明月缓缓升起，清冷的月光洒向大地，寂静孤独的边关愈发显得苍凉。一位戍守边关的儒将登上城楼，面对此情此景，回想自秦汉以来，边关一直战事不断，给人民的生活带来了无穷的痛苦和悲伤，禁不

2、住对月抒怀：（吟咏）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：通过刚才老师的吟咏，你感受到了什么？（抽生回答）(根据学生回答的情况做补充或修正，课堂生成)二、出示课题出塞今天，让我们用传统的读书方法“吟诵”走进诗人的内心，和他一起去感受，去呼唤，去驱逐侵略者.1、生齐读课题。2、解题：什么是“出塞”？出塞，乐府旧题的横吹曲的一个题目。在唐人的诗歌当中，一般用出塞写出征，用入塞写凯旋。本诗没有直接写战争场面，而是描写了将士戍边的情景和愿望，意蕴辽远开阔。3、了解诗人：王昌龄王昌龄（698 757）字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，盛唐著名边塞诗人，被誉为“七绝圣手

3、”。 王昌龄的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。三、声韵分析1、标出整首诗的平仄和韵字，判断长短高低。 _ _ _ ！ | _ _秦 时 明 月 汉 时 关| | _ _ _ | _万 里 长 征 人 未 还| | _ _ _ | |但 使 龙 城 飞 将 在！ _ _ | | _ _不 教 胡 马 度 阴 山2、积累入声字，掌握其读法及意义。“月”、“不”(音短促，表强调)3、本诗押的“an”韵，拖长之后有辽远开阔之感。四、用“吟诵”的方法学习本诗1、师出示出塞吟诵谱(课件展示)，并讲解要点： a第一句“明月”两字要高，强调了诗人望月思

4、家而不能与亲人团圆的悲伤，“关”是韵字要拖长，展现了边关的辽阔。b第二句的“万里”和“人未”要高，“还”是韵字要拖长，强调战争的残酷和持续之久让无数将士不能与亲人团圆的事实。一二句整个情感是“悲伤痛苦”的。c第三句诗人情感一转，由悲伤转为豪迈，用一个历史典故汉朝的名将飞将军李广表达了对良将的渴望和呼唤。（但使：只要。龙城飞将：汉朝名将，这里泛指英勇善战的将领）d第四句中的“胡马”要高，“山”是韵字要拖长，强调了将士们誓死保卫祖国的慷慨悲壮的豪情。（教jiao：令，使。胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。阴山：位于今内蒙古中都及河北北部）生根据吟诵谱和吟诵要点自行练习，师巡视相机指导并示范。3、

5、抽生吟诵展示并点评。4、师面对全体学生示范吟诵。5、播放名家吟诵的出塞。6、生再次自行练习揣摩，入情入境，情通古人，感动自我，感悟诗人的家国情怀。五、鉴赏全诗，升华主题这首诗被称为七绝的压卷之作，是一首著名的“边塞诗”。边塞诗又称为“出塞诗”，是唐诗的主要题材之一。主要描写边疆地区的自然风光、风土人情、军旅生活，或表达边疆将士奋勇杀敌、保家卫国的决心以及将士对家乡亲人的思恋之情。格调雄浑开阔、激昂奋发。 王昌龄被称为“七绝圣手”，与“诗仙”李白“诗圣”杜甫 名冠古今；与岑参、高适成为唐边塞诗的代表人物。本首边塞诗首句从月色和边关写起，营造了苍凉凄清辽远阔大的境界，将历史与现实融合在一起，悲伤之情油然而生，但诗人并不沉浸与此，那颗随时准备报效国家驱逐侵略者为国建功立业的爱国之情从未熄灭，所以诗人呼唤骁勇善战的良将，保边关平安，让将士们能早日与亲人团聚。全诗虽然悲壮、苍凉，却无衰萎、颓