小学语文人教三年级下册第八组-人教版三下语文园地八-成语故事-画龙点睛

1、人教版三年级下册第八单元语文园地八成语故事画龙点睛教学设计 课题画龙点睛课时1课时教学目标1、读懂成语故事内容，理解成语故事的意义。2、结合生活实际说说对成语故事的理解和运用。3、积累成语故事并按一定的顺序把故事清楚，培养学生积累和运用成语的能力。教学重难点教学重点：读懂成语故事内容，理解成语故事的意义；结合生活实际说说对成语故事的理解和运用。教学难点：积累成语故事并按一定的顺序把故事清楚，培养学生积累和运用成语的能力。教学准备学生：预习、积累成语故事教室：制作ppt教学过程设计意图教师活动学生活动一、激趣导入1、我国古代劳动人民凭借着自己丰富、大胆的想象，创造了一个又一个神奇有趣的成语故事。

2、成语故事不仅是我国历史的一部分，也是历史的积淀。阅读成语故事，可以让我们了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言。所以，学习成语是中华少年学习中国文化的一个重要方面。2、同学们，你们喜欢阅读成语故事吗！今天，我们一起来读这个成语故事画龙点睛（板书）学生齐读课题。3、过渡：从你们的眼神中，老师看到你们已经迫不及待地想读书中的这个故事，下面赶快读读吧！学生听2、齐读课题二、初读故事，整体感知1、老师这里有个读书建议，来看看大屏幕：出示自读要求：（1）、自由朗读课文，借助拼音读准字音。（2）、把文中优美的词语圈出来。（3）、思考：文章讲了一个什么故事？2、检查生字掌握情况，课件出示生字词语3、讨

3、论、交流：谁来说说课文讲了一件什么事？1、学生自读课文，边读边圈出词语，思考课文讲了一件什么事？2、学生认读3、学生回答三、深入学习感受寓意过渡：我们读了这个成语故事，你对画龙点睛有哪些认识和理解呢？下面请大家分小组合作讨论完成题单。（一）请大家默读课文，小组合作讨论完成：1张僧繇画的龙画得怎么样？想象周围的游客是怎样评价张僧繇画的龙的？（第一小组完成）2、张僧繇画龙为什么“不点睛”？后来为什么又给龙画上了眼睛？（第二小组完成）3、“点睛”的结果怎样？（第三小组完成）出示：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。4、此刻，游客们的表现又是怎样的呢？（第四小组完成） 游客们惊叹不

4、已，“惊”的什么?“叹”什么？(惊的是被点上眼睛的龙腾空飞去，叹的是张僧繇画技高超，神奇的点睛之笔。)5、展开你想象的翅膀：如果你是其中一位游客，看到两条被点了眼睛的龙腾空而飞，你会说些什么？（第五小组完成）6、你认为是画龙重要还是点睛重要？为什么？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）（第六小组完成）（二）各小组汇报交流。（三）没有点上眼睛的龙，即使再逼真也让人觉得没有神韵，而就是那么关键的一点，就令人惊叹不已，可见这一笔是多么重要。这一笔给了你什么启示呢？(说话或写作要在关键地方用上精辟语句,使内容更加生动传神。)小结：画龙如此，

5、在说话、写文章时，也是如此。在关键的地方，用上很少而又极为重要的文字，可以让说的话顿时生色，写的文章更加生动。比如写作文，最后总结全文、点明中心的句子，就能够起到画龙点睛的作用。1、学生小组合作，逐题讨论。 小组讨论汇报各小组汇报交流。学生各抒己见四、情境体验讲故事1、成语故事是我们祖国传统文化中重要的文化遗产，它伴随着一代又一代中国人成长，一个意蕴深刻的成语背后，往往包含着一个有趣的故事，下面，让我们就来进行成语故事大比拼。2、小组合作讲故事要求:讲的同学要把故事内容讲清楚、明白，听的同学要认真听，各组推荐一位上台分享，教师巡视，个别指导，全班交流，（各组汇报本组评选出的故事大王讲故事分享）

6、3、故事大王们肯定愿意让更多的同学听到他的精彩故事，哪位故事大王来给我们讲一讲？出示：要求:1、认真倾听，2、评一评：内容是否讲清楚，情节是否完整，仪态是否自然大方，语言是否流利？3、谁来谈谈：你听后的感受，你可以从谁表现得最出色，也可以夸奖进步最大的人，也可以谈谈自己的感受。学生明白要求，小组合作讲故事，各组推荐一位上台分享学生掌声鼓励，认真倾听学生总结评价五、总结拓展同学们，成语是来源于寓言故事，来源于神话故事，来源于历史故事，成语的来源有很多。一个个精彩纷呈的成语故事，就像大千世界的一扇门，给我们带来美的享受。阅读成语故事，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。同学们，让我们爱上阅读，去感

7、受中华语言文字的无穷魅力吧！六、板书设计 成语故事画龙点睛 惟妙惟肖栩栩如生 在说话、写文章时，能够 赞不绝口 在关键的地方，用上极为重要的文字，腾云驾雾 起到画龙点睛的作用。七、课后反思在画龙点睛这篇课文的教学中，我充分放手让学生合作探究感悟，为学生的学习成果提供帮助，使学生乐学、会学、学有收获。兴趣时做好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。在教学时采取听一听、想一想、说一说的形式，让学生理解理解成语的含义，营造了宽松的教学氛围。课上，基本都是爱发言的学生在发言，而表达能力相对弱点的学生，也不愿与大家分享与表达，这也是我今后教学努力的方向，教学要面向全体学生。附： 小组合作讨论完成题单张僧繇画的龙画得怎么样？想象周围的游客是怎样评价张僧繇画的龙的？ （第一小组完成） 张僧繇画龙为什么“不点睛”？后来为什么又给龙画上了眼睛？ （第二小组完成） “点睛”的结果怎样？ （