小学语文人教三年级下册（统编）第三单元-夜书所见教案

1、成都市青白江区大弯小学教学设计版本册数： 新课标人教版 执行教师： 余 瑛 第 三 单元项目教案内容二次备课（必须手写）课 题夜书所见课 时1课时教学内容1、古诗及诗意。2、会认的生字：促；会写的字：促、深。3、扩展：思乡的古诗教学目标1、知识目标：会认“促”字，会写“促、深”这两个字。读准“挑”字的音。2、技能目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习借助注释理解诗意。3、情感与美育目标：体会诗人客游在外的孤独之情和对家乡的思念之情。激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重难点感情朗读，背诵古诗，理解诗意。教学准备1、了解诗人叶绍翁。2、ppt课件。教学过程一、导入新课。1、出示静夜思的背景图片（播

2、放背景音乐）。 孩子们，看着这幅图，你想起了哪首古诗？2、指名背诵静夜思。 在这宁静的月夜，诗人李白在思念着谁？ 是啊，在月色如霜的秋夜，独处他乡的李白，翘首凝望着天空中那一轮圆圆的明月，不禁想到故乡的一切，想到家里的亲人。这首诗就是一幅生动形象的月夜思乡图，淋漓尽致地表现了外出游子飘泊他乡的孤寂凄凉之情。3、让我们一起轻声吟诵这首小诗，再次体会一下诗人对家乡深深的思念之情。（播放背景音乐）4、今天，我们再来学习另外一首思乡的古诗夜书所见。（板书诗题，齐读诗题）二、解诗题，知作者。1、这首诗的作者是叶绍翁（板书），这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?2、学生

3、交流收集的资料。（自由说）3、同学们了解得真多，从你们的介绍中，老师了解到他是一位南宋（板书） 诗人，他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。4、读了这首诗的题目，你知道了什么？（这首诗描写的就是诗人在夜里看到的情景。诗人究竟写了些什么，让我们快快走进这首诗。）三、初读古诗，整体感知。 1、生自由读诗，注意读准字音，读通诗句。2、检查自读情况。抽生读古诗。重点指导字音：萧、梧、挑、促织、深3、全班齐读古诗。4、整体感知。这首诗的左下角有“注释”，是对诗中一些难理解的字词的解释。大家边读古诗边看注释，试着去理解整首诗的意思，想想诗人在这个夜里到底看到了什么？听到了什么？请你在相关词语

4、下边分别画上“”和“ ”。（板书：见 听）5、全班交流。（板书：见：梧叶 儿童 促织 篱落 一灯明；听：风声）四、品读古诗，感悟诗意1、感受自然环境，触摸诗人的郁结。（1）男生读1、2句诗，思考：在一个深夜里，诗人叶绍翁翻来覆去睡不着觉，他透过窗户，看到了什么样的景色？同学们，你看到了什么？（秋天来了，曾经在夏日里青翠欲滴的梧桐树叶枯黄了，不见了往日的风采。一阵瑟瑟的秋风吹来，片片梧桐树叶随着风飘然落下，有的还打着旋儿，似乎是在告诉我们：“秋天真的来了。”）你仿佛听到了什么声音？（飒飒秋风声，梧桐树叶沙沙声）秋风吹在身上有什么感受？（诗中写道“送寒声”）（2）（出示图片）诗人看着这飘零的落叶，

5、吹着这瑟瑟的秋风，感觉到了一丝丝寒意，写下了这两句诗：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（齐读）（3）你知道诗句中的“客”指的是谁吗？（4）既然是指叶绍翁自己，他为什么不说动 “我”情，而是动“客”情呢？（远离家乡，远离亲人，他觉得自己就是一个身处异乡的“客”人）（5）那动了他什么情？如果你们像诗人一样，离开了疼爱你的父母、长辈，离开了自己的伙伴，独自一人流浪他乡，你会是怎样的心情？（孤独、寂寞）（板书：孤独）（6）你会最想念什么呢？（妈妈可口的饭菜；一家人愉快地谈天，和好伙伴开心地游戏）此时的他居无定所，此时的他远离亲人朋友，他觉得自己就是一个独自在外漂泊的客人，一个“客”字，更让我们体会到诗

6、人的孤独寂寞，一起有感情地读读这两句诗。（7）俗话说：在家千日好，出门时时难。离开家乡的人，怎能不想念亲人，想念家乡，何况在这凄凉的秋夜，诗人怎能睡得着啊！让我们再次带着这种孤独和思念读第一、第二句（生朗读）。（8）在这凄凉的秋夜里，陪伴他的不是亲人朋友，只有萧萧梧叶送寒声 （生读），是江水秋风动客情（生读）让他彻夜难眠。2、走进生活情境，品味诗人情感。大家读得真好，老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。正当他黯然心伤时，诗人看到了什么？一起读诗的最后一句。（夜深篱落一灯明） 看图片回答。这深夜里，篱笆前的一盏灯，给了诗人一丝温暖。生齐读第三句诗：知有儿童挑促织“促织

7、”指的是蟋蟀。（出示蟋蟀图片）古代妇女一听到蟋蟀的叫声,便知秋日已到,离冬天不远了,于是抓紧时间纺织,这便是促织一名的由来了。 “挑促织” 中的 “挑”是指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。简单说就是捉的意思。 “知”是什么意思呢？引导：大家想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。为什么会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆旁边捉蛐蛐）诗人看到这盏灯，一定是回忆起自己童年时和伙伴们提着灯笼捉蛐蛐的情景吧，他此刻已经完全忘记了萧萧的秋风、飘飞的枯叶，完全沉浸在美好

8、的回忆中。此时，那孤独的心，或多或少的有了些安慰。（抽生读诗句3、4句）你们捉过蛐蛐玩吗？是怎么捉的？好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到一片草丛中，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音）,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草。你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们伸手一捂，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。这时，你是多开心啊！带着高兴地心情读3、4句。宋代词人张镃在他的满庭芳促织儿中是这样描述他

9、和伙伴们捉蛐蛐的情景：“儿时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音。满身花影，犹自追寻。”看到这动人的情景，诗人又一次“动”了客情，你知道这时是触动了他的什么情吗？天真活泼的孩子顾不得天黑天冷，打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀，他们的心里装着一个“乐”字，这样的情景让诗人回忆起童年的快乐。但是往事带给诗人的都是快乐吗？（与眼下的处境相比，孤单寂寞的诗人只会更加思念家乡、思念亲朋好友，此时触动的是诗人的思乡之情。）（板书：思乡）带着诗人对家乡，对亲人的思念之情，读读3、4句诗。3、萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，诗人将自己孤独寂寞之情和深深的思乡之愁融入这深秋的景致中，他又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了悲喜交加的心情，诗人把这样复杂的情感变化表达得淋漓尽致，耐人寻味。让我们再一起来深情地朗诵这位伟大诗人的杰作吧。配乐吟诵全诗（个人诵读，小组赛读，全班吟诵、背诵。）五、课外拓展。1、唐代诗人孟浩然孤身一人乘舟停泊在烟雾蒙蒙的建德江上，眼见日落黄昏，面对着茫茫旷野，悠悠江水，孤寂伤感之情涌上心头，写下了这首宿建德江。宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 教师范读，学生齐读。2、著名诗人途经时，写了千古名篇枫桥夜泊。这首诗描写了一个深秋的夜