小学语文人教三年级上册第四组-部编版教材《雷雨》教学设计

1、部编版教材雷雨教学设计 廖家镇小学 吴平复习导入：谈话：师：上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在我就来考考大家，你们有信心接受挑战吗？生：有信心！师：真是好样的！（出示生字词，学生“开火车”） 师:同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？（指名生回答）学生齐读课文，一边读一边想象雷雨前、中、后的景象。精读课文，理解课文内容：（一）学习1-3自然段谈话：孩子们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化呢？（学生观看雷雨前图片）师：说说你从图上看到了什么？听到了什么？（指名学生说）学生自由读1-3自然段，思考：课文中是怎样描写雷雨前景象的？集体交流。满天的乌云，黑沉沉的压下

2、来。师：你知道压是怎么压的吗?谁来做做压的动作？（指名学生说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，乌云越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受呢?(指名学生说)生1：压的我们透不过气来。生2：会让我们觉得很难受。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（指名读）师：从你的朗读中，老师已经感觉到天气闷得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气有什么变化呢？（教师相机板书：闷）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（指名生读）师：你们从哪儿看出风很大呢？（指名生说）哦，孩子们见过小树摆动的样子吗？（指名生表演动作

3、）你真是个不错的小演员！现在你们是一棵棵的小树，跟着老师的话，摆动你们的身体，准备好了吗？（准备好了）仔细听，微风来了狂风来了微风吹.狂风吹师：停，孩子们这就是“乱摆”，这就是一阵大风下的小树，谁能用你们的朗读把这个感受读出来吗？（指名生读）（预设）师：嗯，我觉得这风还不够，小树没有乱摆起来。（全班齐读） 师：从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。一只蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。师：哪句好呢？（指名学生说）生：第一句好。因为第一句写出了蜘蛛逃跑时的速度很快，所以第一句好。师：是呀，作者这个“垂”字用得真妙啊！让我们看到了蜘蛛以它最快的速度从网

4、上下来逃走的情景。孩子们让我们一起读读课文第二自然段吧。（全班齐读）师：就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了，文中是怎样写闪电和雷声的呢？谁来读一读？（指名生读）师：他读的好吗？（指名生评价朗读）你能根据自己感受读一读吗？（生读）我们一起来像他一样读这句话，好吗？（齐读）师：同学们读得让我感觉到马上就要下雨了，老师也很想来读一读，请你们仔细听：“雷声越来越响，闪电越来越亮。”谁来评价一下老师的朗读？（指名生评价，学生发现老师读颠倒了）你能说说顺序能颠倒吗？为什么？（指名生根据自己的理解说一说）生：不能颠倒。因为我们在生活中先看到闪电，后听到雷声的，所以不能颠倒。师：孩子们都很会动脑筋，我

5、想从物理学的角度告诉你们，光传播的速度比声音传播的速度快，所以不可以颠倒的哦！（齐读这段话）师：闪电是越来越亮，雷声是越来越响，你们能仿照“越来越亮”、“越来越响”说词语吗？（指名生说一说，教师归纳一些出示，学生读一读）师：孩子们，雷雨前，天气闷得透不过气，热得一丝风也没有，到忽然刮起一阵大风，再到电闪雷鸣，这期间的变化真大啊！请孩子们带着自己的体会齐读1-3自然段。（二）学习4-6自然段过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎么样的景象呢？请孩子们根据自学提示自由读课文。出示自学提示。学生自学，教师巡视。集体汇报交流自学情况，教师相机出示相关语句，并作补充指导。哗

6、，哗，哗，雨下起来了。 师：老师听到了雨的声音，你听到了吗？（听到了）什么样的声音呢？（哗哗哗），像这样的拟声词，你还知道哪些呢？（指名生说，说完教师出示一些，让学生读一读）雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 师：这场雨下得怎么样？（生：雨下得很大。）对呀，大得来连树啊，房子啊，都看不清了。孩子们，想一想，除了树、房子，还有什么也看不清了呢？仿照句子说一说。（指名学生说）出示：雨越下越大，往窗外望去-啊，-啊，都看不清了。 师： 呀，好大的雨啊！（教师相机板书：大）读出你的感受。（齐读4、5自然段） 过渡：其实这场倾盆大雨没有持续多久就变小了，听，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声

7、也小了。（出示句子）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：这里为什么用了两个“渐渐地”呢？生：因为先是雷声小了，然后是雨声小了，不是突然就停了，所以用了两个“渐渐地”。师：你的解释非常完美。雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雷雨中的景象吗？生：想。师：看完雷雨中的景象，我详细孩子们的感受更深刻了，你们一定能把课文读的比刚才还要好。（指名男生读4自然段，女生读5自然段，齐读6自然段）（三）学习7、8自然段出示雷雨前的景象，学生一边看，一边回忆雷雨前的景象。师：雷雨后，又是怎样的景象呢？（师范读，边读边播放图片，生边听边看）师：你们看到了什么?（指名生说）生：我看到了天亮了，太阳出来了，有彩虹

8、、蝉、蜘蛛、青蛙。师：彩虹是什么样子的呢？（出示图片，指名生说一说）生：彩虹像一座五颜六色的桥，挂在蓝蓝的天空。师：多么美丽啊！你听到了什么？（指名生说）生：蝉叫了，青蛙也叫了。师：它们是怎么叫的？生：蝉，知了知了的叫着。青蛙，呱呱呱的叫着。师：它们可能在说什么呢？（指名生回答）生1：它们可能在说：“雨,终于停了，真开心！”师：瞧，蜘蛛又坐在网上了，雷雨前，它吓得从网上垂下来逃走了，现在它舒服地坐在网上干什么呢？（出示句子，指名学生读）生：我感觉它很悠闲，很快乐。师：我们看到了美丽的彩虹，听见了蝉叫声，青蛙的叫声，多么美的画面啊，谁能把这么美的景象介绍给大家听？（指名生美美的读，教师相机板书：

9、美）出示雷雨后的景象：师：瞧，雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙，让我们在朗读中，再次去感受一下雷雨后的美景吧！（齐读7、8自然段）回归整体，朗读课文：出示课件师：让我们来看看雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吧。朗读课文师：请孩子们读出自己的体会，一边读，一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象吧。课堂小结师：一场常见的大雨，作者为什么能把这场雷雨前后的变化描写的这么细致入微呢？（指名学生说说）生：因为作者认真观察了这场雷雨，所以能描写的那么细致入微。师：是呀，作者经过了非常仔细的观察，才能把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者。

10、这样，你就会有许多精彩的发现。师：你们能把这篇精彩的课文背下来吗？（能）那就快去试一试吧！板书设计： 雷 雨 雷雨前 闷 雷雨中 大 雷雨后 美雷雨课后反思雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主

11、探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了几个环节：1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？