小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-搭船的鸟-江兰

1、搭船的鸟成都市行知小学 江兰第二课时教材理解：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人

2、以难忘的印象。学情分析：本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。 对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等

3、还需要进一步学习。课时目标：1、通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。2、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学重点：通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学难点：学会作者仔细观察、抓住特点的方法，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学过程：回顾导入1、师：上节课我们初步学习了：生：搭船的鸟（生看板书）。2、师：回忆一下，这篇课文主要讲了什么？生：我和母亲、3、师：看来你上节课课

4、堂效率很高，我请人再来补充一下（师贴图，指着黑板说）。【设计意图】：在概括归纳主要内容的同时，培养学生完整地表达出一句话。二、了解“我”对翠鸟外貌的观察1、师：这是怎样的一只鸟？请孩子们翻到64页，迅速默读课文，找到哪个自然段在写“这是怎样的小鸟”？生：第二自然段。（出示第二自然的）2、师：这是怎样的一只鸟？生：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。3、师：你能贴出小鸟的位置吗？生：生贴图（小鸟）4、师：你的眼睛真亮，观察得真仔细。那这一段是在描写小鸟的什么，你能概括出来吗？生：外形（师板书）。5、师：请你用“”勾画出

5、具体描写小鸟外形的句子。生：勾画。6、师：谁来汇报一下？生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。7、师：老师觉得你只是把字音读准了，你能读得更连贯些吗？生：抽读。8、师：范读，谁再来读给大家听一听。生：抽读。9、师：老师仿佛看见了一只美丽的小鸟，这一句又从哪些方面来描写小鸟的外形了？生：它的羽毛、翅膀、长嘴。10、师：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴，非常美丽。这么美丽的小鸟，作者观察得真仔细，你们一定也喜欢它吧，那让我从你们的声音当中感受到对它的爱。生：齐读第二自然段。（出示第2自然段）【设计意图】：说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会作者

6、观察的细致。三、了解“我”观察雨天船上的情景1、师：这么美丽的一只小鸟，作者是在什么样的情况下发现这只小鸟的？请同学们再一次默读课文找一找哪个自然段在描写。生：第1自然段。2、师：第1自然段还告诉了我们什么？生：看见船夫在用力地摇着撸，听到了雨声。3、师：你有一双善于观察的眼睛，雨中的场景，更能让人别有一番风味，这真是一场特别的旅行啊，我们一起来欣赏下雨中的美景！（出示第1自然段）生：齐读（立书）。4、师小结：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声。【设计意图】：通过作者观察雨天船上的场景，了解旅途的环境，感受这是一次平常的旅行。了解“我”对突然

7、出现的翠鸟的想法1、师：一场大雨过后，这么美丽的一只小鸟站在船头上，如果你看见了，你会想什么了？生：各抒己见。2、师：小作者也有想法，他是怎么想的？（出示第3自然段）生：齐读问句。3、师：同学们，这些问句都是作者的想法，那在生活当中，当我们有疑惑时，是不是也要去思考，也要产生想法。正因为有这些疑问，所以我们的小作者想继续一探究竟，作者又观察到了什么？生：翠鸟在捕鱼吃。（出示第4自然段）【设计意图】：我们在阅读教学时，培养学生置疑的能力。五、五、了解“我”对翠鸟动作的观察1、师：它是怎样捕鱼的，请你用“.”表示捕鱼动作的词，并用余老师给出的发言格式来回答（出示格式：我找到的词语有_，从这些表示动

8、作的词语中，我体会到了翠鸟捕鱼_，我来读一读）。生：勾画动词。2、师：你找的真准确，好，我们一起来观赏下翠鸟是如何捕鱼的。（播放翠鸟捕鱼视频）3、师：在这一段中，还有哪些词语也是描写翠鸟捕鱼速度轻快、敏捷的，能不能帮我找出来？生：一下子，没一会儿。4、师：你一下子就找到了这两个表示敏捷的词语，真棒。5、师：这么敏捷的翠鸟，你们能让我从你们的读当中感受到吗？生：齐读第4自然段。6、师小结：同学们，翠鸟捕鱼动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够、生：细致（师板书），正是因为有了细致的观察，所以小作者才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。【设计意图】：通过各种教学手段，让学

9、生感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。六、“我”是如何了解关于翠鸟的知识的？1、师：同学们，从外形我们知道这是一只美丽的小鸟，从它的动作描写我们还知道它是一只动作敏捷的小鸟，最后母亲告诉我，原来这是一只：生：翠鸟。2、师：那它为什么要搭我们的船呢？生：因为它要捕鱼吃了。3、师：你们觉得这是一只怎样的翠鸟？生：这是一只聪明的翠鸟。4、师：那你认为它还是一只怎样的翠鸟?生：美丽的翠鸟/可爱的翠鸟。5、师：对呀，在如此平凡的探亲之旅中，当作者看到这样一只美丽、可爱的翠鸟展现在眼前，这就是一种和谐的美（师板书和谐）。【设计意图】：通过搭船的鸟中的“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现出鸟和人在自然中的和谐。七、总结运用，拓展延伸1、师：孩子们，你们看，在这次的探亲之旅中，作者首先细致地观察到了雨中场景，又观察到了翠鸟的整体外形是美丽的，最后通过细致地观察出翠鸟的动作敏捷。通过作者的留心观察，所以他结识了一位可爱的新朋友。（师引导说板书）生：倾听。2、小练笔：师：同学们，在生活当中，如果你要去观察你喜欢的小动物，你应该怎样去观察？生：从它的外形、动作去观察。3