小学语文人教三年级上册第四组-15搭船的鸟教案

1、15 搭船的鸟第二课时教学设计黄湾中心小学校 熊梅【教学目标】1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。【教学课时】2课时第一课时（略）【课时目标】1.会认本课“父、啦”等5个字

2、，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教具准备】第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教具准备】课件 【教学过程】一、谈话复习，导入新课 1 .谈话：昨天初读课文后，同学们已经知道，15课讲的是“我”和母亲坐船去外祖父家的途中，观察并认识了一只小鸟。今天我们继续学习这课。2.生齐读课题。 二、细读品味，感悟观察 （一）品味小鸟的外形描写（第二自

3、然段） 1.过渡：这只搭船的鸟是什么鸟？（板书：翠鸟）（课件出示翠鸟图） 2.这是一只怎样的小鸟？（板书：美丽）找到带有“美丽”这个词的句子，画上横线。（课件出示句子）抽生读，齐读。3.小鸟美在哪儿？抽生汇报。（课件出示） 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。+ 师随机板书：羽毛翠绿，翅膀带些蓝色，长嘴红色。“翠绿、蓝色、红色”三个词说明了小鸟什么美？（色彩） “翠绿、蓝色、红色”三个词分别写了翠鸟的什么？（羽毛、翅膀、长嘴）这就是抓住了翠鸟的什么来写的？（板书：外形） 4.鹦鹉本来就很美了，文章还说小鸟“比鹦鹉还美”，这就将翠鸟与鹦鹉进行对比。5.指导朗读

4、：这么美丽可爱的小鸟喜欢吗？读出对翠鸟的喜爱之情。（二）学习第三自然段 （1）如果你看到这样一只美丽可爱的小鸟立在船头，你会产生什么想法？学生交流汇报。 （2）作者也像你们一样，因为喜欢，就特别好奇，从而产生了一系列问题，来看看作者的问题。（课件出示） 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？小声读，齐读。作者在问谁呢？（想里想的心理描写）品读翠鸟的动作描写 （1）过渡：当作者还在想，还在猜测时，小鸟却已经开始行动了，快看（2）（课件出示）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在

5、船头，一口把小鱼吞了下去。（3）默读：这段描写小鸟干什么？（捕鱼）（4）小鸟捕鱼给你留下了什么印象？（板书：动作敏捷）从哪些词语看出它敏捷？（板书“一下子、没一会儿、一口”）（5）找一找，小鸟捕鱼有些什么动作？（随机板书：冲、飞、衔、站、吞）（6）（课件出示7）翠鸟捕鱼时的图片。作者观察多么细致，用词多么准确，描写多么生动。鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。（四）学习第五自然段 （1）（课件出示）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 这段话告诉我们通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫（“翠鸟”。） （2）“搭”是什么意思？（乘、坐）这只鸟敢搭我们的船去捕鱼而一点儿都不害怕

6、，说明什么？（人与动物和谐共处） （五）指导学生朗读全文。 三、总结运用，拓展延伸 1.作者描写的翠鸟，主要抓住翠鸟的什么进行细致观察描写的？（外形和动作描写）2.作者观察细致，同学们一样也可以做到。师做一系列动作的一样活动，生仔细观察，描写。 3.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。 【板书设计】 15 搭船的鸟（翠鸟） 羽毛：翠绿外形 翅膀：带点蓝色 美丽 长嘴：红色 动作 冲 飞 衔 站 吞敏捷 一下子 没一会儿 一口 教学反思本单元是一个习作单元，主题为“留心观察”。目的是引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。所以在进行15课搭船的鸟的第二课时教学时，结合我校的语文研训主题“优化课堂引入、提问环节，提高课堂效率”，我设计了3个环节：在第一个导入环节中，采用“谈话复旧、激趣导入”的办法，抓住学生思维，让学生快速而又积极的进入学习状态。第二环节采用“细读品味、感悟观察”的方法。我在这个环节巧妙地设计问题，环环紧扣，抓住关键词句理解课文，很好的启发了学生思维，培养了学生从文中找信息的能力，加上多媒体直观画面的运用，化抽象为具体，有效地吸引了学生注意力，让学生轻松愉快地感知画面、感悟文本