小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-总也倒不了的老屋-教学设计

1、总也倒不了的老屋教学设计教材分析：总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完

2、，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。教学目标：1.掌握本课生字新词；2.有感情地朗读课文，读好人物对话；3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。教学过程：一、导入1.板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？2.加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。3.刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法预测

3、。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。二、讲授新课（一）初读第一个情节1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。2.此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测

4、。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。6.分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）7.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。（二）比较异同，发现规律，预测情节1.接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7-12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2.交流。3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。4.如果按照这样的情节发展下去，每次你一

5、看到： “好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？5.作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。6.有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？7.来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。8.指名汇报。9.出示熊宝宝片段进行验证。10.小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。三、预测结局，体验预测之外的惊喜1.课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老

6、屋到底有没有倒下呢？2.指名说。3.想看结尾吗？想验证自己的预测吗？4.师范读。5.交流：什么内容是你没有预测到的？6.出示作家的信。四、课堂作业1.给画线字选择正确的读音，在后面画“v ” 凑近 （cu chu） 喵喵 （mio mo） 孵蛋（f f） 叽叽叫 （j j ） 好饿 （w ） 偶尔(y u)2.拼拼音，准确、漂亮地写出相应的词语。 p dng zhn bi ( ) ( ) qing b zh zh ( ) ( ) zhung do dng y xi ( ) ( ) bo y shu jio ( ) ( )3.趣味活动（分小组演课本剧） 注意：准备道具，分析角色特点。 要求: 能

7、形象地模仿出角色的声音、动作、神态和语言。五、小结同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！六、板书设计：总也倒不了的老屋小猫避雨母鸡孵鸡 总也到不了蜘蛛织网七、课后反思教学反思总也倒不了的老屋是篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识:然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。 一、课前游戏，无痕渗透本课的课前游戏，我利用“我比你来猜”的游戏让学

8、生认识了故事中的小猫、老母鸡和小蜘蛛，孩子们参与很积极。二、依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。 三、根据旁批，渗透预测的方法 在学生对预测有了大致了解之后，我利用

9、课文中的旁批，引导学生边读边预测。 首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了? 其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引

10、导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容是否，无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。四、课堂效果1.巧设预测点，提高阅读能力本课教学重点之一是训练学生阅读、预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。教学总也倒不了的老屋时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有?“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗?.在此基础上，让

11、学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、老母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测阅读，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。 2.合作朗读，体会老屋品质学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等准备充分。首先是让学生分角色朗读课文中的对话:然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。五、不足之处回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多。也没有接触过，