人教版一年级下册数学《认识小括号》教案

1、人教版小学数学一年级下册第六单元认识小括号教学设计 教学背景简述小括号是人教版一年级下册第六单元100 以内的加法和 减法第 74 页例 3 的学习内容。本节课由实际问题情境引入，在 学生尝试用不同方法解决问题的过程中引入小括号，体会学习小括 号的必要性。并在此基础上，学习含有小括号的加减混合运算，掌 握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并会列综合算式解决相 关的实际问题。在本节课学习之前学生已经学习了 10 以内的加减 法，20 以内进位加、退位减，整十数加一位数和相应的减法。本单 元还刚刚学习过整十数加、减整十数，两位数加减一位数、整十 数。并且学生已经学习了不带小括号的连加、连减和加减

2、混合运 算。另外，在第一册教材中学生已经学习了大量的图文应用题，所 以对于主题图的观察与理解并不困难，他们能运用所学的知识独立 解决问题。但学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差 异。小括号的学习是本节课的新内容，如何借助学生的生成，产生 认知冲突，经历、探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必 要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序，是本节课 的重点也是学生学习的难点。根据学生的经验和学习困难，形成本 节课的教学策略：1、把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。一年级 学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学过程中要 结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学

3、生明确两种不同的解 题思路。从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使学生产生 认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程 中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生 初步的符号意识。2、在对比练习中，巩固小括号的意义，掌握运算顺序。通过 具体、真实的情境进行演绎，巩固小括号的意义。使学生对含有小 括号的加减混合运算的运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算 顺序，巩固新知识，并会列综合算式解决相关的实际问题。 学习目标1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计 算含有小括号的两步加、减混合运算。2、经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性，

4、初 步尝试用符号进行数学表达。3、体会数学符号的作用，感受学习的乐趣。教学重难点：探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序。三、教学过程（一）复习导入先说出计算过程，再口算（1）4-2+3（2）9-3-4（3）5+0+3 （4）10+5-2 知识链接：像这样，连加、连减、加减混合运算，是按照从左往右的顺 序，以此计算。（二）探究新知，认识小括号刚刚我们见到老朋友连加、连减和加减混合式题，今天老师将 给大家介绍一个新朋友，它的本领可大啦，大家想不想认识它？生：想。1、创设情境，提供研究素材相信同学们都有过剪星星的经历，那么剪星星的过程当中会发 生

5、哪些有趣的故事呢？我们一起去看看吧！出示主题图：认真观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？（找一两位 学生说）根据这些数学信息，能提出什么数学问题？生：还剩几个星星？我们将这些数学信息和问题一起整理一下，谁能用自己的话完整的 说一说？生：有 10 个星星，先减掉 2 个，再剪掉 3 个，还剩几个星 星？2、操作体验，分析问题，通过认知冲突感受引入小括号的必要 性（1）这个问题该怎么解答呢?请同学们拿出练习本，根据题意在练习本上画一画、圈一圈，试试看能不能列一列算式？（教师巡 视指导）（2）交流解题方法同学们都写完了吗？我们一起交流一下吧！ 为了帮助同学们理解，老师还带来了一些小伙伴，现在老师

6、要把这 些小伙伴们请出来，请同学们闭上眼睛（把剪的星星贴到黑板上）， 现在可以睁开啦！现在老师摆了几个星星？（10 个）根据题意，我 们一起动手剪一剪，先剪掉 2 个，老师要进行什么操作？（学生 说：从黑板上 10 个星星里面拿掉 2 个）怎么列式？（10-2）再减 掉 3 个，我要进行什么操作？这样一系列的操作后，得到算式： “10-2-3”。老师补充说，有同学是列式“10-2=8（个） 8-3=5 （个）”，其实这两种列式是同一种方法，都是连减的算式，按照 从左往右的顺序依次计算。同学们都是这样列式的吗？真是太棒 了，老师为你们点赞！孩子们还有没有其他的解题方法？（同桌之 间相互讨论，教师

7、巡视指导）讨论后孩子能得出第二种解题思路 先算一共剪掉多少个星星，列式为 2+3=5（个），再算还剩几个星 星，列式 10-5=5（个）。这里要多找几位学生说算式“2+3=5 （个）”表示什么。老师觉得这样两步算式比较麻烦，能不能把这 两个算式合并到一个算式里呢？先把老师的想法和大家交流一下， 看是否正确。在黑板书写“10-2+3”，看到这个算式，一下子就能 知道先算 2+3=5 吗？3.认识小括号，理解小括号的意义（1）组织学生思考并讨论：10-2+3，根据以往的学习，这是按 从左往右的顺序计算，也就是先算 10-2=8，再算 8+3=11，结果不 符，得出这样列式是不正确的。到底该怎么办，

8、才能先算 2+3 呢？（2）学生反馈。有的同学在 2+3 上加了横线，有的把 2+3 圈了起来，有的写上了文字进行说明.你们用了这么多种不同的方式都表达了一个意思。什么意思？（3）谈话：在这个算式中看来要想先算 2+3 我们确实必须要 加一个符号，那如果每个人都只用自己喜欢的符号会出现什么情况 呢？（4）找学生到黑板添上小括号10-（2+3）4、使用小括号，掌握运算顺序10-（2+3）=5（个）（1）含有小括号的算式，怎么读？（2）含有小括号的算式，怎么算？（3）小结：加上小括号以后这个算式就就可以这样理解：把第 一次先剪掉的 2 个和第二次再剪掉的 3 个合起来，先算出一共剪 掉了 5 个，

9、再从原来有的 10 个五角星中把这 5 个一起去掉，就能算出还剩 5 个五角星。学习就是这样，往往多思考几秒钟就会有不同的答案。同学们 在已有的经验和知识基础上，完美的解决了这个问题，真的是棒棒 哒！5、总结提升，明确小括号的意义（1）两种方法进行对比：10-2-3=5（个）和 10-（2+3）=5 （个）可以从 10 个五角星里分别去掉先剪掉的 2 个和再剪掉的 3 个，就是剩下的；也可以先算一共剪掉几个，再从 10 个五角星中 一起去掉。（2）两个算式进行对比：10-（2+3）=5（个）和 10-2+3=11 （个）少写了一个小括号，不仅运算顺序改变了，而且算式的意思 也完全不同。小小的一

10、个小括号竟然发挥了这么大的作用！同学 们，你们都学会了吗？带着这样的学习方法，有没有信心挑战一下 老师出的几道题？（三）巩固练习，熟练运用1、数学书 74 页做一做，说一说下面各题应先算什么，再计 算。12-5+4=14-9-3=12-（5+4）= 14 -（9-3）=对比竖着的每两道算式有什么特点？进而巩固今天所讲的小括 号的运算法则。法官在我们心目中是神圣的，他代表公平公正，今 天老师想请各位小朋友当当小法官，帮老师判判案，请看题2、小小法官（1）38 - 8 - 5 = 25（2）38 - （8 - 5 ） =25（3）54 - （ 4 + 6 ） = 56，先算 54-4=50，再算

11、50+6=56。（4）36 -6 + 20 =10，先算 6+20=26，再算 36-26=10。经老 师检查，你们这些小法官当的是很合格，判案清楚。那么超市王阿 姨一天的工作结束了，遇到了一些难题，一起去看看有什么能帮到 她的。翻开学习单，找到第 3 题.3、超市运进 45 箱苹果，上午卖出 5 箱，下午卖出 3 箱，超 市还有多少箱苹果？第一种计算方法：第二种计算方法：小括号的 作用这么大，是不是所有的算式都是适用的呢？一起看看下面这道 题，翻开学习单，找到第 4 题。4、算一算，比一比 10 - 3 + 4 = （ 10 - 3 ）+ 4=想一 想：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？通过这 两道题，我们知道小括号的本领虽然很大，但是我们也不能乱用， 必须适时适当。（四）课堂总结同学们，美好而愉快的时光总是短暂的，这节课马上接近