小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-24司马光教案白鹤学校王艳

1、24 司马光 邛崃市白鹤九年制学校 王艳教学目标：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。3.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。教学过程：一、解题导入，引发期待。1.导入新课。看着这幅图，你想起了什么故事？（司马光砸缸救朋友的故事）司马光的故事是真实的，在宋史记载中，古人只用了30个字就把这个故事写清

2、楚了，今天我们就来学习古人写的司马光。伸出手跟老师一起板书课题。齐读课题。这是一篇文言文，也叫古文。司马是复姓；司马光，姓司马，名光。2.复习复姓，了解司马光，姓司马名光。二、朗读课文，读准字音，读好停顿。（会停顿）1、学好文言文，最简单的方法就是读，现在请同学们试着自己读一读课文，至少读三遍。要求：把字音读准确，把句子读通顺（学生自由读课文）老师巡视指导。2、抽生读课文（检查字音是否读准确）。指名评议：读的怎么样？3、顺势指导文中难读的字音。瓮：登瓮、击瓮。迸：水迸。没：没水中，淹没（指导学生，联系生活经验，根据意思选择读音）。指导理解“瓮”，提问：谁知道瓮是什么？（结合注释和插图）贴板书：

3、瓮的图片。师小结：借助注释和插图，是学习文言文的好方法。4、指导读通难读的句子：众皆弃去，光持石击瓮破之。（老师反复教读。）5、抽生检测朗读，注意正音。6、教师指导:要想读好文言文，还要注意词句间的停顿，读出节奏。听老师读课文，在老师停顿的地方用/标出停顿符号。7、课件展示课文停顿，学生对照检查纠正。8、学生自由练读：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。【读出停顿】9、抽生展示读。听出来停顿了吗？老师指导:文言文停顿，要声断气连，才能读的有韵味。不能硬生生的停顿，老师朗读举例说明。学生再次自由练习读。【读出声断气连的韵味】10、开火车，接龙

4、读，读出节奏和韵味。11、全班齐读。男女生赛读。全班一起读，一定要读出停顿，读出声断气连的韵味。三、讲读课文，理解词句，知道故事情节。（懂意思）（一）要读好文言文，我们还得弄懂句子的意思，知道故事情节。1、故事中有哪些人物？自己读一读课文，在文中用“一一”画出来。然后再结合全文想一想，这些人物分别指谁？（课件展示）2、再次训练朗读：突出人物读这篇文言文。师：这个故事中都有谁，咱们都找到了。现在大家再来读一读这篇文言文，要求突出人物来读，让别人一听就知道故事中有谁。大家自己练习一下。抽生展示，顺势指导。3、故事中的人物他们做了什么？默读课文，结合课文插图、课文下方的注释，认真想一想。（课件展示）

5、老师巡视指导。(二)学习、理解第1句。课件展示前半句:群儿戏于庭，1.群儿，指谁？群儿在做什么？读一读原文。谁用自己的话说说？从哪个词看出他们在玩耍?(板书：戏)戏，指游戏，也可以说成“玩耍”。看来古文也不难嘛，跟我们现代文意思差不多。有的把单个字的词，组成两个字的词，就懂了。2.群儿，在哪里做游戏？你怎么知道的? ( 学生交流)书中注释这样写到，庭一一庭院，借助注释理解词语的意思是学习文言文的好办法。3.一群孩子在庭院里玩各种各样的游戏，我们一起读一读，读出一群孩子玩游戏的快乐心情。后半句:一儿登瓮，足跌没水中。1.正当孩子们玩得高兴的时候，那个调皮的“一儿”，他做了什么？谁来用原文回答？生

6、：一儿登瓮，足跌没水中。文中有两个字，描写了“一儿”的动作。（板书：登、跌）2、顺势指导理解：登、跌。指导“登”：再来看看瓮，这就瓮，口小肚大。你看，这瓮，对于小孩子来说太大、太高了，所以作者才说是一儿“登瓮”，“登”就是（爬上去）的意思,。指导“跌”：失足就会跌倒。没：被水淹没。老师小结：文言文其实也不难学，在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较接近。3、谁能用自己的话说一说这句话的意思？ 4.情况那么危急，大家心情怎样，指导读。抽一个学生展示读，然后齐读。提示学生，声调上扬，读出紧张气氛。 (三)学习、理解第2句。1.一个小朋友落水了，在这万分危急的情况下，众人是怎么做的？众皆弃去，众，

7、指的哪些孩子，包含司马光吗？司马光跑了没有？2.联系上下文理解关键的语句，是一个非常好的学习方法。3.除了司马光，那些孩子是怎么做的？指导理解“弃”和“去”弃和去有不同的意义。有时候，我们可以通过组词的方法来理解文言文中的单字词语。比如，弃，可以组成放弃。去，离去（离开）。那些孩子跑哪里去了？（惊慌失措的跑去叫大人）4.这危急的情况下，司马光是怎么做的?你读一读古文中的原句“光持石击瓮破之”(板书：持、击、破)我们想象一下当时的画面，持石 (做一下动作，把石头搬起来，拿起来)，击瓮一一(使劲砸下去)，指导学生一边做动作一边朗读来体会“持”“击”这两个动词的意思，指导学生读出“击打”力度，读出司

8、马光的的沉着勇敢。5.故事的结果，课件展示：水迸，儿得活。指导理解句意。指导理解“迸”，让学生观察插图，水是慢慢流出的吗？不是，是很大一股水一下子喷出来。指导学生看注释，体会“涌出”的意味。（四）小结学习古文的方法。看来读懂古文其实并不难，我们可以借助注释、插图，联系上下文，联系生活经验，读懂古文的意思。（课件展示）四、走近人物，再读课文，升华感情。3分钟1.在这个故事中，你喜欢谁？为什么？（生：我喜欢司马光）面对同伴落水的危险，众人惊慌离去，有的跑去叫大人，只有司马光沉着冷静想办法救了落水的小伙伴。瓮那么高，水那么深，等到大人来，这个孩子都已经一一淹死了（生补充）你觉得司马光是个怎样的孩子？

9、（板书：冷静、机智、有爱心）2.课件展示司马光人物简介。咱们来看一看司马光。看资料一，你又认识了一个怎样的司马光？爱学习的司马光。看资料二，了解司马光成年后的成就。3.正是有了沉着冷静机智勇敢的司马光，故事才会有这样的结局一一儿得活。我们带着刚才的所有感情一起再来读读课文。学生齐读全文。五.对比体会文言文言简义丰的特点。大家看屏幕，现代文版的司马光用156个字来讲司马光砸缸救友，而今天学习的文言文司马光仅用30个字就讲了这个故事。大家看看这篇文言文在语言形式上与其他课文有什么不同? 课件展示现代文版的司马光和古文版的司马光对比( 板书：文言文言简义丰)六、背诵。1.语句简练，内容完整，这是文言文极大的魅力。短短30个字的司马光成为传诵的经典，谁能看着屏幕背一背? 2.背诵课文，用生字填空。（课