二年级关于语文教学反思

1、二年级关于语文教学反思二年级语文教学反思 1一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰 富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝的几 个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸 引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着 浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活 动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。二、让学生自主选择，激发其自主

2、探究的兴趣探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题， 并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学 生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的 “指令性为学生的“选择性，激发学生自主探究的兴趣。在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研 读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会 句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜 欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点 词、动作表演等形式来表达自己对课文的

3、理解，他们的兴趣很浓，产生的效果 也非常好。三、注意学生的诵读我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好引起学生比一比的 兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学 生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于 参与，急于体验，急于模仿，到达了我让学生“想读的目的。四、给学生充足的时间在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自第 1 页 共 6 页己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了 足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全 体学生面前表达出来，让学生能更好的

4、理解文章的内容，也能让每一位学生能 感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分 钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是 要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一 个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视 学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的时机， 更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地 球!二年级语文教学反思 2走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到 了

5、自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击 着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合耳濡目 染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新 课程改革还仅仅是“新课程真好，那课改在万州就值得思考了。可喜的是， 在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开 始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建 教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一 个实验的过程，

6、但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说 过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!我以 为：“教师在乎什么，学生就开展什么.(一)给学生一个“情感的课堂。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情在语文课中，如何表达语文 学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有激情的教师，如何能调第 2 页 共 6 页动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我， 陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月!2、尊重“需要，注重“激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博 引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学 的

7、积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇 课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇 宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他 们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢? 你还想说些什么?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣极大地调动了学 生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐。 3、教学活动中要注重 置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海，教学当中的“情犹如教与 学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生

8、一个“交流的课堂。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流。我们 要还给学生一个“交流的课堂，实现“文本对话、“师生交流和“生生 交流。(三)给学生一个“开放的课堂。1、让孩子去“展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康 成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平 台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水 时，接触到了两组形近字，“鸟和“乌，“喝和“渴。这一直以来都

9、是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌的第 3 页 共 6 页理解：“乌表示黑色;“乌比“鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以 致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴的区别，学生这样说：“喝水要用口喝，而且必须把嘴 张大(形象说明“口的字形)，所以是口字旁;“渴是因为口渴了特别想喝 水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方 法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳 固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教 学

10、墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗， 使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古 代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给 他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩 子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说和“读把感情 表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生 在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩 子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字的教学实验就很好 的证明

11、了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地 方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。(四)给学生一个“感悟的课堂。1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光，如何让学生去体验作者热爱热爱大 自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而 后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对 家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同 时也将自己深深地感动。第 4 页 共 6 页2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学

12、生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是 不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系 自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事! 二年级语文教学反思 3新的学期刚开始，我又迎接了新的挑战。本来就已经觉得二年级的孩子让 我头疼，没想到接到新一年级学生的时候，我才发现，原先一年级的这场“暴 风雨来的更加猛烈。记得在招生的时候，我就已经见识到了他们的厉害了，在老师问他们一些 问题的时候，有的抱着妈妈的腿不放开，有的哼哼唧唧害羞的不敢说话，有的 却大喊大叫的答复老师的问题，有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞，我当时就 想，哦!我必须完了，这样的孩子们我要怎

13、样“降得住。为了让他们得到更好 的学习，从不懂事的小孩子转变为一名合格的小学生，那么好的教学方法就尤 其重要，所以根据近期的学习我总结出了一些一年级语文教学的好方法。一、加强拼音教学。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大局部的时 间都用在拼音的学习上，虽然孩子们都在学前教育中学习过，但还仍然有好多 学生依然不能完整掌握，所以要加强拼音的教学。拼音教学要让学生发准音， 认清形，能正确书写。让学生以各种方式练习发音，体会发音要领。二、加强学生的识字、写字教学。在学生学会拼音的根底上，教会他们自 己借助拼音识字。能够进行形式多样的识字比赛。引导学生去认识身边的一些 学过的字，如：广告、标语等。同时，还要加强学生的写字，让学生经常听 写，不断提高学生的识字、写字潜力。三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字潜力，要让学生借 助拼音自己读通课文。我们在教师领读之后，要让学生自己去读课文，要采用 多种形式让学生读通课文、熟读课文，提高学生的朗读潜力。四、加强学生用字组词、说话、写话的潜力。对于刚入校的一年级学生来 说，他们的词汇较少