习作写作品梗概 教学设计【统编人教版六年级语文下册第二单元】

1、习作：写作品梗概教学设计教材解析“写作品梗概”是部编版第十册第二组教材的作文题，习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能 力，提高写作能力。教学目标1.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文 主要情节，使它成为通顺连贯的短文章；2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，能适当补充内容，自然过渡，使语意 清楚连贯；3.会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。教学重点用简明的叙述性语言概括每个章节的内

2、容，能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚 连贯。教学难点借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主 要情节，使它成为通顺连贯的短文章。课前准备1.多媒体课件；2.学生准备：完整阅读一本小说。课时安排2 课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课课件出示名人名言。歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”1 / 4高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”师：本单元，我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比

3、较长，要想简要说说主 要内容，就需要学会概括内容。谁来简单说一说鲁滨逊漂流记的梗概？师：通过阅读梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们 将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。二、明确要求，合作探究1.确定交流内容：（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。（2）语句简洁、通顺、连贯。2.回忆最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。3.总结、归纳故事梗概的写作方法：第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点；第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要

4、的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果；第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通 顺的话。三、教师小结，布置作业1.师：今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能写得很精彩。如果经 过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。2.布置作业：选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形 式，与同学交流讨论，并进行修改。第二课时一、范文赏析，激发兴趣格列佛游记故事梗概1699 年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃 生，

5、漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到 京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得2 / 4了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来 夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把 50 艘最大的敌舰拖回利立 浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高 兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼 火。于是，小人国君臣沆瀣（）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不 来夫斯古帝国，后来平安回到英国。格

6、列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈 格（大人国）。格列佛被一位高达 20 米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览， 最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演 10 场，把他累得奄奄一息。当这个 农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得 宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国 各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边 呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争

7、夺，箱子 掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫 持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪， 整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列 佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学 院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此 会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是

8、非颠倒。尔后， 格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后， 格列佛来到日本，然后乘船回到英国。格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把 他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧骃（yn）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人 的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马“慧骃”来给他解了围。原来 马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止 言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛 很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的

9、 “耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过 决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船 离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。3 / 4二、作文评议1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点 等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章 整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。3.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生 把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。4.根据同学们的反馈，接受同