浅谈早期阅读对3-6岁学前儿童的发展及影响

1、第*章 具体章节标题哈尔滨幼儿师范高等专科学校学生毕业论文论文题目：浅谈早期阅读对3-6岁学前儿童的发展及影响班 级：（黑体三号字）专 业：（黑体三号字）姓 名：（黑体三号字）学 号：（黑体三号字）指导教师：（黑体三号字） 年 月 日PAGE PAGE 摘要早期阅读能培养3-6岁学前儿童良好的阅读习惯及阅读技能。早期阅读的过程，实际上是一个让儿童感受爱、学会分享爱的过程。大量的研究也证明，早期阅读是一种理想的学前教学方式，可帮助幼儿在快乐中悄悄成长。关键词早期阅读；3-6岁学前儿童；发展影响浅谈早期阅读对3-6岁学前儿童的发展及影响 PAGE 9前言随着社会的不断进步早期阅读成为了幼儿识字的第

2、一步，越来越多的国家都十分注重早期阅读对学前儿童的发展及影响，为以后的写作的阅读打下了良好的基础，所以说早期阅读对学前儿童十分重要。一、阅读的重要性（一）阅读的重要性1.儿童获取知识的重要手段和最好途径生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。 吴燕.互动式

3、早期阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响D.上海师范大学，2014.2有助于孩子形成良好的品格和健全的人格那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。3提高学前儿童心理承受能力读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量，读书能够祛除内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润。还能祛除内心的空虚，让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。4.有助于积累词汇，提高写作能力。博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉。你如果多读几个孩子的作文，就会发现那些勤读书的孩子，写出来的

4、作文大多引经据典，内容充实，而且有深度。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。李辰.无字图画书的早期阅读对中班幼儿看图讲述能力的影响研究D.天津师范大学，2014.5提高孩子的学习兴趣和积极性孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。二、阅读对幼儿的感知觉（一）关于感知觉的定义感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。知觉是人

5、脑对直接作用于感受器的客观事物整体的反映。（二）感知觉的区别和联系1、区别2、联系：（1）合称为感知觉（2）感觉是构成知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉，但知觉比感觉复杂的多，不能把知觉归结为感觉的机械总和，各种感觉一经构成知觉，便会有机的发生联系，也就是说，知觉还反映事物个别属性之间的关系和联系。3、知觉的产生还会受到其它心理成分的影响。（树）（三）种类感觉：外部感觉：视觉、味觉、嗅觉、听觉、肤觉内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉知觉：根据知觉过程中起主导作用的感觉器官的活动，把知觉划分为视知觉等根据知觉对象的性质，把知觉划分为物体知觉和社会知觉。物体知觉就是对事物的知觉，包括空间、时间、运动

6、社会知觉就是对人的知觉，包括对他人的知觉、人际关系知觉、自我知觉。幼儿可以通过阅读的方式来让自己的听觉，视觉得到更大的发展。幼儿能够有自主的认知，明白阅读里的东西是什么意义，对于以后的发展有很重要的基础。徐玉容.幼儿园早期阅读中的情感教育研究D.四川师范大学，2012.（三）阅读对于培养幼儿的语言能力幼儿的语言包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言，然后才会说话。但是，孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的，从小和狼一起长大的狼孩，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展；从小生长在无人关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，07岁是孩子语言发展

7、的关键期，这一时期如没有及时的刺激和训练，最容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。二、如何培养孩子的语言能力1.提供各种机会，多与儿童交谈不要担心孩子听不懂，其实孩子的接受能力超出成人的想象，听多了他自然会理解(除了特别抽象的专用名词)，正如美国语言学家乔姆斯基所讲：“婴幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记忆。他们是把听到的语言存入潜在意识中，并以如同高级计算机一样的能力进行分析、同一，然后将其出色地掌握并表现出来。”2.尽量使用规范用语家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范化。尽量用标准的普通话对孩子说话，尽量给孩子使用规范语言，这对他以后概括能力的发展很有帮助。家长在与孩子讲

8、话的过程中尽量不用“儿语”，如指着小狗，就教他说“狗”，而不应教他说“汪汪”之类的“儿语”。当孩子说“儿语”时，不要重复。3.要扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活生活是语言的源泉。没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的，它是代表着一定的内容的，这些内容，只有在孩子与周围环境的积极交往中，与具体事物的接触中，才能得到。儿童的生活丰富，眼界开阔，知识面广，可以说的内容就多，反之则不然。生活在城市的孩子与生活在偏僻山区的孩子相比，口语能力就大不相同。家长可以安排各种活动，让孩子接触各种事物。增长知识，开拓视野，也就能“言之有物”，谈话的积极性也会随之提高。张筱叶.亲子早期阅读与儿童早期阅读

9、能力的关系研究D.上海师范大学，2014.4.创设良好的语言环境儿童十分喜欢模仿，也极善于模仿，模仿是儿童学习口语的重要基础。孩子会模仿成人的准确而优美的语言；同样，对有缺陷的语言，也会照单全收。在日常生活中，我们常常会发现有些孩子的发音、用语。甚至说话的声调、语气、速度与他身边的成人如出一辙。因此，为儿童创设一个良好的语言环境绝对重要。家长必须注意自身的语言修养，家长要注意正确地引导，使孩子纠正这种发音。三、学前儿童对阅读的理解（一）看图知道色彩的丰富色彩与孩子的心理成长和个性发展影响重大。不同的颜色能给孩子带来不同的世界，家长能一早认识这点，在开发孩子的心智上就能更到位。从婴儿期开始早教过

10、程就刻意用一些颜色引导宝宝。色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。可以说色彩对儿童心理特征的影响无处不在。望欢.父亲参与亲子早期阅读的研究D.山东师范大学，2013.（二）丰富的色彩增加了幼儿的阅读兴趣最近，国外有学者对300名婴儿进行了长达5年的观察和研究，结果表明：一个在五彩缤纷的环境中成长的孩子，其观察、思维、记忆的发挥能力都高于普通色彩环境中长大的孩子。反之，如果婴幼儿经常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩环境中，则会影响大脑神经细胞的发育，使孩子显得呆板，反应迟钝和智力低下

11、。因为不同的颜色会对人的心理产生不同的效应，所以，颜色在一定程度上还能左右人的情绪和行为。一般来说，红、黄、橙等颜色能产生暖的感受，是暖色。暖色有振奋精神的作用，使人思维活跃、反应敏捷、活力增加。三、早期阅读的概述（一）早期阅读的好处1.幼儿喜欢阅读图书，并且能自发阅读阅读时改变了实验前飞快浏览，频繁换书的阅读习惯。幼儿能安静、持续地阅读一本图书，并且能够按照正确的阅读要求去翻阅图书，观察图画。幼儿会随着图书的故事情节的变化出现各种生动的表情，叹息、微笑、皱眉等，可以看出幼儿已看懂图书内容了。2.早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大

12、灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，你认为他讲得好不好？为什么？这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。3.早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙熊猫勇敢地冲向豹狗，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会

13、惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西。4.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。5.早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言在阅读延续活动中，蚂蚁和大象淘气的金丝猴等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。6幼儿的观察能力增

14、强了培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力增强了。家长反映；幼儿对身边的文字，如：广告、标语、报刊、信件、日用品等等，共读图书时，亲子若能大声朗读出来，有助孩子听觉及语文能力的发展，更可激发孩子的创造力及想象力。阅读时如能朗读而非默读，就像唱歌、游戏，有音韵、节奏，让它琅琅上口，孩子自然而然就可背下来。赖洁.不同早期阅读方式对幼儿文字知识发展的影响D.天津师范大学，2013.对幼儿来说，朗读可满足他对声音或语言的倾听能力，等孩子能理解其中的意义，就会享受故事及文字节律的美。况且，读出来才知道孩子是否读对或领会，也可知道他的兴趣、理解力。同时，大人也要读出来给孩子听，如此可让孩子抽象文字

15、或故事内容，无论是否看着图画，都可在脑中建构有别于书中或大人想法的画面，激发想象力及创造力。（二）早期阅读对学前儿童的心里影响幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段，所以他们的阅读心理与成人的阅读心理之间存在许多差异。挑选读物给孩子挑选幼儿读物的诀窍就是满足孩子的阅读心理，您不妨从下面几点做起：挑选孩子爱看的读物孩子常常会对读物有自己的要求，他们的需要一般也容易受环境的影响。例如，如果孩子喜欢看电视里放的“天线宝宝”，那么他在书店里看到“天线宝宝”的书，也会因为喜欢而缠着父母买。只要这类读物内容健康，适合孩子的年龄段，您完全可以让孩子自己来挑选。选购能让孩子学到某方面能力的读物不少家长对孩子的阅

16、读是有要求的。如果您想通过阅读来培养孩子某一方面的能力，那么就可以选择能够培养这种能力的书，教孩子阅读，让他们从中受益。钱炯.中低收入幼儿家庭亲子早期阅读家教指导的实证研究D.上海师范大学，2013.四、国内外对早期阅读理解的不同方式（一）国内家长对早期阅读错误的理解1.早期阅读的认识存在误区（1）对儿童阅读发展阶段的认识不足：在家庭教育中，家长对早期阅读重要性和起始年龄的认识存在着巨大的偏差，很多家长把阅读和识字看成是不同阶段的事情，认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。（2）片面的定义早期阅读：一说起早期阅读，人们往往自然而然地把阅读与识字联系在一起，把早期阅读当作提前开

17、始的识字教育。相关调查显示：83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。（3）过分功利性的目标设计：过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。忽略了兴趣的提高和能力的培养才是早期阅读的价值所在。让低幼儿童大量阅读知识性、文学性内容，对他们的成长起到拔苗助长的作用。2.家庭早期阅读方法失当望子成龙，求成心切，家长指导儿童读书时，对各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展方式的针对性差，缺乏有效的过程控制。对处于阅读能力发展关键期的低幼儿童来说，阅读能力的培养必须基于年龄特征，如儿童个体差异大、接受信息方式不同等

18、，必须确保阅读能力的培养过程是快乐的、轻松的、游戏化的，单纯强调阅读能力的发展而缺乏对方法的选择会陷入给孩子增加学习负担的困境，从而剥夺孩子的快乐童年。（二）国外家长对早期阅读的正确认识早期阅读的教学目标是分享乐趣，不是学习，幼儿会在不知不觉中学会识字。在早期阅读过程中实现的识字教学，是阅读活动的间接所得。因此，在学习过程中，幼儿不会感到枯燥和乏味，会非常“享受”阅读的过程。在以后的阅读活动中，同样的一个字，幼儿会在不同的语言环境中遇到，幼儿会感到亲切的同时，更会根据不同语境理解该字的不同含义，加深对该字的理解。总之，不仅使儿童在阅读的过程中不知不觉地学习了生字，同时可以培养幼儿的思维力、想象

19、力等多种能力，对儿童的长期发展具有重要意义。唐良昀.早期阅读与自主阅读对幼儿自主学习能力的影响研究D.重庆师范大学，2010.五、早期阅读的发展趋势早期阅读是一种在享受阅读乐趣的基础上进行的语言教学方法。它主张在充分的教师幼儿互动过程中提升幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的词汇量并提高口语表达能力。其实中班幼儿相较于小班幼儿而言，思维方式及组织语言的能力已经有了很大的提高，他们此时已经能够对具体事物产生印象并对它们进行联想，但缺乏通过逻辑思维来进行词语表达的能力。早期阅读的读本基于幼儿的兴趣、口语、活动、能力及图画，非常适合幼儿的年龄特点，根据读本进行创编活动是早期阅读经常开展的拓展延伸活动，为幼儿创

20、设丰富的想说、敢说的语言运动情景，提供幼儿语言发展需要的形式的游戏或从，促进幼儿语言能力的发展。结论总之，早期阅读能够在潜移默化中影响幼儿的未来发展。在早期阅读过程中，让幼儿觉得仿若是在同成人一起玩游戏，使他们感受到的是爱而非逼迫，令幼儿在不知不觉中学会阅读，爱上阅读，并且还发展了他们的思维能力、语言能力和交往能力。早期阅读的普及，离不开社会这个大背景。阅读能力的培养是从儿童早期开始的一项工程，它离不开家庭、学校的支持，但更需要社会这个大氛围的熏陶。只有这个国家开始真正关注儿童的阅读，社会全员行动起来重视阅读，才能使它发展得更好。参考文献1吴燕.互动式早期阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的